淺談多媒體在初中數學教學中的應用

邵正梅

【摘? ? 要】時代的改變與社會的高度發展，促使多媒體教學逐漸普及，為教學帶來了很多的變化。多媒體為教學提供了便捷，教師更要利用好多媒體促進教學質量的提升。本文從六個方面分析了多媒體在初中數學教學中的應用，為提高初中多媒體的教學質量提供了參考意見。

【關鍵詞】多媒體教學? 數學教學? 應用措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.20.041

多媒體教學有著重要的意義，它既是社會發展的需要，也為教學提供了廣闊的發展空間，能促進教學質量的提升。多媒體的用途范圍比較廣，適用于各個學科，多媒體教學中圖文并茂的功能，對初中數學教學有很好的輔助作用，創新了教學課堂，提高了學生的學習熱情，改善了教學質量，在教育的發展歷程中著極大的歷史意義。當然多媒體教學不是一蹴而就的，這是一個循序漸進的過程，學生和教師都要逐漸明確多媒體的作用，學會接納和利用好多媒體，才能不斷進步和成長。要想真正掌握數學這門學科，最重要的一點就是培養學生的數學思維，思維的建立有利于提升學習的效率，促進數學綜合能力的加強，教師要以此為突破點，通過多媒體創造良好的教學情境和氛圍，引導學生形成數學思維，讓學生能夠獨立思考和解決不同的問題。

一、多媒體在初中數學教學中的重要性

隨著科學的發展和社會的進步，國家對新型人才的要求也越來越高，學校肩負著培養人才的重任，在教學的過程中更需要與時俱進，不斷改革創新，為社會的發展輸送高素質人才。社會進步的同時也改善了教學方式，多媒體在教學中得到廣泛普及和應用，越來越多的學生和教師都逐漸適應了多媒體教學的方式，并且取得了良好的學習成效。多媒體教學是時代發展的產物，學生生活在互聯網時代，能夠接觸到很多新事物，對新事物的理解和接受能力相對較強，在數學教學中融入多媒體教學，能夠提高學生的學習興趣。初中數學是一門理論性較強的學科，傳統的教學課堂過于枯燥，學生的學習積極性不高，教學效果不明顯。數學對學生的綜合素質要求較高，結合多媒體教學能夠彌補一定的缺陷，通過圖文結合的方式，能夠增強學生的理解力，發散學生的數學思維，促進學生數學綜合素養的提升。

在初中階段，學生的思維逐漸提高是其系統學習和掌握知識的關鍵，教師要對學生負責，根據學生的學習情況，改善教學方案，因材施教，幫助學生奠定良好的數學基礎。多媒體在初中學校已經得到了一定的普及和發展，在數學教學當中，教師可以利用多媒體帶領學生走進不一樣的數學世界，通過多媒體將學習的重難點進行分類，明確學生的學習目標，從而提高學習效率。教師可以通過多媒體的圖片以及視頻功能，給學生全面分析平行線和相交線，讓學生更加直觀地學習知識，同時也能感受到數學的魅力，明白數學來源于實踐，增強學生對現實的思考，從而激發學生的數學思維。初中是學生奠定基礎的關鍵時期，同時也要注重學生學習能力的培養和思維水平的提升，才能促進學生綜合能力的提高，將來為社會的發展貢獻力量。多媒體的在教育方面的積極作用是廣泛的，教師和學生要在基于課本知識的前提下，通過實踐教學不斷突破傳統，追求創新，體現多媒體教學的應用效果。

二、提高教師的多媒體應用水平

新時代的到來，教學方式也朝著多樣化的方向發展，教師也面臨著新的機遇與挑戰。教師要在這些改變中不斷突破自我，教學中也要注重融入新的教學方式，才能提高教學質量。在多媒體教學高速發展的過程中，學校要培養教師接受新事物的能力，提高教師對多媒體的應用水平，才能促進教學效果的提升。初中階段主要是學習數學基礎知識，但傳統教學具有一定的局限性，不利于學生的思維發散和提升，教師需要利用多媒體來給學生拓展和延伸知識，增加學生的學習層次。雖然很多教師在不斷的努力下，成功地掌握了多媒體教學的核心，并且取得良好的教學成效，但有些教師依舊按照傳統的教學方式，并沒有意識到多媒體教學的真正意義。在使用多媒體教學的過程中只是把課本的知識照搬到屏幕上，講課的時候也對著講義讀，教學缺乏新意和激情，這樣的教學方式會讓學生喪失學習積極性，不利于教學效率的提高。教師要從傳統教學中走出來，學習新的教學方法，將傳統教學與多媒體教學結合起來，提高教學綜合素養，從而提升教學效率。

多媒體教學融合了時代發展，結合了新興科技的力量，促進了教育的改善。無論是教師或學生，都應該作出改變，跟上時代的步伐，與科技相融合，才能不被時代淘汰。多媒體作為新型的教學輔材，其中蘊藏了豐富的教學手段和方法，想要真正掌握多媒體教學也不是一朝一夕的事。學校需要對教師開展系統的培訓，讓教師了解多媒體的功能，真正接受并喜歡多媒體教學，才能讓多媒體發揮其作用，促進教學水平的進步。教師在了解了多媒體的基本情況之后，再根據教學內容制定教案和講義，同時教師之間也需要互相學習交流，不斷優化多媒體教學方式。

初中數學作為一門較為抽象的學科，教師可以利用多媒體將抽象轉化為具體，通過圖片或者動態視頻給學生展示平行線和相交線的性質，從而讓學生更直觀地感受到數學的奧秘，提高學生對數學的探索興趣。教師在制作講義的過程中需要具備一定的多媒體技術，可以在教學的過程中不斷學習更多的多媒體知識，提高專業技能，促進教學質量的不斷提升。

三、通過多媒體改變教學方式，促進學生學習興趣的提升

興趣是學生最好的老師，從古至今，學生的興趣培養都極為重要，興趣能夠增強學生的學習積極性，提升學習效果。在傳統教學中，最為常見的教學方式就是教師講課學生聽課，這種教學方式也延續了很多年，但如果教師不注重與學生的互動或者教學內容過于枯燥乏味，學生就容易走神或者打瞌睡，并且教師在課堂教學中不可能做到十全十美，長期下來，口頭傳授知識的弊端也逐漸顯露出來。教師要根據課堂情況，作出適當的改變，從根源上解決問題，通過一些游戲或者工具來輔助教學，讓學生對學習保持高度的熱情和求知欲，這樣才能提高教學的有效性。教師可以利用多媒體來吸引學生的注意力，通過一些趣味性的方法來進行課堂導入，學生的注意力就會集中起來，為教學營造良好的氛圍。

初中數學知識雖然較為基礎，但更多時候需要學生主動去學習和思考，才能有所成長。多媒體的功能十分強大，教師在講解數學題目的過程中可以充分利用多媒體來輔助教學，比如用多媒體展示圖形的變化，展示各種軸對稱圖形等。結合圖片的形式進行教學，有利于提高課堂的生動性，活躍課堂氛圍，增強學生的參與感，提升教學效果。在上課的過程中，教師可以偶爾穿插一些與教學內容有關的腦筋急轉彎或者數學科普類的知識。多媒體涵蓋了很多方面的信息，網絡也增強了教學的便捷性，教師可以隨時隨地查找與課堂相關的資料，并且對其進行講解和補充，有利于增長學生見識，豐富課堂教學內容。

四、將多媒體應用于數學的重難點教學，提升教學效果

初中生的年紀較小，對學習的認知力還不夠，缺乏一定的學習計劃，很多時候學生需要教師的引導，才能走向獨立。而數學是一門較為復雜的學科，每個章節都有獨立的知識點，有些學生不能夠分清楚重難點，同時教師不可能每次在上課的時候都跟學生強調重點，部分學生在簡單易懂的知識上花了很多時間，而沒有時間去鞏固一些真正需要理解的知識，導致學習效果不理想。多媒體在數學重難點教學中就可以發揮其積極作用，多媒體的熒幕相對傳統的教學方式較為靈活，教師可以根據學生的作業情況，隨時切換到需要補充和鞏固的知識點，并且還能隨時隨地給學生復習以往的知識。教師在教學中，可以充分發揮多媒體教學的優勢，根據學生的實際情況，制定科學的教學方法和方案，明確課堂教學目標和教學重難點，規劃好上課時間，提高教學效果。

教師在上課前，可以將數學的重難點通過思維導圖給學生展示出來，先讓學生對學習內容有個大致了解，并且讓學生思考和制定學習計劃。思維導圖能夠讓學生更清晰地明確學習方向，在學習上合理地安排時間，提高學習效率。數學內容一般分為各個不同的章節，在每個章節開始學習之前，教師也可以做一個思維導圖，讓學生清晰學習方向，之后，教師就可以讓學生自己制作學習思維導圖，并且學會細化思維導圖。比如某個時間段該做什么，什么時間預習、復習、鞏固等，都可以讓學生給自己定制計劃。教師可以提前一天做好課件內容，并且加以修改和完善，如果教師觀察到有些學生對某個知識點理解上存在阻礙，就可以臨時在課件上增加一些習題并讓學生在課前十分鐘寫完，之后再給學生補充講解該知識點，教師要針對不同的情況，因材施教，才能提高學生的學習效果，保證教學質量。

五、利用多媒體教學增強數學與生活的聯系，提高學生的數學實踐應用能力

實踐是檢驗真理的唯一標準，也是提高學生理解認知能力的關鍵環節。數學與生活的方方面面都有著緊密的聯系，學生的數學實踐能力更要從小培養，才能不斷挖掘潛能，為今后的發展奠定良好的基礎。數學是一門理性思維較強的學科，教學中僅僅依靠教師的講解是遠遠不夠的，學生對知識的理解往往會過于片面，教學通常要以實踐為基礎，才能增強學生的數學實踐能力，提高數學綜合素養。社會的發展，科技水平的提升，對學生的綜合能力要求越來越高，教師不僅要注重知識的傳授，更要不斷加強對學生動手操作能力和實踐能力的培養，才能培養全能型人才，為社會的發展貢獻力量。

隨著互聯網時代的到來，城市與城市之間的聯系更加緊密，互聯網給生活提供了很多便捷，不出門便可知天下事，網絡信息的內容十分廣泛，天文地理等知識應有盡有。學生能夠從互聯網中了解古今中外的知識，更能學習到更多的數學理論與實踐，彌補了教學條件的不足。教師可以通過多媒體教學讓學生了解數學與生活的聯系，更能引導學生在生活中發現數學，在實踐中去尋找答案，不斷提高學生的思考能力和實踐能力。

教師是學生的引導者，不僅擔負著傳授知識的重任，更要培養學生的學習能力，還要幫助學生正確地認識數學這門學科，讓學生在實踐中去發現數學的價值。同時，引導學生樹立正確的學習觀，在學習中找到自身的價值，建立科學的人生觀和價值觀，這些都需要學生在實踐中不斷探索，多媒體也搭建了生活實踐與數學的橋梁。教師在教授學生認識幾何圖形這一章節時，可以讓學生去觀察身邊的幾何圖形并且在課堂上列舉出來，與周圍的同學共同討論，以此來加深學生的印象。教師在講解的時候，可以利用多媒體的圖片功能，在屏幕上向學生展示真實的幾何圖形，比如長方形的課桌面，圓柱形的保溫杯，圓形的鐵環，球，等等。生活中的事物能夠增強學生的熟悉感，從而激發了學生的求知欲，提高教學效果。

教師在進行多媒體教學時，可以用生活中的數學問題導入，比如展示一段視頻，視頻中的兩輛車分別在兩條平行的馬路上相向而行，問這兩輛車有沒有相撞的可能，學生通過常識就能判斷，這兩輛車是不可能相撞的，這時候教師就可以引入平行線這個知識點了。同時也可以讓學生深入去觀察一下馬路的設計，這其中也包含著一定的數學原理。教師通過多媒體教學能夠把真實的生活搬上講臺，讓課堂更加的通俗易懂，同時也營造了良好的氛圍，活躍學生思維，更為學生打開了新的數學思路，對教學有著積極的影響。

六、通過多媒體教學創造教學情境，不斷培養學生的數學思維

學生在語文寫作中需要靈感才能創造出更優秀的文章，靈感的來源之一就是環境，寫作尚且都講究環境，更何況是數學學習呢？良好的學習環境不僅能夠提升學生的學習積極性，更能夠影響學生的思維，促進學習效果的提升。在初中數學教學中，教師要注重學生數學思維的培養，讓學生養成利用數學思維去思考和解決問題的習慣，學生才能在不斷地培養和訓練中提高數學解題能力，提高數學綜合水平。在傳統的初中數學教學中，教學方式過于單一，強制性的讓學生思考和學習，導致學生的思維固化，不利于學生數學思維的發散和提升。這可能會導致一些不好的情況發生，比如學生當時會解一道數學題，過了幾天之后，再面對同種類型的題目，學生卻無從下手，這都是學生卻少數學思維的表現。教師要改善教學方式，幫助學生解決問題，促進學生數學思維朝著多元化的方向發展，幫助學生更好更快地成長。多媒體教學的發展，為教學提供了廣闊的空間，教師可以利用多媒體創造不同的教學情境，讓學生真實地體驗數學，并且站在數學的角度去思考和解決問題。通過長期的訓練和培養，學生的數學思維也能逐漸形成，在面對各種數學問題的時候，學生也能夠很好地去解決，學習效果得到明顯提升。

生活中有很多數學問題，教師可以把這些問題通過圖片、文字或視頻的方式呈現給學生，雖然問題的呈現方式不同，但其目的都只有一個——讓學生用數學思維去思考問題、尋找答案，培養學生數學思維。在面對不同的數學問題的時候，問題的呈現方式就有所不同。比如，教師可以通過多媒體展示兩張圖，一張圖片是坐滿了五十三個學生和五個教師的教室，另一張圖則是坐滿了四十五個學生和一個教師的教室，問學生如何對調教師和學生才能讓兩間教室的人數一樣。有些學生說需要調兩個教師和四個學生去另一間教室，而有些學生回答則是需要調六個人去另一間教室。部分學生容易掉入問題的陷阱，有些問題很簡單，卻被學生復雜化了，學生的思維需要靈活變通，不能看到問題就將其復雜化，這不利于數學思維的培養。教師可以利用多媒體給學生創造多種多樣的數學情境，提高學生的數學思維。

初中是學生學習基礎知識的重要時期，更是培養學生數學能力的關鍵時期。教師要與時俱進，不斷研究多媒體教學，將多媒體教學更好地融入到數學教學中，改善和制定更加合理的教學方案，在提高教學效率的同時也能夠提高教學質量，為培養德智體美全面發展的高素質人才奠定良好的基礎。

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