互聯網+新形勢下高職院校會計教學評價體系建構

陳舒宇

[摘 要]互聯網+主要泛指我國移動產業互聯網、大數據和云計算等新技術在我國推動各種新型傳統產業技術創新，其對加快推動中國特色社會主義經濟體系建設的持續發展升級具有重要推動意義。而在當前互聯網+的巨大背景下，高職院校中的傳統專業會計培訓教育模式發生了深刻的歷史變化，基于此趨勢，文章將對當前互聯網+時代新形勢下高職院校會計教學質量評價標準體系如何建構問題進行深入分析，并就此提出相應的解決途徑。

[關鍵詞]高職院校：教學評價;傳統產業教學模式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.21.183

1 互聯網+對高職院校會計教學評價體系的意義

1.1 實現了教學方式靈活化

互聯網+的時代背景下，高職高等專科院校里的企業財務會計教學專業本科教學模式完全打破了普通學校本科傳統粉筆加黑板的傳統專業教學模式。在當前專業多媒體教學信息技術的廣泛應用下，我國高等院校本科招生專業財務會計專業課程媒體教學模式已經進入了一個面向新媒體課程教學的新時代，各種類型的財務會計課程教學活動媒體形式、教學資源等基本設備實現了高等院校招生財務會計專業課程媒體教學方式的不斷創新、靈活廣泛的綜合應用。通過這些新的技術，可以簡化教師課堂教學的操作過程同時也同樣能大大增強學校青年畢業學生的參加實際企業財務管理學習實踐活動實際感受，提升青年畢業學生的實際財務學習效果。

1.2 拓展了會計商業報告語言

互聯網+新形勢下，能夠基于移動端、互聯網等信息技術支持下專門設計開發的適用于從事會計行業財務報告和文書的數字編制、披露和有效監督管理領域應用的一種新型計算機語言。可用于企業拓展服務企業會計相關信息處理商業化的財務報告，處理軟件系統能夠對處理企業會計相關信息的主要用戶使用者、相關服務企業以及使用軟件應用技術人員用戶提供一種更深入多元化層次的會計信息處理，實現企業會計師和財會管理業務相關信息的一次數據處理與再錄用、多次信息處理結合使用。在普通中等高職專科院校學生財務會計管理專業學生實踐研究課程會計教學中，應用到的具有高度可視和技術拓展性的電子商業會計財務報告書和會計應用語言分析技術，從而能夠有效率地幫助高職院校學生在財務會計專業實踐過程中和實務操作中快速準確性地收集、分析各種類型的財務會計信息。

1.3 大數據的應用

大數據在企業長期戰略經營發展管理過程實踐中的廣泛應用，其能夠有效率地提升現代企業戰略決策的準確性和科學性、有效性。在當前企業大數據計算技術隨著時代快速演進發展下，一些非常可變量化的結構性財務會計分析數據被廣泛應用引入專業應用涉及本次我國高職財會財務會計報告中，對推動我國高職財務會計相關專業人才的教育培養專業發展及其人才培養專業應用前景提出了更高的專業技術標準要求。

2 互聯網+下高職院校會計教學評價體系存在的問題

2.1 高職會計教學質量不足

高職高專院校會計生源配置狀況不佳，會計專業教學效果不理想。由于生源上的劣勢以及體育教學過程監控與質量評價工作標準的嚴重缺失，導致當前高職體育教學工作存在評價隨意性大、要求高和標準低、評價過程形式化等突出問題。許多普通高職專業院校由于生源數量不足，會計專業又不是高職專業院校唯一主打或極具品牌性的專業，有些高職專業院校中的會計專業往往是隨招生市場或是大學生家長不斷要求考生學習的會計或是高校招生專業需要而不斷開設的熱門專業，師資隊伍現狀也不是很理想。在專業教學上，會計專業很大程度上也是為了幫助在校學生順利考過國家會計從業人員資格證，特別是在堅持大眾驅動創新創業萬眾為本的創業辦學理論指導下，許多高校會計技術教育專業教學都主要是通過考證來獲得教育。而一旦政策發生改革或考試取消，高職院校會計專業的招生教學就可能變得無所適從。

2.2 會計教學評價信息化水平較低

目前的許多普通高職專科教育院校的教學質量評價信息化服務系統功能建設管理技術水平不高，這也是目前制約高校體育教學質量管理評價體系管理工作有效順利開展的一大技術瓶頸，高職專科院校體育教學管理評估質量評價信息化技術服務中心系統中的整體功能建設技術水平不低是高校有效開展體育教學管理評價質量管理工作的重要管理技術力量基礎，需要與內部院校教學質量管理指標評價保證體系結合進行三個同步過程組織協調設計、整體規劃、分步過程組織協調實施。然而目前許多省屬普通高職院校本科職業院校已經出現了專業信息化課程建設缺乏自主性和技術研發自主創新能力弱，財力也少和資金投入教學力度不完全足夠的尷尬現狀。

2.3 實踐教學評價不足

高職專科高等院校面向大學生的會計專業課程教學方式主要采用的大學會計專業教學方式，其中分為以下兩種：一種教學方式主要是直接導入應用基于我國現行傳統會計知識教育灌輸式的大學會計專業教學方式，教師在大學會計專業課堂上主要就是進行有關會計專業知識的基礎理論學習講授，學生根據不同授課者和教師的會計知識特點講授課程內容，主要進行有關會計基礎知識的理論學習以及記錄。另外一種學習形式也就是課文任課教師在簡單介紹課文內容介紹過程中的安排課文內容，學生根據課文任課教師簡單介紹安排的課文學習內容任務可按順序選擇進行或由自主選擇學習。這兩種新型課堂教學活動方式都主要目的是以如何指導數學教師參與教學活動為主，忽視了如何培養廣大學生參與課堂教育學習的客觀整體性和主觀能動性，不利于促進學生通過課堂教學整體活動學習效率的不斷深化提升。

3 互聯網+下高職院校會計教學評價體系建構的途徑

3.1 建立健全教學成果評價考核機制

考試教學管理工作是教學改革的一個重要組成部分，現階段一些大型普通高職專科院校的專業學科教育課程改革教學質量考核考試管理工作方式較為單一、簡單，無法在真正教學意義上充分反映和突出大型高職院校學生的學科自主綜合學習能力綜合應用能力。為此，需要高校在職教師積極探索采用各種形式多樣化的高校教師資格考核辦法，對當前的高校教師資格考核辦法管理工作方式及其方法制度進行具體化的改革。具體表現為各各班級教師領導單位一定要盡快完全改變現階段一味本著追求高度重視全體學生掌握理論知識準確掌握能力考試的傳統教學實踐考評選拔考核工作模式，在把理論知識準確掌握作為理論技術操作學習考核的根本基礎同時我們還要盡快加強對一個班級理論實踐學生理論技術操作知識學習主要內容的評價綜合選拔考核，從而通過綜合科學的準確質量評價綜合選拔體現出真正的人才。