體育“學本課堂”提高體育核心素養

張海發

【摘? ? 要】體育“核心素養”已經成為體育課程教學的重點，學校和教師也越發關注“學本課堂”的教學模式。在學生素質全面發展的現代社會中，如何通過體育“學本課堂”發展體育“核心素養”已經成為體育教師重點關注的問題。所以在體育教學中，教師應積極采取措施通過“學本課堂”的教學理念，發展好體育核心素養，全面提升學生的體育素養以及提高教學質量。

【關鍵詞】體育;學本課堂;核心素養

中圖分類號：G623.8? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）19-0061-02

“Student-oriented Classroom” of Physical Education to Improve the Core Quality of Physical Education

（Wulan Primary School， Jingyuan County， Baiyin City， Gansu Province，China） ZHANG Haifa

【Abstract】The "core literacy" of physical education has become the focus of physical education curriculum， and schools and teachers are paying more and more attention to the teaching mode of "student-oriented classroom". In the modern society where the quality of students is fully developed， how to develop the "core literacy" of sports through the "student-oriented classroom" of sports has become a key concern of physical education teachers. Therefore， in physical education， teachers should actively take measures to develop core physical literacy through the teaching concept of "student-oriented classroom"， comprehensively improve students' physical literacy and improve teaching quality.

【Keywords】Physical education; Student-oriented classroom; Core literacy

隨著學校對學生綜合素質培養的深入開展，核心素養已經成為體育課程教學的關鍵內容。學本課堂是強調以學生為學習主體的符合現代化教學要求的教學理念，能充分調動學生的主動性和積極性，全面提升教學效果。

一、學本課堂教學理念

隨著教學改革的不斷深入，傳統以教師主講的教學理念和模式也逐漸發生了改變，進而強調“以學生為本”的學本課堂教學思維和方式。學本課堂是新時代背景下符合現代教學理念和目標的教學方式。學習過程中摒棄了傳統教師一人教學，學生被動接受、服從性學習和依賴性學習的教學方式，讓學生的學習地位逐漸提升，與教師一起成為學習過程中的主體，共同發揮學習的積極性和主動性。學本課程教學理念的轉變和教學方式的執行，其一，能有效規避傳統教學的弊端，傳統教學中，教師一味進行滿堂灌硬式的教學，卻很少考慮學生的學習感受和學習質量，導致學生的學習能力、學習思維和探索能力受到了很大限制，致使很多學生對教師有很強的依賴性，離開教師就無法進行正常的學習。學本課程能有效讓教師設計以學生為主的教學方式和學習模式，從而給學生提供整體的學習能力。其二，學本課堂讓學生從課堂知識的被動接受者變為主動學習者，最大化地激勵學生學習的積極主動性，全面提升學生的學習能力、思考能力以及理論與實踐結合的動手能力，更有利于學生綜合素質的培養。

二、體育核心素養

素質教育要求下，德智體美勞全面發展已經成為培養現代學生綜合素質的要求。體育作為其中重要的項目，也越來越受到教師和家長的關注。同時，體育鍛煉是學生獲得健康身體的主要途徑，對學生的學習生活和日常生活有非常大的影響。體育核心素養已經成為體育課程教學的關鍵理念，是體育文化水平的總稱，是學生在體育方面的綜合素養。體育核心素養的內容包含了體育知識、體育行為、體育意識、體育技能、體質水平、體育品質、體育個性等諸多方面的綜合修養。體育課程中重視學生體育核心素養教學，是學校對學生全面綜合體育技能、意識和品質的培養，與傳統的體育技能培養存在很大的不同。一方面，體育核心素養更強調學生作為學習的主體，關注學生體育方面綜合素養的培養;另一方面，體育核心素養教學能充分挖掘出每個學生的優勢和潛能，讓學生在體育課程方面根據個人情況取得更突出的成果。

三、通過體育學本課堂，發展體育核心素養的策略

（一）以學生為主，建立科學合理的教學方案

學本課堂強調的是學生作為學習的主體更加積極主動地進行學習的一種教學理念。體育課程是歷史悠久的學科，也是學生學習中的重點課程，對學生全面素質的培養有非常重要的作用。通過體育學本課堂，發展體育核心素養策略中，教師應專業學習“學本課堂”和“體育核心素養”的要求、內容和方法，將學生作為學習的主體，建立科學合理的教學方案，將學生個人能力在體育核心素養培養中發揮最大作用，促進學生運動能力、體育素質和體育品質的快速提升，實現學校進行體育課程教學的終極目的。體育課程相對于其他知識性的學科來說，有其獨特性，一方面體育課程的多數內容集中在運動能力、運動技能和運動水平的訓練和提升中，是一門在運動中不斷增強學生身體素質的學科。另一方面，體育素養和品質相對概念化，體育教師需要進行專門的引導、一定量的訓練和長期的培養，學生才能把握核心素養，對體育專業方面產生更深層次的認知。教學方案的設計中，教師應結合不同學生的實際情況制定個性化的教學方案，對于體育專業的學生，其教學方案應更專業化、有一定的難度、一定的運動量，同時還需要加大體育方面品質培養的力度。對于非體育專業的學生，體育課程更多的是作為放松身心、加強身體鍛煉和發展個人興趣愛好的課程，教師應依據學生對體育學習的需求制定內容多樣化、形式生動有趣、且運動量因人而異的體育教學方案，盡量滿足每個學生的運動需求。學本課堂模式下，教師應充分尊重和采納學生的意見，定期咨詢學生對體育課程教學的反饋，采納好的建議，不斷修改、完善教學方案，讓教學更好地為學生的學習服務，全面提升學生的體育素養。

（二）形式多樣的教學方式，培養學生的體育學習興趣

體育課程中，學生個體之間的運動情況、運動能力和興趣愛好存在很大的差異性。體育教學中教師應充分尊重和包容學生個體之間的差異性，開設形式多樣的教學方式，為學生量身定制最適合的運動內容、運動方式和訓練項目，充分發揮學生作為學習主體的主觀能動性和積極性。首先，教師應充分了解每個學生的運動能力、身體情況和運動技能，設計內容豐富、形式多樣、生動有趣、開放時尚的體育教學方案，讓每個學生都能盡情地投入課程學習中并有所收獲。其次，設計體育教學方案的過程中，教師可以主動邀請學生參與其中，讓學生主動思考什么樣的教學方式既能達到良好的運動效果，又能培養自己對體育課程的學習興趣，達到課程教學目標。此方式設計出來的教學方案更能讓學生接受，同時能取得更好的教學效果和質量。最后，新時代背景下，學生作為創新的年輕主力軍，追求時尚、特別、獨出心裁，是運動活力的來源。因此，教師應與時俱進，敏感洞察學生的個性特征、核心追求以及對體育運動的要求，進而設計年輕化、個性化、時尚、獨特、符合現實美學的體育項目，充分活躍體育課堂氛圍，提高學生的運動效果，培養學生的學習興趣。比如，將籃球、足球、健美操、瑜伽、跳水、排球、網球等體育項目引入體育教學中，豐富體育項目，讓所有學生都能找到適合自己的體育項目，從而養成體育鍛煉的習慣，培養體育學習興趣。

（三）重視學生運功能力和體育品質的培養

運動能力是學生身體素質的表現，也是體育課程教學的重要內容。體育課程最直接的目標是加強運動訓練，提升學生的運動能力，增強體質，保持身體健康。體育教學中，教師應使用理論結合實踐的教學方式，讓學生形成注重自身運動能力培養和提升的意識，并通過有效的體育運動提高自身運動能力，同時尋找一個適合自己的體育項目培養良好的運動習慣。體育項目的設立要有明確的教學目的、教學內容、教學方式和考核體系，學生選擇參與其中就要根據教學方案完成相應周期的運動量，并能通過有目的的訓練通過考核。在參加運動項目和準備考核的過程中，學生的運動能力能得到最大程度的鍛煉和提升，同時能有效幫助學生建立起有計劃、有目的主動運動的行為和習慣，從而提高體育運動效果。體育品質和體育素養是體育課程高層次的培養成果和目標，在實際教學中，這兩項素養的培訓更多的是針對體育專業的學生。體育品質和體育素養的培養，一方面需要教師不斷加強學習，提高自身的修養和在體育方面的建樹;另一方面，在專業訓練的基礎上，教師應對學生進行體育歷史、文化和哲學方面的知識教學，讓學生從文化的高度重新認識體育這個項目，逐漸在體育領域建立起自己的認知體系和思考體會，形成獨特的體育品質，為更好地進行體育運動做好基礎建設。

參考文獻：

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（責編? 侯? ?芳）