基于生活化視角下的初中生物教學

關斌霖

【摘? ? 要】隨著新一輪基礎教育課程改革的推行，初中生物教學工作內容發生了重大變化，要求教師除需要關注學生對生物理論知識的掌握情況、生物實驗操作技能的熟練與否外，還強調讓學生將所學生物知識恰當地運用于日常生活中，做到活學活用，理論知識與日常生活經驗完美結合這一要求。這是教育行業的重大變革，是對教師工作職責的巨大挑戰，但其創新之處也有利于促進素質教育的全面發展。

【關鍵詞】生活化視角;初中生物;教學

中圖分類號：G633.91? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）21-0098-02

Junior High School Biology Teaching based on the Perspective of Life

——Taking Biology Edited by Ministry of Education Press as an Example

（Tange Junior Middle School in Wushan County，GansuProvince，China） GUAN Binlin

【Abstract】With the implementation of the new round of basic education curriculum reform， major changes have taken place in the content of junior high school biology teaching. Teachers are required to pay attention to students mastery of biological theory knowledge and proficiency in biological experiments， as well as to emphasize students apply the knowledge of the students in their daily life appropriately， and achieve the requirement of living learning and application， and the perfect combination of theoretical knowledge and daily life experience. This is a major change in the education industry and a huge challenge to teachers job responsibilities， but its innovations are also conducive to the overall development of quality education.

【Keywords】Life oriented perspective; Junior high school biology; Teaching

初中學生學習時間比較緊張、學習科目種類繁多，學習壓力偏大，運用恰當的教學方式及學習方法才能讓學生學習起來游刃有余。初中生物內容比較抽象，與學生生活聯系較少，如果按照傳統的“填鴨式”講課方法，學生學習興趣不高且容易產生厭煩情緒，因而學習效率不高。所以，將初中生物知識與日常生活密切結合有利于教師教學質量及學生學習效率的雙向提高。

一、初中生物學習生活化教學現狀

在初中生物課堂中融入生活化教學，是為了讓學生更好地了解初中生物課程的本質，結合實際生活當中的生物實例，進而提升學生對生物課程的興趣，完成對初中學生生物綜合素養的培育。但是在這當中，部分教師過于側重基礎知識的講解，沒有很好地將生活化教學融入日常的課堂教學當中，這也導致了現階段生物課堂教學質量不理想。其原因還在于教師受傳統觀念影響，在課堂上過于“強勢”，無論學生接受與否，教師都按照預備好的教學內容來教授課程，學生只能被動地跟隨教師的思維，課程內容缺乏生活化和靈活性，這也是如今生活化學習存在的普遍現狀。教師在這當中對于生活化的教學知識點講解過于片面，沒有將課程內容與生活知識很好地結合在一起。教師的教學未能從學生的角度出發，未結合學生的興趣特性開展教學，導致生活化與生物課程內容無法得到完美結合，導致學生學習效率和課堂質量的提高受阻。對此，教師要對生活化教學為生物課程帶來的積極效有一個清晰的認知，及時轉變觀念，重視對生活化要素的引入，轉變自己的教學方式，這樣才能提高生活化教學的實效性，也能保證學生在這當中獲取最大的知識效益。

二、初中生物學習生活化的重要性及必然性

（一）初中生物學習與生活相結合有利于促進學生學習能力的提升

初中生物的學習既包括理論知識的學習，又包含實驗技能的操作，將初中生物學習與日常生活最大化結合具有重要的現實意義。學生從生活視角下學習初中生物，能夠將抽象、晦澀的細胞、微生物、生態環境等生物知識具體化，通過參照日常生活實物或者實例來學習生物將會變得有物可參考、有例可列舉，抽象的概念也將在腦海中具體地呈現出來，生物學習將變得容易起來，激發學生更高漲的學習熱情與興趣，學習效率與學習質量也將得到很大提升。此外，學生將該學習方法運用于其他學科的學習上面同樣能夠產生事半功倍的效果。

（二）初中生物學習與生活相結合有利于拓展學生的思維方式

將初中生物學習內容與日常生活實踐密切聯系，有助于打破學生思維上的局限性，激發學生對初中生物濃厚的學習興趣與學習斗志，調動學生學習的積極性，提高學習效率。例如：教師在講解生物多樣性面臨的威脅及其原因這個知識點時，教師提出問題：“結合身邊現狀，分組討論，你們認為目前生物多樣性面臨的威脅有哪些？”從而引導學生從自己身邊所見所聞進行分析、討論，最后得出結論：如偷獵、亂捕濫殺、亂砍濫伐、環境污染（農藥和化肥、工業三廢）、自然災害、法律和制度的不健全等，最后教師對同學們回答的問題進行點評和分析，不足的地方加以補充，比如他們在討論的過程中最容易忽略外來物種的入侵這一問題。這樣的授課方式就會讓學生覺得生活中處處有生物知識的影子，從而促使他們對生物的學習產生濃厚的興趣。此外，提高初中生物的學習成效離不開生物實驗操作作為輔助工具，學生通過實地實驗操作過程可以更加形象、更加有效了解細胞結構、細胞類型、細胞形狀等，特別是新奇的實驗工具也會引起學生的好奇心，讓學生不由自主地想去探索生物學習的奧妙，通過實驗課上所見、所聞、所觸進行聯想與類比，讓其與生活實際中比較相像的圖片、事例進行比對，通過聯想法將生活知識進行延伸，拓展知識結構，提高創新能力與動手能力。

三、尋找初中生物學習生活化的方法

初中生物生活化教學的前提條件之一是模擬和諧的教學情景，創造良好的教學環境。初中生物生活化教學有利于學生核心素養的提高。尋求初中生物學習生活化教學首先需要教師根據學生資質、學習程度、學習興趣等差異對學生進行評估分類、因材施教，根據每個學生的特點進行教學方案的改革與創新。此外，教師可以成立生物學習互助小組，讓學生主動參與到教學工作中，增加教師與學生、學生與學生之間的互動與溝通，提高學生的主動參與能力，增強學生的責任感，讓學生通過發表各自的解題思路，分享自己好的學習方法，講述學習過程中遇到的困難或疑惑，促使學生共同學習、共同進步。此外，合理利用身邊日常經驗或者資源進行教學任務的延伸工作，擴展知識結構，提高學生學習興趣。例如在講解“生物的性狀”這一知識點時，教師可讓學生分小組，引導他們觀察小組成員，看一下小組成員之間的性狀表現是否有耳垂、有無酒窩、單雙眼皮、能否卷舌等，從而將“生物的遺傳與變異”知識從抽象到具體化，便于同學理解基因通過顯性基因與隱性基因的組合將會表達出不同的遺傳性狀，進而得出基因控制生物的性狀這一重要結論。另外，現代多媒體教學技術的運用也有利于增加學生在課堂的活躍度，將復雜的生物學知識變得淺顯易懂，有利于課堂教學和學生核心素養的提高。

在初中生物學習階段，教師在備課、授課時盡量將知識點與日常生活相聯系，促使理論知識與生活實踐的相互協作、相互配合，提高教學質量。從生活視角進行初中生物的教學，有利于將初中生物知識由抽象化轉變為形象化，更易于學生的理解與接受，同時讓學生更深切地覺悟到處處留心皆學問，生物的學習離不開日常生活作為輔助基礎，兩者是相輔相成的，缺一不可的，而學習的目的在于應用，只用將知識學以致用才是素質教育的出發點，才是培養綜合型人才的最終目的。

參考文獻：

[1]楊世春.初中生物生活化教學策略[J].新課程學習：基礎教育，2010（11）.

[2]葉桂賢.基于生活化視角的初中生物德育教育模式[J].名師在線，2019（03）.

[3]龍元香.基于生活化視角的初中生物教學模式分析[J].讀寫算，2019（07）.

（責編? 楊? ?菲）