互聯(lián)網(wǎng)+新形勢下高職院校會計教學評價體系建構(gòu)

陳舒宇

[摘 要]互聯(lián)網(wǎng)+主要泛指我國移動產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和云計算等新技術(shù)在我國推動各種新型傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，其對加快推動中國特色社會主義經(jīng)濟體系建設(shè)的持續(xù)發(fā)展升級具有重要推動意義。而在當前互聯(lián)網(wǎng)+的巨大背景下，高職院校中的傳統(tǒng)專業(yè)會計培訓教育模式發(fā)生了深刻的歷史變化，基于此趨勢，文章將對當前互聯(lián)網(wǎng)+時代新形勢下高職院校會計教學質(zhì)量評價標準體系如何建構(gòu)問題進行深入分析，并就此提出相應(yīng)的解決途徑。

[關(guān)鍵詞]高職院校：教學評價;傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)教學模式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.21.183

1 互聯(lián)網(wǎng)+對高職院校會計教學評價體系的意義

1.1 實現(xiàn)了教學方式靈活化

互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景下，高職高等?？圃盒＠锏钠髽I(yè)財務(wù)會計教學專業(yè)本科教學模式完全打破了普通學校本科傳統(tǒng)粉筆加黑板的傳統(tǒng)專業(yè)教學模式。在當前專業(yè)多媒體教學信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用下，我國高等院校本科招生專業(yè)財務(wù)會計專業(yè)課程媒體教學模式已經(jīng)進入了一個面向新媒體課程教學的新時代，各種類型的財務(wù)會計課程教學活動媒體形式、教學資源等基本設(shè)備實現(xiàn)了高等院校招生財務(wù)會計專業(yè)課程媒體教學方式的不斷創(chuàng)新、靈活廣泛的綜合應(yīng)用。通過這些新的技術(shù)，可以簡化教師課堂教學的操作過程同時也同樣能大大增強學校青年畢業(yè)學生的參加實際企業(yè)財務(wù)管理學習實踐活動實際感受，提升青年畢業(yè)學生的實際財務(wù)學習效果。

1.2 拓展了會計商業(yè)報告語言

互聯(lián)網(wǎng)+新形勢下，能夠基于移動端、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)支持下專門設(shè)計開發(fā)的適用于從事會計行業(yè)財務(wù)報告和文書的數(shù)字編制、披露和有效監(jiān)督管理領(lǐng)域應(yīng)用的一種新型計算機語言?？捎糜谄髽I(yè)拓展服務(wù)企業(yè)會計相關(guān)信息處理商業(yè)化的財務(wù)報告，處理軟件系統(tǒng)能夠?qū)μ幚砥髽I(yè)會計相關(guān)信息的主要用戶使用者、相關(guān)服務(wù)企業(yè)以及使用軟件應(yīng)用技術(shù)人員用戶提供一種更深入多元化層次的會計信息處理，實現(xiàn)企業(yè)會計師和財會管理業(yè)務(wù)相關(guān)信息的一次數(shù)據(jù)處理與再錄用、多次信息處理結(jié)合使用。在普通中等高職?？圃盒W生財務(wù)會計管理專業(yè)學生實踐研究課程會計教學中，應(yīng)用到的具有高度可視和技術(shù)拓展性的電子商業(yè)會計財務(wù)報告書和會計應(yīng)用語言分析技術(shù)，從而能夠有效率地幫助高職院校學生在財務(wù)會計專業(yè)實踐過程中和實務(wù)操作中快速準確性地收集、分析各種類型的財務(wù)會計信息。

1.3 大數(shù)據(jù)的應(yīng)用

大數(shù)據(jù)在企業(yè)長期戰(zhàn)略經(jīng)營發(fā)展管理過程實踐中的廣泛應(yīng)用，其能夠有效率地提升現(xiàn)代企業(yè)戰(zhàn)略決策的準確性和科學性、有效性。在當前企業(yè)大數(shù)據(jù)計算技術(shù)隨著時代快速演進發(fā)展下，一些非?？勺兞炕慕Y(jié)構(gòu)性財務(wù)會計分析數(shù)據(jù)被廣泛應(yīng)用引入專業(yè)應(yīng)用涉及本次我國高職財會財務(wù)會計報告中，對推動我國高職財務(wù)會計相關(guān)專業(yè)人才的教育培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展及其人才培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用前景提出了更高的專業(yè)技術(shù)標準要求。

2 互聯(lián)網(wǎng)+下高職院校會計教學評價體系存在的問題

2.1 高職會計教學質(zhì)量不足

高職高專院校會計生源配置狀況不佳，會計專業(yè)教學效果不理想。由于生源上的劣勢以及體育教學過程監(jiān)控與質(zhì)量評價工作標準的嚴重缺失，導致當前高職體育教學工作存在評價隨意性大、要求高和標準低、評價過程形式化等突出問題。許多普通高職專業(yè)院校由于生源數(shù)量不足，會計專業(yè)又不是高職專業(yè)院校唯一主打或極具品牌性的專業(yè)，有些高職專業(yè)院校中的會計專業(yè)往往是隨招生市場或是大學生家長不斷要求考生學習的會計或是高校招生專業(yè)需要而不斷開設(shè)的熱門專業(yè)，師資隊伍現(xiàn)狀也不是很理想。在專業(yè)教學上，會計專業(yè)很大程度上也是為了幫助在校學生順利考過國家會計從業(yè)人員資格證，特別是在堅持大眾驅(qū)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)萬眾為本的創(chuàng)業(yè)辦學理論指導下，許多高校會計技術(shù)教育專業(yè)教學都主要是通過考證來獲得教育。而一旦政策發(fā)生改革或考試取消，高職院校會計專業(yè)的招生教學就可能變得無所適從。

2.2 會計教學評價信息化水平較低

目前的許多普通高職專科教育院校的教學質(zhì)量評價信息化服務(wù)系統(tǒng)功能建設(shè)管理技術(shù)水平不高，這也是目前制約高校體育教學質(zhì)量管理評價體系管理工作有效順利開展的一大技術(shù)瓶頸，高職?？圃盒ｓw育教學管理評估質(zhì)量評價信息化技術(shù)服務(wù)中心系統(tǒng)中的整體功能建設(shè)技術(shù)水平不低是高校有效開展體育教學管理評價質(zhì)量管理工作的重要管理技術(shù)力量基礎(chǔ)，需要與內(nèi)部院校教學質(zhì)量管理指標評價保證體系結(jié)合進行三個同步過程組織協(xié)調(diào)設(shè)計、整體規(guī)劃、分步過程組織協(xié)調(diào)實施。然而目前許多省屬普通高職院校本科職業(yè)院校已經(jīng)出現(xiàn)了專業(yè)信息化課程建設(shè)缺乏自主性和技術(shù)研發(fā)自主創(chuàng)新能力弱，財力也少和資金投入教學力度不完全足夠的尷尬現(xiàn)狀。

2.3 實踐教學評價不足

高職?？聘叩仍盒Ｃ嫦虼髮W生的會計專業(yè)課程教學方式主要采用的大學會計專業(yè)教學方式，其中分為以下兩種：一種教學方式主要是直接導入應(yīng)用基于我國現(xiàn)行傳統(tǒng)會計知識教育灌輸式的大學會計專業(yè)教學方式，教師在大學會計專業(yè)課堂上主要就是進行有關(guān)會計專業(yè)知識的基礎(chǔ)理論學習講授，學生根據(jù)不同授課者和教師的會計知識特點講授課程內(nèi)容，主要進行有關(guān)會計基礎(chǔ)知識的理論學習以及記錄。另外一種學習形式也就是課文任課教師在簡單介紹課文內(nèi)容介紹過程中的安排課文內(nèi)容，學生根據(jù)課文任課教師簡單介紹安排的課文學習內(nèi)容任務(wù)可按順序選擇進行或由自主選擇學習。這兩種新型課堂教學活動方式都主要目的是以如何指導數(shù)學教師參與教學活動為主，忽視了如何培養(yǎng)廣大學生參與課堂教育學習的客觀整體性和主觀能動性，不利于促進學生通過課堂教學整體活動學習效率的不斷深化提升。

3 互聯(lián)網(wǎng)+下高職院校會計教學評價體系建構(gòu)的途徑

3.1 建立健全教學成果評價考核機制

考試教學管理工作是教學改革的一個重要組成部分，現(xiàn)階段一些大型普通高職?？圃盒５膶I(yè)學科教育課程改革教學質(zhì)量考核考試管理工作方式較為單一、簡單，無法在真正教學意義上充分反映和突出大型高職院校學生的學科自主綜合學習能力綜合應(yīng)用能力。為此，需要高校在職教師積極探索采用各種形式多樣化的高校教師資格考核辦法，對當前的高校教師資格考核辦法管理工作方式及其方法制度進行具體化的改革。具體表現(xiàn)為各各班級教師領(lǐng)導單位一定要盡快完全改變現(xiàn)階段一味本著追求高度重視全體學生掌握理論知識準確掌握能力考試的傳統(tǒng)教學實踐考評選拔考核工作模式，在把理論知識準確掌握作為理論技術(shù)操作學習考核的根本基礎(chǔ)同時我們還要盡快加強對一個班級理論實踐學生理論技術(shù)操作知識學習主要內(nèi)容的評價綜合選拔考核，從而通過綜合科學的準確質(zhì)量評價綜合選拔體現(xiàn)出真正的人才。