基于互聯網資源建設高品質數學課堂

張文勝

互聯網的普及和發展在悄然改變著人們學習和生活的方式，加快了現代化教育目標實現的步伐。課堂是培養學生思考能力與解決問題能力的主陣地。為此，我們要科學利用互聯網資源，積極打造高品質的數學課堂。

在信息化時代，互聯網快速發展，學校要順應時代發展，積極創設完善的教育資源體系。同時，小學數學教師要積極學習互聯網技術，利用互聯網資源制定教學模式，創新和優化教學方式，從而提升課堂教學品質。

一、數學課堂教學問題分析

（一）課堂教學方式單一

在高品質課堂打造中，教學方法是重點。但現階段，許多地區的小學數學教師還沒有在課堂教學中充分實施新的課程改革教學理念，而是采用“灌輸”方法。在數學課堂教學中，教師占主導并利用授課方式向學生傳授數學知識;學生則被動地記著數學筆記。這種教學方法不僅效率低下，不利于養成良好的學習習慣，阻礙學生健康長遠發展。

（二）教學缺乏趣味性

對部分學生來說，教學方式不同產生的學習效果必然是不同的。教師在教學中，不僅要重視傳授知識，還要提升教學的趣味性，讓整個數學課堂充滿趣味與活力。但是在當前數學教學中，教師使用的知識呈現方式單一，趣味性較低，無法引起學生注意，影響教學效果。除此之外，死板、沉悶的數學課堂學習氛圍會嚴重抑制學生興趣的形成與發展。

二、基于互聯網資源建設高品質數學課堂

（一）利用交互式電子白板，降低學生數學學習難度

學生在數學上有一定的基礎，他們可以獨立探索一些簡單的數學問題。在教學中，教師要向學生全面講解知識，喚醒學生的數學學習記憶，將新舊數學知識有效聯系在一起，構建完善的數學學習體系。這時，教師如果僅僅依靠手工書寫的方式進行教學，不僅會浪費教學時間，也會降低教學質量和效率。教師應掌握好交互式電子白板的觸控功能，合理利用其交互特點，為學生系統性地展示數學知識。這樣不僅有利于解放教師，也能提升學生操作水平，讓學生感知知識生成的過程。比如在教學《圓》一課時，小學數學教師首先要使用多媒體為學生展示與圓相關的知識。隨后鼓勵學生在交互式電子白板上畫圓。這樣一來，學生學習《圓》的難度將會大大降低，數學學習能力也會在潛移默化中得到提升。

（二）確立全新的互聯網教學概念

在互聯網背景下，要努力構建高品質的課堂，必須提升自身專業能力，轉變教學思維。在傳統的教學模式下，學生個體學習和創造性思維被扼殺，無法在課堂學習中充分發揮自身的優勢。在互聯網背景下，應努力調動學生的主觀能動性，使學生更加自主地學習數學知識。教師是組織者、引導者，應樹立正確的互聯網教學概念，鼓勵學生利用互聯網平臺獲取學習資源，自主學習數學知識。同時，在數學教學中，要引導學生總結自己的學習模式，不斷提升學習的有效性與科學性。如教學《公頃和平方千米》時，教師在課堂教學前要鼓勵學生使用互聯網查找與公頃和平方千米相關的學習資源。隨后在課堂教學中，教師應引導學生積極討論和交流自己搜集的互聯網資源，并確立學生的主體地位。當完成本節課程學習后，引導學生總結適合自己的學習模式，找出學習中存在的不足，提升學生學習的有效性，提高課堂品質。

（三）將微課與互聯網結合，提升學生創新和自主學習能力

微課占用課堂時間較少，課程內容短小精悍，具有很強的針對性，可以將課堂重點和難點變得更加通俗、易懂。在互聯網背景下，將教學內容與互聯網結合起來，制作完善的、令學生喜歡學習的課件，隨后將這些課件上傳到規定的平臺上，讓學生能方便地學習數學，提高了學習質量。微課能吸引學生注意力，并引起師生之間的共鳴。而互聯網與微課的有效結合，能為學生提供豐富的學習資源，增強學生創造性。如教學《小數乘法》時，教師將微課與互聯網結合起來，提前制作好相關的微課，隨后上傳到指定的平臺上。這樣學生在課前可以隨時隨地觀看教師上傳的微課。在課堂教學中，教師要將小數乘法內容更加直觀、形象地展示在學生面前，使學生對小數知識產生探索興趣，可以提升學生思維的創造性。

（四）改變教學模式，充分發展學生個性

傳統的數學教學觀念和教學模式強調機械地記憶數學公式，忽視了學生數學理解過程。傳統數學教材中包含的信息量少，部分學習材料與學生現實生活有所脫節，學生不易去自學與探索知識，很難開展小組合作學習，無法獨立獲得有效的數學知識。互聯網資源則可解決這個問題，在教學目標上強調了學生自主學習與自主發展，淡化了獲取數學知識的數量。互聯網教學的重點在于培養學生自主學習能力和良好的認知結構，將學生探索性學習與創造性學習有效結合。比如在教學《百分數》一課時，小學數學教師僅僅向學生口述百分數，學生在短時間內無法深入理解，也不會實現個性化的學習。如果教師合理利用互聯網，在電腦上構造相關的圖形，用多媒體設備為學生展示，能使學生更加直觀地學習百分數，有利于理解百分數的含義，主動參與到百分數的學習中。

三、結語

綜上所述，互聯網教學資源為教學提供了有力支撐，進一步優化了課堂教學過程，提升了學生數學核心素養。為此，教師在教學中，應利用交互式電子白板，樹立互聯網教學理念，將微課與互聯網有效結合，加快數學教育現代化步伐。■