淺談高校健美操課程思政建設

丁莉 貴州民族大學

一、研究背景

中央文件2019年8月《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，同時教育部等中央八部門下發了《關于加快構建高校思想政治工作體系的若干意見》，這兩個文件都明確提出要全面推進課程思政建設，發揮每一門課程的育人功能。關鍵性舉措在2020年5月28號教育部就正式印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出要重點的打造一批具有特色的體育課程，幫助學生在鍛煉的過程中增強學生體質、培養健全人格、錘煉意志品質。健美操作為常規的項目，在高校中越來越受到學生們的喜愛。教師們應在政策的指導下，結合健美操課程屬性中真善美的特點，深入挖掘健美操課程中所蘊含的課程思政元素，來充分發揮健美操課程對學生的育人功能。

二、高校健美操課堂存在的問題

（一）教師對于思政意識不強

高校健美操教師作為健美操教學的主力軍，是在健美操教學中課程思政教育的執行者，也是提高健美操教學質量的關鍵[1]。為此在提高健美操教師的思政意識對于健美操思政課程建設起著無可厚非的作用，對于健美操課程這一門課程來說，“言傳身教”是最基本的教學之一，這就需要健美操教師自身具備對課程思政的了解，去主動挖掘健美操課程所蘊含的課程思政的元素，有意識地將這些元素融入課堂教學目標中。但目前高校健美操老師更多的是注重學生技能水平的掌握程度，弱化了健美操運動中所蘊含的思政元素對于學生的塑造作用。

（二）教學內容比較單一，課程目標尚待明確

目前，許多高校的健美操老師創新意識不足，大部分教師喜歡墨守成規，多數的健美操都以套路為主，一般為成套教學，說明學校是考慮到學生的長遠發展的，大眾健美操的動作簡單易學，也符合了學生健身的實際性，但是在教學的過程中一部分學生覺得大眾健美操比較簡單、枯燥、缺乏創新、沒有舞蹈的優美，不太吸引學生積極向上。但學校重視了教學的普遍性而往往忽視了特殊性，健美操的動作更新快，拉丁健美操、民族健身操、瑜伽健身操等這些融入舞蹈元素的健美操逐漸受到了學生的喜愛，但是這些流行的教學內容往往被學校所忽視。

（三）教學方法缺乏創新

高校健美操公體課的教學方法多是教師教、學生學，教師通過鏡面師范，基本步伐熱身，教師將成套東西分解成基本步伐，循序漸進地串聯成成套動作，分組練習、糾錯、優生展示，教學方法無創新性。這樣的教學方式使得師生之間缺乏交流，在教學的過程中教師更加注重的是教師的教法，往往會忽視學生的個體差異。由于方法的單一，教師更加地重視動作技術的質量程度，學生在學習的過程中雖然能夠在技能方面突出，但是健美操教師往往忽視對健美操的價值引領。導致學生對于成套動作的學習只是停留在動作的規范程度，而對于健美操的情緒表達有所欠缺。

（四）考核的方法及形式有待豐富和完善

在相關學科的教學環節當中考核方法及形式是至關重要的，科學有效的考核方法是提高教學質量的重要途徑，教師積極革新教學內容，對推動健美操的發展有著積極作用。目前高校健美操公體課的考核方式大多數為評分制，多數為教師將成套動作分解后教給學生后，學生最后將學習的套路進行展示，教師通過對成套動作的考核標準進行評分，對動作的流暢與跟音樂的節奏進行評分，對于這樣的評分和考核方式只能僅僅反映學生對這一套操所掌握的熟練程度，學生也只能對成套操進行模仿，這不利于學生創新思維的打開，對于培養學生終身體育態度的目標不一致。

（五）評價體系不健全

雖然大多數高校健美操都在推動健美操與課程思政進行融合，但是都沒有將健美操深層的思政內容挖掘出來更好的提煉。打著將課程思政融入的旗號，但學校沒有對教師進行系統的德育建立評價體系進行培養，以至于除學校的思政教師外，其他的課程教師并沒有將德育真正地融入課堂教學中。

三、高校健美操課程中蘊含的思政元素分析

（一）培養學生民族意識，弘揚民族傳統文化

如今健美操作為高校選修課之一，近年來越來越受到學生們的青睞，也是高校對大學生進行健康教育的一個重要的途徑，健美操對學生身心發展具有積極作用。健美操蘊含豐富的文化內涵，健美操的功能與作用不僅僅在于健身、健美、塑形等方面，對于學生的身心發展具有調節作用，在學習健美操的過程中，要求學生動作展現具有陽剛正氣。

（二）提升學生審美素養，培養創美能力

在教學過程中，教師通過進行成套動作的展示，學生通過對健美操、民族健身操的欣賞，在此過程學生根據自身的個體審美觀點，對自然界及各種事物審美價值做出審美評價和審美態度。學生在學習健美操及對動作創新的過程中，會加入以往的經驗及個人的審美觀點，對于外形及線條美方面產生獨特的見解。

（三）激發家國情懷，樹立文化自信

健美操的教育教學內容與學校的自身文化結合有著很大的聯系，各具特色。例如民族院校對于健美操的課程設置，大多偏向于民族與健美結合。愛國是核心價值觀中非常重要的內容，民族健身操是以文化作為文化交流的橋梁，將民族文化融入健美操中，吸收多民族優秀文化，開拓學生視野，樹立文化自信，實現學校的藝術與文化多樣性和地域性。健美操比賽中的頒獎儀式，會選取一些紅色音樂有著充分的愛國、友善、社會主義核心價值觀的思政元素。

（四）樹立團隊意識，培育優良道得品質

生活與工作中都需要團隊精神，團隊精神在健美操這項運動中顯得非常重要。團隊中的成員必須互相商量，取長補短，共同建設，同時在集體中共同訓練，長期堅持，培養和諧團隊氣氛，才能夠呈現出一套高質量的健美操[2]。特別是在進行隊形隊列是編排時，團隊意識尤為重要，這就要求團隊中的成員都必須互幫互助，取長補短，共同完成，同時在一些集體項目訓練時，團隊之間需長期堅持，培養融洽的團隊氛圍感，才能夠呈現出一套高質量的健美操。

四、高校健美操融入課程思政的路徑

（一）健美操課程的教學目標

首先需要破解部分老師不愿講，不會講的一個難題。增強老師對課程思政的了解，教師能力的提升是關鍵。高校教育的培養目標是培養學生的健全人格為目的。而健美操符合這一內在的要求，也服務于這一培養目標。所以在教學的過程中，健美操課程不僅僅要教會學生去掌握一門專業技能，更需要讓學生去領會健美操這個運動項目所蘊含的體育文化精神和德育資源，將健美操這一項目的載體與課程思政的載體區別開，最后進行一體化設計。讓學生在學習與練習的過程中，學會團隊意識、樹立道德修養、培養團隊意識、遵守職業道德、培養職業理念。

（二）價值觀引導，培養健全人格

健美操是一項以團隊形式為主的運動項目，這就要求隊形變化的整齊度。需要教師在教學過程中重視學生的團隊意識和集體榮譽感，弱化學生的個人價值，鼓勵學生與學生之間的團結協作，讓基礎好的學生積極幫助基礎較差的同學，學生之間的團結協作共同進步是在比賽中取得優異成績的關鍵因素之一，教師可采取線上線下有機融合，可以給學生播放一些運動員比賽的精彩片段，講述一些歷史上健美操創造的名人，弘揚愛國主義精神，為高校健美操學生樹立愛國情懷，培養拼搏的精神。

（三）培養運動習慣，為終身體育打下基礎

隨著社會的不斷發展，一些軟件的興起，一些短視頻舞蹈在互聯網中不斷涌現，而健美操是一項集音樂、體操、舞蹈為一體的運動，節奏感強、節拍較明顯、具有活力，教師在教學的過程中可以利用一些流行的音樂，比如抖音上的歌曲來帶領同學們做熱身活動，從而來激發學生的運動興趣，流行的音樂可以使學生們身心得到放松，從而可以打破師生之間的隔閡，拉近學生與學生之間老師與學生之間的距離，培養體育習慣，為終身體育打下基礎。

（四）多方滲透，弘揚民族文化

健美操是一項匯聚音樂、舞蹈、體操的運動項目，是人們智慧的結晶，在健美操發展的過程中人們將民族舞蹈的元素融入健美操中，使健美操富有了內涵，同時弘揚了我國的民族傳統文化，目前，健美操與民間民族舞蹈融合多數在民族院校進行推廣，其他院校普及較低，高校健美操可以將民族健身操融入課堂，學生可以通過對民族民間的文化進行了解，對民族服飾的欣賞和體驗，從而提升學生的審美能力，培養學生的愛國主義精神。

（五）優化教學模式注重組織合作化學習，培養團隊意識

根據高校學生性格多元化的特征。教師應在健美操課程教學過程中豐富新知識，創新教學的方法和手段，為學生營造一個愉悅的教學情境。可利用小組合作、任務分配法來提高課堂的效率，培養學生的合作意識和集體榮譽感。教師在課堂上可依據經驗和平時對學生課堂表現的觀察，如學生的身體素質、柔韌性、協調能力、表現力，將學生進行分組，確保小組的合理性。讓學生們在學習中發揮自主學習的能力，組員之間相互進行幫助，讓學生在練習的過程中相互糾正動作，在合作中學生之間的協作會拉進學生之間的距離，使課堂學習氛圍變得更加融洽。

（六）校內校外結合，塑造學生的參與意識與集體意識

健美操運動需要不斷地打牢基礎，在此過程中動作的反復練習可能會導致學生學習枯燥乏味，提不起興趣，在教學的過程中可與校內校外結合，組織學生參與一些活動或者比賽，增強學生的運動意識，驅使學生將健美操這項運動成為自身的運動愛好以及今后的職業，培養學生終身鍛煉的意識和能力，教師在此過程中作為活動的組織者，應積極地與學校溝通聯合，為學生創造良好的實踐平臺。學生可以通過參與活動，加強學生日常對動作的強化和學習，增強學生集體榮譽感，使學生感受到到運動的重要性。

五、結語

綜上所述，健美操課程與思政教育相融合是現今教學改革流行的趨勢，健美操運動中所蘊含的真善美與課程思政的結合，在健美操課程教學中，對課程效果具有強化作用，幫助學生轉變思維。健美操運動不僅僅是身體上的運動，健美操教師應將德育元素融入健美操課程，讓學生在思想與行為上自覺遵守社會責任，從而潛移默化地塑造價值觀，體現立德樹人的實效，聚焦立德樹人、家國情懷、文化素養來構建我們健美操的課程內容，因此，健美操與課程課程思政的結合應該引其起教師關注，打破學科壁壘，整合課程思政教學資源，高校應重視課程思政的引進和融合，不斷革新理念，培育課程思政創新意識。