學科素養下高中英語主題教學的實踐分析

陳鈺

【摘? ? 要】教師以學科素養培養為前提，展開英語主題教學，不僅可以促進學生對英語知識進行有效分類，提高學生的英語綜合能力，還可以讓教師重視學生英語實踐能力的培養。教師需要根據高中英語教學內容，通過建設英語主題小組、開展主題教學活動等措施，推動英語主題教學的高效實踐。

【關鍵詞】學科素養? 高中英語? 主題教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.20.029

在提倡學科素養培養的教學環境下，教師應根據高中英語的教學內容進行英語主題教學實踐。英語學科素養主要是指學生英語實踐能力與理解能力以及英語文化方面的解讀等板塊，需要學生在英語綜合素質方面進行全面發展，逐步提高學生的英語綜合素養。英語主題教學主要是指教師為了促進學生對英語知識的深刻理解，讓學生根據某一英語主題展開學習的一種教學手段。英語主題教學可以使學生意識到學科素養形成的重要性，輔助學生展開英語知識框架的構建，讓學生在掌握英語單元知識的基礎上進行綜合能力提高。

一、高中英語教學現狀

（一）過度重視知識掌握，忽視能力發展

部分教師深受傳統應試教育理念和模式的影響，為了讓學生能夠在高考中取得一個好的成績，在實際的教學中依然重視學生對英語知識的記憶，忽視了學生的綜合思維能力發展，影響了學生對所學知識的理解和應用效果。對于學生的評價也一直以成績為唯一的標準，忽視了學生其他方面的考核。對于高中生而言，英語學習的目的不僅僅在于通過考試，更要有意識地在實際生活中進行應用，解決現實生活中的一些問題，促進學生的綜合發展，現階段的教學理念和模式和學生的學習目標嚴重不符。

（二）教學模式不夠創新，難以吸引學生

一些教師難以改變過去的教學習慣，所采取的教學手段非常傳統，課堂上依然注重體現教師的主體地位，忽視了學生的主體作用，導致學生處于被動狀態，使得英語學習氛圍非常枯燥乏味，學生難以融入其中，不利于強化學生的自主學習意識，甚至有可能加劇學生對英語課程的排斥與反感，加重學生的壓力。在新課改背景下，采取多元化的教學方式，是深化課堂教學改革、提升教學效率和質量的關鍵，但不少高中英語教師對于新方法和手段的把握和應用存在問題。

（三）教學內容過于單一，難以聯系生活

任何一門課程的學習，最終都是為了服務于生活，英語這門課程也是一樣。高中英語教師在教學過程中必須要廣泛聯系社會生活，讓學生能夠感受到英語學習的重要性，從而明確自己的學習目標，有針對性地加強訓練。但不少教師依然照本宣科，將學生的視野局限于教材之內，導致學生的知識積累不夠，難以形成完善的知識結構，也影響了學生對所學知識的應用。

總而言之，目前高中英語教學總體況狀仍然不容樂觀，在教學目標、教學方式、教學內容上或多或少地都存在一些問題，阻礙了高中生的英語學習效果提高，影響了英語學科核心素養目標的達成，亟待改進。

二、高中英語主題教學

要想研究高中英語主題教學實踐，就要理解什么是主題式教學。主題式教學最早可追溯到17世紀，傳入我國也不過才十余年，伴隨我國新課改和素質教育的推進才得以受到關注。而在學科核心素養的背景下，要求廣大教育工作者應當追求學生的綜合素質全面發展和提升，主題式教學就契合了這一理念和目標，更加強調學生的主體作用展現，強調學生的多元智力發展。主題式教學就是英語教師引導學生針對某一個英語主題展開自主學習和合作探究的開放式教學方法，旨在圍繞主題加強學生綜合能力的訓練，而不是單純地發展學生的語言技能，是建立在以學生為中心基礎上的教與學的綜合，能夠更加凸顯語言的實際意義，強化學生對語言的創造性運用。

三、學科素養下高中英語主題教學在實際教學環節中的實踐意義

（一）便于學生進行英語知識分類，促進學生深刻認知英語主題

教師在學科素養培養的前提下，有效展開英語主題教學，便于學生進行英語知識分類，讓學生在特定的英語主題中發現英語知識的特點，促進學生對英語主題的深刻認知，幫助學生在課堂上構建英語知識框架，促進學生對英語知識的有效儲備。英語基礎知識在英語教學環節中具有十分關鍵的推動作用，因此教師需要重視學生的英語知識記憶與理解過程，利用主題教學的多樣性，促進學生對英語知識的全面認識。英語教學一般是按照英語單元的順序展開的，每個單元都有不同的主題，教師可以根據英語單元的主題開發更多有效的主題教學環節，設計出符合學生英語能力發展的教學方案，突出英語知識教學版塊的重要作用，在英語教學方案的設計過程中不斷深化英語教學主題。

（二）有效提高學生的英語綜合能力，使學生勇于表達英語觀點

教師在學生具備一定英語學科素養的基礎上，開展英語主題教學，可以有效提高學生的英語綜合能力，使學生勇于表達英語學習觀點，便于教師及時掌握學生的英語學習現狀，讓教師可以根據學生的英語學習情況進行教學策略方面的調整，提高英語課堂的教學效果。教師在高中英語課堂教學中，不只要對學生的英語知識吸收過程進行推動，還需要注重學生英語口語等能力的培養，讓學生的綜合能力在主題教學環節中得到顯著提高，使學生敢于提出英語主題學習過程中存在的問題，促進師生共同解決英語學習問題，提高學生的英語主題課堂學習效率，讓學生的英語學習步驟更具邏輯性，強調英語綜合學習的重要性，進一步推動學生英語觀念的形成和發展。隨著英語主題教學程度的加深，教師可以挖掘出更多有效的英語教學技巧，提高英語主題教學的質量。

（三）督促教師重視學生的英語實踐能力培養，推動英語教學走向素質教育

對主題教學的大力拓展，可以促進教師加強對學生英語實踐能力培養的重視，有效踐行英語素質教育的標準，推動英語教學走向素質教育，使教師可以發揮英語主題教學的實際效果，讓學生意識到英語實踐的必要性。通過英語實踐的形式展開多樣化的英語主題教學，提高學生的英語實踐思維，加強學生對英語綜合版塊的認知，促進學生形成英語反思的習慣，使學生進行自我提高。教師需要意識到英語教學并非簡單地進行英語知識的傳輸，還需要教師以培養學生綜合素質為目的，對英語實踐等環節進行推動，使學生在聽懂英語教學內容的前提下展開英語實踐學習和主題認知，強化學生的課后英語復習環節，體現教師以人為本的英語教學理念。

（四）便于教師以學生為中心展開教學，強調英語教學重點內容

教師對英語主題教學的深入探究，不只為學生的實踐能力發展帶來了新的活力，還有利于教師以學生為中心展開教學。促進學生掌握更多的英語學習方法，強調英語教學的重點內容，加強英語主題教學內容和學生生活之間的聯系，使學生結合生活實際進行英語課堂學習，促進學生建設英語學習框架，發揮英語主題教學的有效性。不論是英語課堂教學，還是英語課后復習環節，都是以學生為主體展開的，對學生的英語基礎具有一定的要求，教師可以結合主題教學法展開英語教學優化，使學生更加清晰地認識英語學習的主題，有效突出英語教學的重難點內容，讓學生在學習過程中明確重點內容，提高學生的英語學習效率，為學生后期的英語能力發展打下基礎，促進學生英語知識學習的全面化。

四、學科素養下高中英語主題教學在實際教學中的操作步驟

（一）以實踐為前提開展主題教學，提高英語課堂教學深化程度

英語課堂環節的主題教學離不開英語實踐環節的推動。教師以英語實踐為前提開展主題教學，以英語實踐案例進行主題課堂教學的導入，能夠提高英語課堂教學的深化程度，使學生通過英語實踐案例認識主題教學重點內容，強化學生對英語主題的分析過程。教師需要讓學生明白英語實踐學習的特性，促進學生對實踐學習技巧的深入掌握，使英語主題教學在英語實踐的基礎上展開，促進英語主題教學環節科學化，讓教師正確認識主題教學的引導功能，引導學生積極參與到英語實踐活動當中，發揮英語主題教學的有效作用，為主體教學理論的深化提供案例支撐，促進教師對主題教學過程的深入分析和總結。

（二）推動主題教學活動的全面發展，為學生提供良好的學習條件

教師需要在保障學生學科素養發展的前提下，推動主題教學活動的全面發展，使學生在主題教學活動中積累知識，為學生提供良好的學習條件，促進學生在主題教學環節中的進步，有效開拓學生的英語學習空間。例如，在進行語法教學的過程中，高中英語教師可以根據英語語法的重點內容展開主題教學活動，讓學生更加清楚英語語法的學習重點，以主題活動環節為學習途徑，進行英語語法方面的能力鍛煉，有效提高學生的英語學習質量。教師需要注意學生在主題教學活動中的學習動態，結合學生的學習特征，進行主題教學的有效完善，為學生提供良好的英語學習環境。高中英語教師一定要加強對教學資源的整合、拓展和利用，為英語主題教學活動的開展奠定良好基礎。除了利用好現有英語教材之外，更應當廣泛利用各種信息渠道獲得學生學習所需要的資源，從而服務于英語主題學習。同時指導學生在課余生活中自主獲取更多元的主題信息，積累語言材料，一方面能夠提升學生的信息素養和學習能力，另一方面又能夠實現資源的整合利用，從而提升主題教學活動實效。

（三）有效引入英語新聞等內容，促進學生英語思維的綜合形成

在學科素養下高中英語主題教學的實踐中，教師可以有效引入英語新聞等課外內容，展開英語主題知識方面的拓展，使學生意識到英語學習和時代發展之間的聯系，加強學生對英語文化的認知，促進學生英語思維的形成，使學生具備較強的英語綜合素質。教師需要根據英語主題教學的內容，選擇相關的英語新聞等補充資料，使英語主題課堂內容更加豐富，促進學生對英語學習內容的全方位認知，讓學生站在不同的視角進行英語學習。教師還可以利用英語新聞等內容進行主題環節的導入，為英語主題的強調做好鋪墊，使學生更加自然地進入主題學習的狀態，促進學生對英語學習環節的積極配合。教師需要注意根據主題教學的具體內容選擇是否結合課外內容展開拓展，有效把握英語主題課堂的教學進度。

例如，在講“News Media”這一單元時，英語教師就可以給學生呈現某一時事熱點的兩份完全不同的報道，引導學生對報道進行閱讀和思考，在把握了新聞的內容、了解了新聞制作的過程等主題材料之后，學生就會對如何辨別新聞的真偽性、對當前媒體人在報道新聞事實真假方面產生濃厚的興趣和深刻的感觸，由此產生了主題：對新聞真偽如何辨別？如何看待當前媒體人對信息真假的態度？隨著討論的深入，又迎來了一個論點：如何才能夠推動新聞媒體的健康發展？學生圍繞這些話題展開激勵的討論和踴躍的發言，基于自身的理解和掌握的知識來提出各自的看法和建議，將英語學習和語言運用同社會生活緊密關聯，實現了對語言知識的理解、復習和強化，非常有利于達成語言目標，還能開闊學生的眼界。

（四）科學設置主題課堂教學目標，促進學生明確英語發展方向

學科素養下高中英語主題教學的實踐，不只需要重視英語教學內容的拓展，還需要明確學生的學習目標，科學地設置主題課堂教學目標。促進學生明確英語發展方向，讓學生對英語主題學習過程進行合理規劃，便于教師督促學生展開綜合學習，讓學生按照學習目標進行科學化的主題學習，大幅度提高高中英語主題課堂的教學效率。教師可以利用多媒體展示主題課堂教學的目標，進一步引導學生確立主題學習目標，推動學生對英語主題教學內容的自主學習，使教師可以發揮主題教學的綜合性。在有效實施主題教學的過程中，教師需要及時提醒學生回顧英語學習內容，促進學生朝著設置的英語學習目標堅定前行，讓學生在規定的時間內有效完成階段性的學習任務，促進學生英語能力的綜合提高。教師應根據英語主題的不同設計不同的英語教學目標，發揮英語主題教學的特殊性。

（五）促進學生分組建設英語主題小組，拓寬學生的學習空間

學科素養下高中英語主題教學的實踐不只是在英語課堂上建設主題教學框架，還可以督促學生課后展開英語主題學習。建設英語主題小組，使學生以小組的形式進行英語主題探究和分析，提高學生的英語問題解決效率，拓寬學生的英語主題學習空間，加強英語主題教學框架的穩定性，讓教師有足夠的空間創新主題教學，發揮學生之間相互合作的學習精神，為英語主題教學的良好開展打下基礎。教師需要根據學生的學習能力進行主題小組的合理安排，使學生在主題小組中可以發現主題學習的價值，讓學生可以參與到英語主題建設的環節中，提高學生的學習積極性。以小組的形式進行主題探討和交流，提高學生和教師之間溝通的效率，在一定階段內深化英語主題教學的程度，體現英語主題合作學習的有效性質，為學生后期的英語思維拓展提供前提條件。教師需要注意對小組主題學習的有效指導，使小組在探討英語知識的過程中及時解決相關英語問題，保證學生在主題學習的過程中形成正確的合作觀念和英語學習理念。

五、結束語

學科素養下高中英語主題教學的實踐應保證學生的英語學科思維隨著主題教學的推進而提高，讓教師有更多的途徑展開主題教學探究。教師需要根據英語教學條件，通過建設英語主題小組、開展主題教學活動等措施，保障英語主題教學的高效實踐，使學生在理解英語主題的前提下展開綜合學習，不斷提高學生的英語綜合能力。

參考文獻

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