在教學中培養(yǎng)學生的想象力

孫紅霞

寫作能力能夠反映出學生的語文綜合素養(yǎng)，寫作對于小學生而言尤為重要，寫作能力培養(yǎng)的前提，是要求學生具備一定的語言表達能力和想象力。本文結合小學語文作文教學實際情況，從四個方面簡要分析小學語文作文教學如何培養(yǎng)學生想象力策略。

一、結合學生身心特點，培養(yǎng)思維能力

作文是小學語文教學的重要內(nèi)容，想象力對于學生寫出優(yōu)秀的作文很重要，而要培養(yǎng)學生的想象力，先要加強學生思維能力的培養(yǎng)，這是作文訓練的重要內(nèi)容。小學生對新鮮事物充滿了好奇心，教師要結合學生的身心特點，注重學生思維能力的培養(yǎng)，發(fā)揮其想象力，使學生善于發(fā)現(xiàn)生活細節(jié)，并將生活常識運用于寫作中。要讓學生的思維更活躍，將想象的情境用文字準確表達，這樣學生就可以有豐富的內(nèi)容可寫，寫作出獨具個性的文章，從而實現(xiàn)小學語文作文教學目標。在教學中，教師要注重修辭手法的教授，使學生掌握修辭手法的正確運用方法，從而豐富寫作內(nèi)容。例如在講解比喻擬人手法時，為了鍛煉學生的思維意識，教師要引導學生多動腦思考。如“山上掛著一條白飄帶”，讓學生思考這條白飄帶代表什么，并鼓勵學生大膽發(fā)言，積極表達自己的觀點。在小學語文作文傳統(tǒng)教學中，教師占據(jù)課堂主體地位，教師教什么學生學什么，學生缺乏想象空間，長此以往使得學生非常依賴教師，習慣不動腦思考。在教育改革深入發(fā)展的當下，教師要注重改變學生這種心態(tài)，引導學生在課堂中積極思考，并通過加強課堂中的師生互動，培養(yǎng)學生的思維能力。

二、利用教材內(nèi)容，提高學生想象力

教材是學生學習的基礎，在小學語文作文教學中，培養(yǎng)學生的想象力離不開教材，要借助教材內(nèi)容發(fā)揮學生想象力，拓展學生思維，提高學生寫作能力。在學習完一節(jié)內(nèi)容后，教師可以結合教學內(nèi)容為學生布置寫作任務，然后根據(jù)學生完成的情況，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題。這樣做不僅鞏固了學生課上學習的知識，而且對鍛煉學生的寫作能力有很大幫助。例如在教學《烏鴉喝水》時，教師可以通過設計問題引導學生思考：如果不往瓶子中放石子，烏鴉應該怎么喝水呢？故事的結局會不會不同呢？通過提問引發(fā)學生展開想象，通過故事細節(jié)引發(fā)學生展開大膽的想象和猜想。在學生對教材內(nèi)容整體掌握后，教師要帶領學生跳出教材內(nèi)容的限制，嘗試在其基礎上進行再創(chuàng)作。這種創(chuàng)作不局限于文章，學生可以根據(jù)文章主題進行延伸，想象后續(xù)可能會發(fā)生的情況。如《烏鴉喝水》這篇文章，后續(xù)活動可以想象烏鴉嘗試了很多辦法沒有喝到水，最后在烈日炎炎下渴死了。在想象中學生可以完全把握故事的走向，并構建出新的故事情節(jié)，這一過程無形間培養(yǎng)了學生的想象能力。

三、注重學習情境創(chuàng)設，發(fā)掘學生潛能

在小學語文作文教學中，教師要認識到創(chuàng)設學習情境的重要性。當學生真正融入特定情境后，才能抒發(fā)真實的情感，從而獲得良好學習體驗，激發(fā)寫作潛能，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。例如在關于景物的寫作訓練中，學生可以以一年四季為素材，從中選出一個季節(jié)進行想象并寫作。教師可以組織學生以小組為單位，在小組討論中對自己喜歡的季節(jié)進行討論，分享自己喜歡的理由，小組成員積極發(fā)表意見，寫作前在腦海中創(chuàng)作出一幅美好圖景。之后在課堂討論中，教師可以選擇以秋天為例，讓學生談一談自己對秋天的認知。例如有的學生提出，秋天是收獲的季節(jié)，天氣晴朗，天空中會飄著形態(tài)各異的云朵;還有的學生說，樹上的小鳥嘰嘰喳喳，它們在歌唱，遠處還可以看到南飛的雁群;秋天的稻田里可以看到農(nóng)民伯伯秋收的景象，莊稼成熟了農(nóng)民伯伯笑得合不攏嘴。在教師的引導下，學生們迫不及待地想要拿起筆，發(fā)揮自己的想象力，寫出自己喜歡的季節(jié)。在寫作中學生的想象力得到了鍛煉，同時也促進學生寫作能力的提升，寫出獨具特色的內(nèi)容。

四、利用生活實際，培養(yǎng)學生想象力

在小學語文作文教學中，經(jīng)常存在由于學生語文知識薄弱，而導致寫作能力欠缺的現(xiàn)象。對于這一情況，如果教師仍然采用傳統(tǒng)教學方法培養(yǎng)學生想象力，不利于學生發(fā)展。因此，在寫作教學中利用生活實際情況，對培養(yǎng)學生想象力有很大幫助。要寫出好的作文，就需要學生將自己的真實情感融入寫作中，在寫作中抒發(fā)情感。教師要在寫作教學中充分利用生活素材，培養(yǎng)學生的想象力，引導學生在生活中細心觀察，例如觀察四季的變化、觀察植物的生長、觀察小動物的喜好等等。觀察生活細節(jié)對培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣有很大幫助，也為學生寫作積累了豐富素材。初期教師不要對學生做出嚴格的要求，只要學生可以用文字記錄自己觀察的事物便可，經(jīng)過長期的積累，學生可以積累豐富的生活經(jīng)驗和寫作素材。此外，教師還可以引導學生閱讀名著，為學生推薦適合其閱讀的作品，使學生在閱讀中學習寫作手法，有利于學生想象力的培養(yǎng)。

總之，教師在小學語文作文教學中要有計劃地培養(yǎng)學生的想象力，通過豐富的想象力提高學生的表達能力，使學生的語言表達呈現(xiàn)出多樣性特點，從而促進學生寫作能力的提升。同時，小學語文教師要深刻認識到，小學階段是培養(yǎng)學生想象力的關鍵時期，想象力對于學生作文寫作尤為重要，要在寫作教學中采取有效的訓練方法，培養(yǎng)學生的想象力。■