課程思政在給排水科學(xué)與工程專業(yè)概論中的融合途徑

唐建，唐恒軍，司馬衛(wèi)平，梁銳，廖熠，李志華，萬珊

（四川輕化工大學(xué) 土木工程學(xué)院，四川 自貢）

一 引言

習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出教育的首要問題是如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會(huì)主義國家，這就決定了我國教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)未來社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)以擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義奮斗終生的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才，這是我國教育工作的根本任務(wù)，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的主要目標(biāo)和任務(wù)[1-3]。基于此，給排水科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)和相關(guān)課程建設(shè)必須圍繞立德樹人的目標(biāo)開展[2]，將課程思政融入到給排水科學(xué)與工程概論的課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課程思政在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的充分融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)專業(yè)技能和興趣、拓展專業(yè)視野、形成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的創(chuàng)新思想和學(xué)術(shù)思維。

二 給排水科學(xué)與工程專業(yè)招生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，隨著我國高等教育招生規(guī)模的不斷增加，教育理念的國際化和新工科教育理念的不斷深入，家長、社會(huì)和給排水相關(guān)行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求不斷提高，實(shí)行專業(yè)大類招生和培養(yǎng)的高等學(xué)校逐漸增多[3-6]。由此造成考生、家長及社會(huì)對(duì)給排水科學(xué)與工程專業(yè)知之甚少，甚至造成從未聽過該專業(yè)的現(xiàn)象產(chǎn)生，據(jù)統(tǒng)計(jì)表明：全國高校該專業(yè)招生第一志愿招生率普遍較低，大多數(shù)是通過專業(yè)調(diào)劑入讀該專業(yè)，不利于高校給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才的培養(yǎng)和行業(yè)的發(fā)展[3,4,7,8]。高校實(shí)施大類招生培養(yǎng)，打破了原有的培養(yǎng)模式，通過1~2年基礎(chǔ)課程和專業(yè)通識(shí)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)度、興趣、就業(yè)、行業(yè)未來發(fā)展趨勢(shì)等方面進(jìn)行充分了解和掌握的基礎(chǔ)上，選擇適合于自己未來發(fā)展的專業(yè)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，達(dá)到厚基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)目標(biāo)，從而有利于高校人才培養(yǎng)的良性循環(huán)和行業(yè)的發(fā)展[4,9]。

同時(shí)，高校大類招生培養(yǎng)過程中也面臨專業(yè)分流的問題，如何通過1~2年基礎(chǔ)課程和專業(yè)通識(shí)課程學(xué)習(xí)樹立學(xué)生對(duì)給排水科學(xué)與工程專業(yè)的認(rèn)同感，吸引優(yōu)秀學(xué)生選擇該專業(yè)并持續(xù)學(xué)習(xí)；對(duì)于實(shí)行非大類招生的高校而言，如何有效提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)度、認(rèn)同感和信心、激發(fā)對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力、保持對(duì)該專業(yè)的熱愛，避免學(xué)生學(xué)習(xí)中途轉(zhuǎn)專業(yè)，是教師、高校和行業(yè)面臨的共同問題。

三 給排水科學(xué)與工程專業(yè)概論課程思政面臨的問題

根據(jù)給排水專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)設(shè)置的課程，作為本專業(yè)的必修基礎(chǔ)課-給排水科學(xué)與工程專業(yè)概論，開課時(shí)間一般在大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期，是該專業(yè)的入門課程，在整個(gè)專業(yè)體系中承擔(dān)著引領(lǐng)作用，對(duì)于樹立學(xué)生專業(yè)興趣、信心和專業(yè)視野、提高學(xué)生創(chuàng)新思維和能力具有顯著的作用[3,10-12]，同時(shí)也承擔(dān)著專業(yè)領(lǐng)航、專業(yè)思政的艱巨任務(wù)[3,10,13,14]。由于專業(yè)概論課程學(xué)時(shí)少及開設(shè)時(shí)間較短，專業(yè)概論課程與思政建設(shè)融合的教學(xué)方法和途徑還處于初步探索和建設(shè)階段。因此，探索本專業(yè)概論課程與思政建設(shè)充分融合形成成熟的、系統(tǒng)的和可推廣的教學(xué)方法研究，對(duì)于專業(yè)概論課程在本專業(yè)中的引領(lǐng)作用將產(chǎn)生顯著的影響。同時(shí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的信息和學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生積極的影響。基于此，結(jié)合我校給排水科學(xué)與工程專業(yè)概論課程的教學(xué)方法，對(duì)本專業(yè)概論課程與課程思政有效融合方面進(jìn)行了改進(jìn)和研究。

四 課程教學(xué)過程中強(qiáng)化課程思政的隱形融合作用

筆者在平時(shí)的課堂教學(xué)中始終堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)，深入剖析課程育人理念，充分發(fā)揮課堂教學(xué)育人的主要作用，從而實(shí)現(xiàn)本專業(yè)課堂教學(xué)與思政教育同步進(jìn)行。通過課堂教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)綜合能力，強(qiáng)化本專業(yè)學(xué)生在國家相關(guān)重大工程建設(shè)中的責(zé)任感和社會(huì)使命感，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生造福人類和服務(wù)民生的意識(shí)，有利于高校實(shí)現(xiàn)全方位、全過程培育行業(yè)領(lǐng)域的工程人才[15]。

（一） 課程主要內(nèi)容分析

我校該專業(yè)概論課采用《給排水科學(xué)與工程概論》第三版作為本專業(yè)學(xué)生主要參考教材。其系統(tǒng)全面地闡述了本專業(yè)的主要內(nèi)容，對(duì)于本專業(yè)新生系統(tǒng)了解和掌握本專業(yè)的主干專業(yè)知識(shí)和發(fā)展趨勢(shì)起著顯著的作用。該教材主要內(nèi)容：（1）國民經(jīng)濟(jì)涉及到的水工業(yè)與專業(yè)之間的關(guān)系；（2）我國水資源現(xiàn)狀、利用及保護(hù)與管理；（3）給水與排水管網(wǎng)系統(tǒng)構(gòu)成、規(guī)劃和布置、運(yùn)行管理等內(nèi)容；（4）水質(zhì)指標(biāo)、處理方法和工藝發(fā)展；（5）建筑給水系統(tǒng)、排水系統(tǒng)、消防系統(tǒng)構(gòu)成及特點(diǎn)；（6）給排水設(shè)備種類及構(gòu)成、水質(zhì)過程檢測(cè)和水處理工藝控制；（7）水工程施工技術(shù)及組織、管道安裝、水工程經(jīng)濟(jì)與法規(guī)；（8）給排水科學(xué)與工程學(xué)科體系的組成、與相關(guān)技術(shù)學(xué)科和社會(huì)學(xué)科之間的關(guān)系。總體而言，該教材的內(nèi)容涵蓋了本專業(yè)和學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和內(nèi)容，緊跟社會(huì)和行業(yè)發(fā)展需求。

（二） 通過引入生態(tài)文明建設(shè)理念培養(yǎng)學(xué)生綠色發(fā)展理念

生態(tài)文明建設(shè)是實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處的動(dòng)態(tài)平衡過程，體現(xiàn)了國家發(fā)展進(jìn)程和文明程度。我國在黨的十九大報(bào)告中把“堅(jiān)持人與自然和諧共處”的基本理念寫入新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義的基本方略，標(biāo)志著社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)理念進(jìn)入新時(shí)代的發(fā)展中[3,12,16]。生態(tài)文明建設(shè)是堅(jiān)持人與自然和諧共處、是踐行綠水青山就是金山銀山的理念、是堅(jiān)持環(huán)保理念和資源節(jié)約型社會(huì)的基本國策[3,12,16]。

通過課堂教學(xué)將生態(tài)文明建設(shè)引入到具體的內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生樹立生態(tài)文明建設(shè)思想。如講授到工業(yè)廢水處理時(shí)，將清潔生產(chǎn)和“綠色”處理工藝引入到課堂教學(xué)，樹立生產(chǎn)過程中將原料和能源利用率達(dá)到最高、廢物的產(chǎn)量和排放量達(dá)到最少，對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的危害最小的生產(chǎn)方式和過程；建立循環(huán)利用、重復(fù)利用水資源的資源循環(huán)利用理念；同時(shí)使產(chǎn)生的廢水、廢物產(chǎn)量減到最少，相關(guān)廢水處理工藝過程也要實(shí)現(xiàn)低耗能、低污染的“綠色”工藝，從而實(shí)現(xiàn)電能消耗和副產(chǎn)物污泥產(chǎn)量最低[17]。講授到水資源利用與保護(hù)時(shí)，針對(duì)我國水資源短缺的地區(qū)，采用高效滴灌技術(shù)應(yīng)用到節(jié)水農(nóng)業(yè)中，大力發(fā)展清潔工藝-環(huán)保材料-綠色能耗-節(jié)水型綠色工業(yè)，采用低能耗和節(jié)水型生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)方式；建筑給水中采用節(jié)水器具，提高用水效能，實(shí)現(xiàn)一水多用，普及大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)在城市給水管網(wǎng)中的監(jiān)測(cè)作用，實(shí)行數(shù)字化水務(wù)運(yùn)行和管理，減少因管網(wǎng)事故造成的水資源跑冒漏滴等，制定有利于節(jié)約水資源的政策和法規(guī)，從而達(dá)到節(jié)約水資源的目的、使有限的水資源發(fā)揮其最大價(jià)值[17]。通過課堂講授將生態(tài)文明建設(shè)理念、踐行綠水青山就是金山銀山的理念深入到學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中。

（三） 介紹專業(yè)發(fā)展歷程及其未來發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

給排水科學(xué)與工程專業(yè)作為與國民經(jīng)濟(jì)和人民生活發(fā)展密切相關(guān)的專業(yè)，在城鎮(zhèn)供水、排水、污水治理等方面發(fā)揮著重要的作用。該專業(yè)伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快導(dǎo)致給水、污水處理量的不斷增加，造成不同時(shí)期的給水與污水處理理論、處理工藝和工程實(shí)踐應(yīng)用的快速發(fā)展和革新進(jìn)步，由此推動(dòng)本專業(yè)的理論知識(shí)和工程實(shí)踐的不斷更新和進(jìn)步。給排水科學(xué)與工程專業(yè)按照不同時(shí)期的發(fā)展特征，主要分為6個(gè)階段[18-19]。

（1）專業(yè)萌芽階段（1952年之前）

北洋大學(xué)于1911年08月聘任美國麻省理工學(xué)院衛(wèi)生工程專業(yè)的畢業(yè)生阿瑟.布雷德弗德.毛理爾（Arthur Bradford Morrill）任教于土木工程系，并擔(dān)任教授職位，成為中國有文獻(xiàn)記錄以來的第一位衛(wèi)生工程師[3,18,19]。1917年同濟(jì)大學(xué)在土木專門科中設(shè)置“水利學(xué)”“城市泄水學(xué)”等課程，1922年開設(shè)“排水工程”等內(nèi)容[3,18,19]。1920年，哈爾濱中俄工業(yè)學(xué)校（哈爾濱工業(yè)大學(xué)前身）設(shè)置鐵路建筑系，開設(shè)“給水排水”等相關(guān)專業(yè)課程，并于1925年設(shè)立了給水排水教研室；1925年首屆本科生完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)[3,18,19]。此后，交通大學(xué)、清華大學(xué)、湖南大學(xué)、天津大學(xué)、山西大學(xué)等高校陸續(xù)開設(shè)了給水排水專業(yè)和相關(guān)課程。此后，光華大學(xué)和私立大廈大學(xué)的土木工程系于1951年并入到上海的同濟(jì)大學(xué)，課程主要開設(shè)下水道工程、給水工程、水力學(xué)、水文學(xué)等課程[3,18,19]。這個(gè)時(shí)期，這些高等院校開設(shè)的專業(yè)方向和課程基本依附于土木工程，但是也為給排水專業(yè)的正式成立奠定了重要的基礎(chǔ)[3,18,19]。

（2）專業(yè)探索與成長階段（1952-1965年）

1952年，哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、清華大學(xué)第一批開設(shè)給水排水工程專業(yè)，我國的給水排水專業(yè)由此誕生，并相繼成立了給排水教研室和研究室，招收給排水專業(yè)學(xué)生[3,18,19]。此后，天津大學(xué)、重慶建筑工程學(xué)院（現(xiàn)重慶大學(xué)）、中南土木建筑學(xué)院（現(xiàn)湖南大學(xué)）、西安建筑工程學(xué)院（現(xiàn)西安建筑科技大學(xué)）、蘭州鐵道學(xué)院（現(xiàn)蘭州交通大學(xué)）、唐山鐵道學(xué)院（現(xiàn)西南交通大學(xué)）、太原工學(xué)院（現(xiàn)太原理工大學(xué)）、北京建筑工程學(xué)院（現(xiàn)北京建筑大學(xué)）等高校陸續(xù)設(shè)立給水排水工程專業(yè)，并開始招生[3,8,19]。

（3）專業(yè)停滯階段（1966-1976年）

在此階段，各高等院校在給排水專業(yè)招生、人才培養(yǎng)和科學(xué)研究及工程實(shí)踐方面等處于停滯階段。但從1970年開始，有部分高等院校逐漸恢復(fù)招生給水排水專業(yè)工農(nóng)兵學(xué)員[19]。

（4）專業(yè)恢復(fù)與發(fā)展階段（1977-1995年）

從1977年開始，我國恢復(fù)高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試，相關(guān)高校（如哈爾濱建筑工程學(xué)院、同濟(jì)大學(xué)、重慶建筑工程學(xué)院、西安冶金建筑學(xué)院、北京工業(yè)大學(xué)、湖南大學(xué)、太原工學(xué)院、遼寧建筑工程學(xué)院、天津大學(xué)、蘭州鐵道學(xué)院、北京建筑工程學(xué)院等）恢復(fù)招生[19]。同時(shí)，1981年10月，成立了專業(yè)教材編審委員會(huì)，為給排水專業(yè)的教材建設(shè)作出了重要的貢獻(xiàn)。此后于1989年5月成立了高等學(xué)校給水排水工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，為我國給排水專業(yè)人才的培養(yǎng)和給排水專業(yè)的建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)[19]。

（5）專業(yè)建設(shè)全面改革和發(fā)展階段（1996-2012年）

直到1996年，我國有48所高等院校設(shè)立了給水排水專業(yè)，學(xué)生和師資數(shù)量達(dá)到一定的規(guī)模。由于我國國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，以土木工程學(xué)科為主的辦學(xué)特點(diǎn)無法適應(yīng)行業(yè)需求，專業(yè)改革勢(shì)在必行[18-19]。1999年6月，專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)確定了水質(zhì)工程學(xué)、給排水管道系統(tǒng)、建筑給水排水工程、水工藝設(shè)備、水工程經(jīng)濟(jì)、水分析化學(xué)、水力學(xué)、水處理生物學(xué)、水資源保護(hù)與利用、城市水工程儀表與控制10門課程作為主干專業(yè)課程[18-19]。專業(yè)發(fā)展進(jìn)入到規(guī)范化階段，直到2012年，在原給水排水工程專業(yè)的基礎(chǔ)上，經(jīng)教育部批準(zhǔn)正式更名為給排水科學(xué)與工程專業(yè)，標(biāo)志著給排水科學(xué)與工程專業(yè)走上了依據(jù)專業(yè)規(guī)范辦學(xué)的新階段[18-19]。

（6）依據(jù)專業(yè)規(guī)范辦學(xué)階段（2013年至今）

從2013年以后，給排水專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制定了給排水科學(xué)與工程專業(yè)指導(dǎo)性規(guī)范，由此本專業(yè)全面進(jìn)入規(guī)范化辦學(xué)階段，提升專業(yè)社會(huì)影響力。此階段的專業(yè)建設(shè)工作主要圍繞“專業(yè)規(guī)范”及“卓越計(jì)劃”的實(shí)施和執(zhí)行、積極規(guī)劃教材建設(shè)和深化教學(xué)改革、全方位提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等內(nèi)容展開[18-19]。為培養(yǎng)適應(yīng)給排水行業(yè)和社會(huì)發(fā)展需求提供足夠的人才和智力支撐。

在給排水科學(xué)與工程專業(yè)概論課堂教學(xué)中，介紹該專業(yè)形成的背景、發(fā)展歷程與未來發(fā)展趨勢(shì)，可以使學(xué)生了解專業(yè)形成的時(shí)代背景、在不同時(shí)期的發(fā)展過程，研究對(duì)象以及專業(yè)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用、未來的發(fā)展趨勢(shì)。以此提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四） 通過行業(yè)杰出人物和事跡增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

我國有據(jù)可查的給排水專業(yè)雛形始于1911年[19]，至今有110年的時(shí)間。在這100多年的時(shí)間長河中，涌現(xiàn)出了一大批給排水專業(yè)領(lǐng)域的杰出前輩，他們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、筆耕不輟，為我國給排水專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展、給排水專業(yè)人才的培養(yǎng)做出了卓越的貢獻(xiàn)[3]。通過課堂講授的方式，向?qū)W生傳達(dá)給排水專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的前輩們的優(yōu)秀事跡有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和樹立向楷模學(xué)習(xí)的作用。

張自杰（1926-2019年）中國著名市政環(huán)境領(lǐng)域?qū)＜遥枮I工業(yè)大學(xué)教授，主要從事廢水處理理論與技術(shù)的研究工作，是中國廢水生物處理研究方向的前輩之一。1952年從哈工大本科畢業(yè)后，留校繼續(xù)從事廢水生物處理方面的研究工作。于1955年進(jìn)入前蘇聯(lián)列寧格勒建筑工程學(xué)院研究生院學(xué)習(xí)深造，師從C.M.師弗教授，研究方向?yàn)槲鬯幚砑夹g(shù)。1959年畢業(yè)后，回到哈爾濱工業(yè)大學(xué)繼續(xù)從事污水生物處理方面的研究工作[19-20]。

李圭白（1931年-），中國工程院院士，著名的市政工程專家。1955年從哈爾濱工業(yè)大學(xué)給水排水專業(yè)畢業(yè)后留校任教。近年來研究開發(fā)成功的高錳酸鹽飲用水除污染技術(shù)，流動(dòng)電流混凝控制技術(shù)；研究成功的高濁度水透光脈動(dòng)單因子絮自動(dòng)控制技術(shù)，在國際上處于領(lǐng)先地位，推動(dòng)了我國給水處理理論與技術(shù)的快速發(fā)展[3,19,20]。

王寶貞（1932年-），給水排水專家，哈爾濱工業(yè)大學(xué)教授、博士、博士后導(dǎo)師，國際水科學(xué)院終身院士。1955年從哈爾濱工業(yè)大學(xué)給水排水專業(yè)畢業(yè)后留校任教。主要從事污水生物與生態(tài)處理、污水再生與回用（污水深度處理）、工業(yè)廢水處理、放射性廢水處理、飲用水除污染深度凈化、污染河道與其他水體的綜合治理與生態(tài)修復(fù)和改善，多項(xiàng)科研成果處于國際先進(jìn)水平[19-20]。

此外，我國給排水行業(yè)也涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀前輩，如：許保玖、過祖源、顧康樂、顧夏聲、陶葆楷、嚴(yán)煦世、錢易等前輩與“水”的優(yōu)秀事跡都可以作為課程思政的主要內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、提升學(xué)生對(duì)給排水專業(yè)的興趣和熱愛。

（五） 結(jié)合國家重大工程提升學(xué)生自信心和自豪感

南水北調(diào)工程是為了解決我國水資源南北分布不均的問題、優(yōu)化水資源配置、促進(jìn)我國不同區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的事關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民生的重大工程，關(guān)系到中華民族長遠(yuǎn)發(fā)展。在課堂講解過程中，讓學(xué)生掌握水質(zhì)指標(biāo)和監(jiān)測(cè)方法、沿途輸水管線布置原則、提升泵站布置依據(jù)、流量控制、地基處理、沿途污染物控制、輸水管線材料、閥門類型作用等案例，讓學(xué)生了解給排水科學(xué)與工程專業(yè)在國家重大工程中的作用，掌握如何通過實(shí)際工程運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，保證工程質(zhì)量。從而引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，立志為國家建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

海綿城市是指所居住的城市可以像海綿一樣具有靈活調(diào)節(jié)水資源的功能，從而使城市具備適應(yīng)環(huán)境變化和應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的能力，使城市在干旱缺水時(shí)，將儲(chǔ)存的水釋放出來并進(jìn)行利用；在雨水充沛季節(jié)時(shí)，將雨水進(jìn)行儲(chǔ)蓄、吸收、凈化，為用水做好準(zhǔn)備，海綿城市充分將人工措施與自然手段充分融合，實(shí)現(xiàn)城市雨水的儲(chǔ)存、滲透和凈化作用，提高雨水資源利用率，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。在課堂教學(xué)過程中，將海綿城市引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分了解建設(shè)海綿城市的目的、意義，掌握海綿城市建設(shè)相關(guān)規(guī)范，排水設(shè)施組成及作用，排水管道布置原則，儲(chǔ)水構(gòu)筑物的建設(shè)、構(gòu)筑物的施工方法等相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)本專業(yè)知識(shí)在城市重大工程建設(shè)中的應(yīng)用，提升自豪感和自信心。

（六） 結(jié)合實(shí)際工程增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感和使命感

2020年3月28日，黑龍江省鹿鳴礦業(yè)鉬礦尾礦庫4號(hào)溢流井發(fā)生傾斜，對(duì)水體環(huán)境和土壤環(huán)境造成嚴(yán)重的污染。通過該案例的課堂講授，分析主要污染物類型對(duì)地表水和土壤的污染、監(jiān)測(cè)方案、取樣方案、技術(shù)方案、污染物治理工藝等內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)給排水科學(xué)與工程專業(yè)知識(shí)在處理典型環(huán)境污染事件中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在重大水污染和環(huán)境污染事件中的貢獻(xiàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感和使命感。

2007年初夏太湖發(fā)生藍(lán)藻暴發(fā)污染事件，造成無錫全城停水。生活水嚴(yán)重短缺，超市、商店里的桶裝水被搶購一空。該事件主要是由于大量氮磷等營養(yǎng)元素進(jìn)入水體，造成水體富營養(yǎng)化，引發(fā)藍(lán)藻暴發(fā)的水污染事件。將該案例引入課堂，分析水體富營養(yǎng)化產(chǎn)生的原因、藍(lán)藻暴發(fā)的原因、危害及治理技術(shù)方案，水樣采集注意事項(xiàng)及污染物監(jiān)測(cè)原理、方法等，培養(yǎng)學(xué)生在處理應(yīng)急環(huán)境污染事件和服務(wù)民生工程中家國情懷。

近年來，自貢不斷加大城鄉(xiāng)水源及供水設(shè)施建設(shè)，提升供水安全保障。根據(jù)自貢市城鄉(xiāng)供水近期15年規(guī)劃，結(jié)合向家壩自貢段渠道、長征渠及小井溝大型水庫、大坡上、貍狐洞、樓房灣三座中型水庫水源工程，布局北部水廠、南部水廠等大型集中供水工程，預(yù)計(jì)到2030年，自貢城區(qū)將全面實(shí)現(xiàn)由城市水廠管網(wǎng)延伸供水，郊縣集中供水工程全部實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)供水一體化。課堂教學(xué)過程中結(jié)合給水工程組成內(nèi)容，介紹水庫選址的原則、水源水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)和水源地保護(hù)措施、給水管網(wǎng)布置和提升泵站設(shè)置、水庫服務(wù)區(qū)域等，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)民生的責(zé)任感和使命感。

五 結(jié)語

給排水科學(xué)與工程專業(yè)作為與民生發(fā)展緊密相關(guān)的工科專業(yè)，在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平提高的過程中具有重要的作用。給排水科學(xué)與工程概論作為專業(yè)入門課，對(duì)該專業(yè)新生了解和認(rèn)識(shí)專業(yè)知識(shí)和內(nèi)容承擔(dān)著重要作用，在課堂教學(xué)過程中將課程思政與專業(yè)課程學(xué)習(xí)的有效融合是增強(qiáng)專業(yè)入門作用的有效途徑。對(duì)提高該課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果具有重要意義，為新時(shí)期培養(yǎng)具備專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的綜合人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。