如何通過教學信息化提升中職教師的教學能力

劉春艷 楊琨

摘要：全面推進素質教育需要建設高質量的教師隊伍，教師不但要轉變觀念，更重要的是教師教學能力的提高，教師是信息化教學的實踐者和創造者，豐富多變的實踐情境是教學實踐的源泉，教學信息化為教學模式的發展提供了豐富的資源、工具交流及合作的平臺。為此，中職課教學要以信息化作為教師教學能力提升的有效方法和手段，在實踐中不斷開拓，構建新的教學理念，《拜厄鋼琴基本教程》45-66首教學實施報告正是在此觀念指導下的教學嘗試。

關鍵詞：教學信息化;教學能力;提升;方法;手段

中圖分類號：TP3? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）18-0136-03

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

全面推進素質教育需要建設高質量的教師隊伍，教師不但要轉變觀念，更重要的是教師教學能力的提高，教師教學的能力首先表現為課堂教學行為，課堂教學是各項教學改革的核心是承載各項改革內容、方法及成果的集體實踐形式，中職學前教育的鋼琴教學一直沿襲著傳統的授課模式、教學思路及教學方法，隨著基礎教育改革與新課改的不斷深入，對教師的要求逐步轉向質量的提高。

教育信息化的核心內容是教學信息化，隨著國家《教育信息化2.0行動計劃》深入推進，廣大教育工作者依據教育信息化，教學能力和教學效果普遍得到了提升。中職學前教育專業的《鋼琴》教學充分運用教學信息化，喚起學生的求知欲，激發學生學習熱情，培養學生音樂素養，使中職學前專業《鋼琴》教學水平與職業崗位能力得到穩步提高。本報告是針對中職學前教育專業一年級學生《鋼琴》學科的基本彈奏教程《拜厄鋼琴基本教程》45-66首的教學過程及可行性教學方案。

教學實施報告將從總體教學設計、教學實施成效、教學反思與改進三個方面進行。

1 總體教學設計

教學設計是課堂教學的縮影，好的教學設計能集中體現新課標以學生為本、師生共同參與、活動互補的新課改教育理念，并以此把新課標倡導的“引導學生進行以即興式自由發揮為主要特點的探究與創造活動，重視發展學生的創造性思維的探究過程”的理念完全體現出來。一節好的教學設計，必須依托信息技術的支撐，在信息化環境中，教師和學生借助信息資源并結合教學技術進行教學設計，將教學模式的結構成分與技術應用條件之間進行“整合”。

1.1 教材分析

《鋼琴》學科是學前教育專業的一門專業技能課。教材選自人民音樂出版社出版的《拜厄鋼琴基本教程》。《拜厄鋼琴基本教程》45-66首主要內容是學習鋼琴的雙手八分音符彈奏，識別低音譜表中的音樂，是學生學習鋼琴課程的關鍵，學習結果直接影響學生從事幼教職業崗位對《鋼琴》學科技能的掌握。依據中等職業學校學前教育專業教學標準和“幼兒園教師專業標準”，結合我國中職學前教育專業當前發展的新要求，確定如下教學內容（見圖1）：

1.2 學情分析

授課對象為學前教育專業一年級的學生。上學期學生已經學習了鋼琴彈奏的基礎知識，初步掌握單雙手觸鍵練習，全分音符、二分音符，四分音符的彈奏技巧，同時也學習了樂理，視唱等相關知識。學生的學習熱情較高，但音樂基礎知識薄弱，對音樂的理解力、表現力、感受力欠缺，意志力也相對薄弱。

1.3 教學目標（以《拜厄》——48首為例）

知識目標：學習四分音符、八分音符、附點音符的彈奏知識，識別低音普表中的音樂。

能力目標：掌握四分音符、八分音符、附點音符的彈奏技巧。

素養目標：培養學生團隊互助合作意識、提升音樂素養和職業意識、職業素養。

1.4 教學重難點

重點：掌握四分音符、八分音符、附點音符的彈奏技巧;

難點：雙手的協調配合彈奏。

1.5 教學策略

鋼琴課在理實一體化電子鋼琴教室（電腦、電子白板、投屏設備）進行，課程以任務驅動為主線，結合體驗式教學方法，采用自主學習、小組合作學習的學法。課上以學生為中心，教師為主導，使用多種信息化教學手段（見圖2），依托網絡教學平臺，借助智能鋼琴App、音樂教室軟件、實時投屏播放設備解決教學重難點，智慧教學系統實現過程性評價。營造做中教，做中學的職業課堂氛圍，力求實現學生專業素養的全面培養。

2 教學實施成效

教學以任務驅動為主線，從課前預習、課中教學、課后拓展三方面展開（見圖3）。

【智慧平臺布任務，信息資源助預習】

課前預習：

課前教師使用“學習通”發布預習任務，學生查看任務及曲譜，使用智能鋼琴App軟件視唱曲譜，利用“蝌蚪”微課堂觀看專家講解視頻，了解樂曲，構建知識體系完成預習。

課中教學：

【隨機抽測檢作業，微課&App啟新知】

課程開始，教師隨機選擇學生彈奏拜厄樂曲或幼兒樂曲，檢測前課學習效果。學生彈奏過程使用投屏設備展示（見圖4）教師對學生的彈奏進行點評。

學生課堂表現以“蝌蚪”微課堂的拜厄樂曲開啟本節課的學習，應用智能鋼琴APP的“跟燈曲譜”和“瀑布流”功能，通過電子白板向學生展示指法時值視頻，了解樂曲旋律，引領學生進入智慧課堂。

【投屏示范解重點，鑫三芙軟件輔指導】

教師分析樂曲，在鋼琴上以投屏示范的方式講解重點及彈奏要點，學生進行彈奏練習，教師使用“鑫三芙”音樂教室軟件實現一對多指導（見圖5），邊講邊練，實現做中教，做中學。

【任務驅動做引領，視唱慢練學技能】

任務一：視唱樂譜。在教師的帶領下齊唱樂曲，學生進一步熟悉樂曲旋律（見圖8）。教師示范彈奏全曲，學生通過投屏設備觀看教師的彈奏過程。

任務二：分手慢練。教師分別講解左右手的彈奏技巧，使用投屏設備示范彈奏，學生自主學習彈奏，教師使用音樂教室軟件進行監聽，并提出指導意見。

任務三：雙手合奏。學生彈奏時會遇到雙手配合不協調的困難，這也是教學難點。

【網絡討論現問題，信息手段破難點】

教師強調數拍子分手慢練，逐漸達到雙手協調配合。使用投屏設備示范彈奏，學生根據自己的彈奏水平，借助智能鋼琴App調整拍子速度，以小組互助的方式進行練習，教師使用音樂教室軟件進行監聽指導（見圖6）。教師通過搶答、隨機的方式選擇學生進行彈奏，其他學生進行評分，教師點評。學生開展云端討論，教師提取“詞云”（見圖7），總結彈奏出錯的原因，教師總結要點，講解難點。隨后學生借助智能鋼琴App互助練習，教師進行指導。

學生在掌握彈奏技巧后，以小組為單位開展PK賽，展示學習成果，學生評分（見圖10），教師點評。增強學生團隊合作意識，提升滿足感和成就感，至此教學重難點得以解決，實現教學目標。

課后拓展：

【三種方式拓教學，結合崗位提能力】

根據教學內容分為3種拓展方式

方式1：與學生一同欣賞《保衛黃河》《共產兒童團歌》等歌曲，提升學生音樂素養，滲透德育教育。

方式2：學生到學校“內嵌式”幼兒園見習，觀摩教師的教學活動（見圖8），使學生樹立幼教崗位意識，實現專業技能與崗位技能零距離對接。

方式3：課后練習彈奏幼兒樂曲，為今后到學校“內嵌式”幼兒園實習奠定基礎。

【智慧系統固知識，總結評價享收獲】

借助于智慧教學系統鞏固知識、總結評價、分享收獲。

【課后作業傳云端，幼教評價驗新知】

課后學生將彈奏的短視頻發送到智慧教學系統，請“內嵌式”幼兒園教師進行點評（見圖9），幼兒園教師給予評價，補充幼兒園實操注意事項，夯實幼兒園實踐崗位技能。

【特色亮點】

1）軟件、硬件、學習資源，三元共輔幼教新課堂

（1）硬件資源：理實一體化智能電子鋼琴教室為信息化教學提供了良好的教學環境。

（2）軟件資源：智能鋼琴APP中的曲庫、視頻，有效提升學生的學習效率;音樂教室軟件，實現一對多教學;智慧教學系統實現檢測、評價、云互動。

（3）學習資源：“蝌蚪”微課堂可供學生在課前、課中、課后自主學習使用。

2）“內嵌式”幼兒園，園校共育幼教人才

“內嵌式”幼兒園與學前專業同在一所樓內，1-3層為“內嵌式”幼兒園，4-5層為學前專業。得天獨厚的辦學環境為學前專業人才培養提供了條件，學前專業充分利用“內嵌式”幼兒園進行職業崗位能力培養，邊教學邊實踐，零距離對接，在真實的崗位環境中培養學生技能和從教能力，走出了一條“內嵌式”幼兒園，園校共育幼教人才特色發展之路。

3）教學反思與改進

通過教學信息化，解決了每課的重、難點，全面提高學生自主學習能力、分析能力、彈奏能力（見圖10），提升學生的音樂素養，為今后幼兒園崗位實踐，從事幼教職業崗位奠定基礎。整體實施成效達到了預期效果，但仍然存在改進空間。反思不足，可以從以下兩個方面進行改進：

（1）教學中教師指導有時不能兼顧每位學生，希望能有一款智能評測軟件針對學生的彈奏進行評測，并給出指導意見。

（2）如何通過《鋼琴》學科的教學來培養學生感受美、表現美、創造美的能力，使《鋼琴》學科能夠在幼兒園藝術領域教學目標中更好的實施，還需進一步探討和提高。

教學信息化是教師教學能力提升的有效方法和手段，為深入貫徹國家、省職業教學改革實施方案精神，促進教師綜合素質、教學水平和綜合能力全面提升，研究以教學信息化為支撐，提高課堂教學效率和質量的新方法已成為我校學前專業教學出發點和目標，在實踐中，我們還要不斷探索，將這一模式的改革深入下去，以全面提高學前專業教育教學質量，在區域學前教育發展中更好地起到示范引領作用。

參考文獻：

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【通聯編輯：朱寶貴】