芻議基于慕課發(fā)展的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革探討

林麗紅

摘要：隨著科技的發(fā)展和壯大，我國(guó)的各項(xiàng)事業(yè)獲得了新的發(fā)展契機(jī)，在新時(shí)代的背景之下，我國(guó)的教育事業(yè)也開啟了新的模式。當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程已經(jīng)成為高校課程改革的重點(diǎn)任務(wù)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革存在著多種方式，其中，慕課就是一種順應(yīng)時(shí)代而興起的課程教學(xué)方式，這種教學(xué)方式可以有效利用信息技術(shù)的開放性特點(diǎn)，對(duì)于高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革有著極為重要的意義。

關(guān)鍵詞：慕課;課程改革;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）18-0129-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程有著很多的變數(shù)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)是不斷在進(jìn)步的，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中按照傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行講授的話，那么將會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。另外，當(dāng)前各高校所接收學(xué)生的質(zhì)量參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有高低，如果計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式不及時(shí)進(jìn)行改革的話，將會(huì)給學(xué)生造成很大的影響。而慕課可以很好地利用線上資源彌補(bǔ)教師在課堂教學(xué)中存在的不足和欠缺，幫助計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程更好的發(fā)展。

1慕課及其作用

1.1 慕課

慕課是當(dāng)今時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展的一種衍生物，它是線上教學(xué)的重要表現(xiàn)形式。慕課可以很好地將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)利用起來(lái)，通過(guò)線上教學(xué)資源分享來(lái)將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源分享給有需要的學(xué)生和教師，這種網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)表現(xiàn)形式對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)實(shí)踐有著很重要的作用。慕課最早出現(xiàn)時(shí)所強(qiáng)調(diào)的理念是圍繞教育者，受教育者，慕課設(shè)計(jì)者等三個(gè)主體來(lái)構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育資源分享平臺(tái)。這種利用信息技術(shù)分享教育資源的課程表現(xiàn)形式有著傳統(tǒng)教學(xué)課堂所不具有的優(yōu)勢(shì)，這種獨(dú)特的課堂形式可以很好地利用學(xué)生空閑的課下時(shí)間，讓學(xué)生的知識(shí)漏洞得以填充。而且這種模式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的使用并沒有提出固定要求，學(xué)生可以通過(guò)任何手段，任何方法來(lái)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)，再有，這種模式所要求的條件并不高，學(xué)生可以通過(guò)電腦，手機(jī)和平板等多種形式來(lái)完成學(xué)習(xí)和鍛煉，而且慕課一般來(lái)說(shuō)是不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行收費(fèi)的，大部分慕課都是由本校或者其他高水平院校的教師進(jìn)行錄制分享的，非常值得信賴，它可以讓更多的學(xué)生和教師得到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。上述的這些優(yōu)勢(shì)對(duì)于高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革都有著非常重要的意義，以慕課為基礎(chǔ)進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革可以更好地幫助教師脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課程的教學(xué)效果，同時(shí)也可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足讓學(xué)生可以利用自己的閑置空間來(lái)探究相關(guān)問題，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高也有著積極的影響。

1.2 慕課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革所產(chǎn)生的作用

通過(guò)上述慕課的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)我們可以發(fā)現(xiàn)，慕課本身有著傳統(tǒng)線下計(jì)算機(jī)課程教學(xué)所不具備的優(yōu)勢(shì)，它可以很好的幫助教師改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)模式。首先來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程并沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，這也就導(dǎo)致學(xué)生并不能很好地參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去，對(duì)于學(xué)生積極性的培養(yǎng)設(shè)置了一定的阻礙。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程當(dāng)中，教師會(huì)快速地將相應(yīng)的知識(shí)講完，然后再讓學(xué)生按照演示的步驟進(jìn)行練習(xí)，這種模式下的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中顯得過(guò)于被動(dòng)，學(xué)習(xí)的效果也并不能達(dá)到預(yù)期水準(zhǔn)。慕課這種課堂表現(xiàn)形式讓學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)慕課的過(guò)程中可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行交流和探討，而且慕課的形式相對(duì)來(lái)說(shuō)更加自由和靈活，學(xué)生可以更加舒適地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)，在慕課的基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革可以更好地將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，在一定程度上來(lái)說(shuō)，這也是順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的體現(xiàn)。

從另一個(gè)方面來(lái)講，慕課的這種課堂表現(xiàn)形式也很好地滿足了當(dāng)代高校學(xué)生的需求。因?yàn)楫?dāng)前各個(gè)高校的學(xué)生都在使用手機(jī)電腦和平板等電子設(shè)備，大部分學(xué)生在課余時(shí)間會(huì)通過(guò)這些電子設(shè)備來(lái)娛樂學(xué)習(xí)和交流等，這種電子設(shè)備在一定程度上已經(jīng)成為高校學(xué)生的必需品。受現(xiàn)實(shí)中的各種條件的影響，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的課堂中可能并不會(huì)全面的學(xué)習(xí)到教師所講的知識(shí)，高校的教師又不能在課下時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來(lái)了一定的影響。慕課的展現(xiàn)形式是多種多樣的，學(xué)生可以通過(guò)智能手機(jī)或者電腦來(lái)觀看相關(guān)的視頻課程來(lái)彌補(bǔ)自己上課所欠缺的地方，這種形式有效地利用學(xué)生對(duì)手機(jī)等電子設(shè)備的興趣，讓學(xué)生的積極性得到了一定程度的提高，同時(shí)也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了提升，讓教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)得以減重。再有，慕課這種資源是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行共享的，其中包含本校教師錄制的課程也包括其他優(yōu)秀高校教師錄制的慕課，這種慕課不僅給學(xué)生帶來(lái)了一定程度上的方便，同時(shí)也為教師的教學(xué)提供了一定的借鑒和參照物，在博采眾長(zhǎng)的同時(shí)也讓自身的教學(xué)水平得到了更好地提高，更好的幫助教師提升自身的教學(xué)效果。當(dāng)前各高校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革方面缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，不能進(jìn)行創(chuàng)新性和效率性同時(shí)兼?zhèn)涞母母铮虼耍嚓P(guān)高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師可以參照慕課來(lái)對(duì)自身的課程教學(xué)模式和方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，這對(duì)于當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展有著重要的意義，

2基于慕課發(fā)展的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革策略的探究

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)行綜合教學(xué)

在新冠肺炎疫情期間，線上教學(xué)讓我國(guó)的教育工作得以延續(xù)，這種線上教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)也在這一期間內(nèi)得到了充分的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)進(jìn)行，沒有特別嚴(yán)格的規(guī)定，而且對(duì)于學(xué)習(xí)方式的要求也比較寬松，可以給學(xué)生以更好地學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了更好地利用慕課發(fā)展的理念來(lái)完成高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的任務(wù)，高校必須要對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師提出新的要求。首先來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)觀念和發(fā)展觀念必須進(jìn)行改變和創(chuàng)新，不能僅僅將目光放在教室內(nèi)，要將自身的眼光放的長(zhǎng)遠(yuǎn)，順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，深刻把握住信息時(shí)代發(fā)展的契機(jī)。另外，高校中的一部分年齡較大的教師要想完成新時(shí)代的課程改革，就必須要改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將自身的教學(xué)思維活躍起來(lái)。在利用慕課發(fā)展理念進(jìn)行課程改革的過(guò)程中，教師自身要有一種積極的態(tài)度，努力學(xué)習(xí)如何使用電子設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，而且在進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中不能僅僅靠課堂教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以將線上教學(xué)和線下教學(xué)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合式的教學(xué)，這樣就可以充分地將線上線下的優(yōu)點(diǎn)全面地發(fā)揮出來(lái)。比如，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師可以先在課堂上利用常規(guī)時(shí)間來(lái)完成知識(shí)內(nèi)容的講解，而后再拿出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課認(rèn)知不深刻，了解不全面的知識(shí)做出一個(gè)總結(jié)，針對(duì)這些沒有被全面掌握的知識(shí)，教師可以通過(guò)線下教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生加深印象。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程對(duì)于實(shí)際操作的要求比較高，因此教師可以在線上教學(xué)的過(guò)程中將相關(guān)的操作步驟制成視頻來(lái)讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，在錄制課程的時(shí)候盡量以練習(xí)和加深印象為主要目的，如果教師在線上教學(xué)的過(guò)程中又將課上知識(shí)講解了一遍，那么將會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的煩躁心理，對(duì)于學(xué)生操作熟練度的提高極為不利。

2.2 提高線上教學(xué)技能，促進(jìn)全面發(fā)展

慕課這種教學(xué)形式是新時(shí)代的信息技術(shù)發(fā)展的一種產(chǎn)物，因此一些教師在接觸的過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生一些困難，尤其是年齡比較大的教師，在使用慕課或者其他線上課堂形式進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可能會(huì)顯得笨拙，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。同時(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程對(duì)于線上教學(xué)的要求更為嚴(yán)格，它不僅要求教師要有足夠的專業(yè)基礎(chǔ)能力，還要有過(guò)硬的線上教學(xué)操作能力。針對(duì)這一問題，各個(gè)高校可以為教師提供專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，或者讓教師制作線上公開課來(lái)讓其他教師進(jìn)行觀看和點(diǎn)評(píng)，讓教師在培訓(xùn)和交流的過(guò)程中提高自身對(duì)于線上教學(xué)的把握能力，進(jìn)而提高教師的線上教學(xué)水平。如果高校方面不能為教師提供良好的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，那么教師就要對(duì)自己提出嚴(yán)格的要求，教師自身可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻或者向其他教師請(qǐng)教和交流來(lái)提高自身的線上教學(xué)技能。在錄制慕課的過(guò)程中，教師可以先錄制一個(gè)簡(jiǎn)單的慕課來(lái)和其他教師進(jìn)行交流討論，針對(duì)其中的問題進(jìn)行糾正和創(chuàng)新，而后再針對(duì)相關(guān)的課程錄制一個(gè)慕課來(lái)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，教師在錄制慕課的過(guò)程中不僅可以幫助到學(xué)生，對(duì)于自身技能的提高也有著重要的影響。另外，教師在學(xué)習(xí)使用線上教學(xué)技能的過(guò)程中不能忽視了自身本專業(yè)的學(xué)習(xí)和提高，因?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程是有著很大的變化，它會(huì)隨著信息技術(shù)的提高而不斷地發(fā)展改變，隨著系統(tǒng)的更新，很多傳統(tǒng)的操作可能已經(jīng)被放棄或者進(jìn)行革新了，因此，相關(guān)的教師一定要不斷地提高自身的專業(yè)技能，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在提高自身專業(yè)技能的過(guò)程中，教師同樣可以引用慕課的發(fā)展理念，通過(guò)慕課或者其他的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)來(lái)提高自身的專業(yè)技能。再有，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和慕課并不是面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的，教師需要面對(duì)屏幕來(lái)進(jìn)行錄制和講解，這對(duì)于教師的心理素質(zhì)，專業(yè)能力，講解能力和線上教學(xué)能力都有著很高的要求，教師必須要不斷地提高自己，讓自己得到全面的發(fā)展，更好的幫助學(xué)生完成知識(shí)方面的學(xué)習(xí)和提高。

2.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，構(gòu)建合理課堂

慕課的發(fā)展理念并不是要求教師要毫無(wú)改變地去使用慕課或制作慕課，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師要認(rèn)識(shí)到，在慕課的相關(guān)理念當(dāng)中，學(xué)生的主體地位是很重要的，而當(dāng)前的各高校中，很少會(huì)有教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體作用，這也就導(dǎo)致了其課堂效果并不能更進(jìn)一步。因此，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的過(guò)程中，要充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，無(wú)論是在線上教學(xué)還是線下教學(xué)，教師都要以學(xué)生的主體感受為主。教師可以讓學(xué)生多多練習(xí)而非被動(dòng)的接收知識(shí)，在組織線上教學(xué)的過(guò)程中教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，或者讓學(xué)生小組來(lái)錄制相關(guān)慕課，這樣可以更好地提高學(xué)生的主體感受，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革有著重要的意義。

4結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，慕課的發(fā)展理念對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革有著重要的影響和作用，教師一定要利用好慕課和相關(guān)的發(fā)展理念來(lái)打造優(yōu)質(zhì)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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