探析初中留守兒童的教學管理對策

鄭保忠

摘要：初中生正處于青春期階段，也是性格形成的關鍵階段，對于留守兒童的教育來說，學校飾演著舉足輕重的角色，本文通過分析留守兒童出現的問題，針對性的提出解決方案，處理好留守問題。

關鍵詞：留守兒童??班級管理??教育

近些年來，隨著國家的飛速發展，各產業的大規模崛起，勞動力市場逐漸擴大，農村年輕力壯的中青年男女去大城市務工掙錢，旨在通過自己的勞動，貼補家用，改善家里經濟狀況，為讓父母和孩子過上更有質量的生活。魚與熊掌不可兼得，出門務工的同時，孩子只能留守家里，跟著祖輩成長，成為留守兒童。由此孩子不自信，敏感，膽怯，不愛和老師或同學交流，偏激等性格方面的問題尤為突出。

一、留守兒童存在的問題

處于青春期的留守兒童，由于成長過程沒有父母的陪伴和關愛，生活和教育都要靠祖輩管理，由于能力和精力有限，祖輩們沒有辦法顧及留守兒童學業成長，家庭教育不足，留守兒童沒有在關鍵時期養成正確的學習態度和學習習慣，產生厭學心里，導致學習成績不理想甚至抵觸學習。

留守兒童之所以在農村普遍存在，歸根結底還是因為農村的經濟不發達，學校教育也因此比著大城市的先進的教育設備和經驗豐富的高級教師有所差距，另外學校教育沒有針對留守兒童的特殊情況進行重點指導，一部分老師也沒有及時落實新課改的要求，讓學生全面發展，而是更多的注重學生的學習成績，通過成績好壞定義“好學生”“壞學生”，這也潛移默化的打擊著留守兒童的心理，降低了成績不理想的留守兒童的學習興趣和積極性。

智能信息時代的到來，給我們的生活帶來很大的便利的同時，也給留守兒童的學習成長帶來了巨大阻力。手機、電腦成為聯系留守兒童和出門務工父母的工具，同時手機接收到的海量信息也影響著孩子的心理健康。由于年紀小，自控能力差，沉迷于有趣的網絡游戲，過早的接觸成人世界，形成不正確的思想觀念。

二、如何正確管理留守兒童

父母是孩子的第一任老師，父母一方能留在家庭的，盡量留在孩子身邊，陪伴成長，認真對待孩子的家庭教育，和孩子一塊學習進步，激發孩子學習積極性;如果沒有條件留在家里陪伴孩子，需謹慎選擇孩子的托管對象，選擇有精力教育孩子，能及時糾正孩子成長中的問題，在成長過程中起積極向上作用的監護人，切忌采用暴力或語言攻擊方式管教孩子。

關愛留守兒童不是一朝一夕的事，學校可以針對留守兒童開展定期的集體活動，活動中積極引導生生之間相互溝通，相互合作，交流感情。有針對性的提升留守兒童的交際能力;多舉辦教師培訓課程，普及新課改要求，改變老教師的一貫思維，多多關注成績薄弱的學生，針對性的布置一些能力范圍內的作業，讓孩子學習的過程中，獲得學習的成就感，提升學習興趣

信息時代，手機已經不可取代，我們不能一味的拒絕智能設備，而是應該好好利用起來，多媒體教學也已經普及，傳統課堂結合視頻，音頻講解知識，不僅能提升學生的學習興趣，也能教學生如何使用智能設備獲得學習資源，可以推薦學生使用一些游戲性質的學習軟件，在游戲中學習知識是現在學習的一個大趨勢。

三、改變班級的管理方式

當前，農村初中學生在家庭當中所接受到的教育和在學校接受到的教育或許存在不一樣的地方，因此很多學生可能對于對和錯的理解并不是那么正確，這也是很多農村初中生缺乏紀律觀念和意識的一個重要原因。所以農村初中班主任必須要肩負起這方面的責任，在管理班級的時候加入培養學生辨別是非對錯能力的這一環節。雖然這樣的管理方式看起來并不會對學生的學習產生直接的影響，但是卻能夠幫助學生很好地懂得在學校里遵守紀律的重要性，從而減輕班主任在管理班級的過程當中所承受的壓力。

孩子是祖國的未來和希望，父母的陪伴是他們成長中非常關鍵的因素，但是對于留守兒童來說，學校的教育和關愛也是至關重要的。我們要做好對每一個學生的教育，更要多關注留守兒童的心理健康，為國家守護好每一個希望。

目前農村初中班主任的工作確實存在一定的困難，并且他們的責任也更加重大。在這種情況下，農村初中班主任更應該盡自己的最大努力去發揮自身的價值，改善我國農村地區的初中教育狀況，幫助農村的學子在原有的條件和基礎之上接受質量更好、水平更高的教育。

參考文獻：

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