一流本科專業(yè)建設(shè)背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心建設(shè)與實(shí)踐

周立前 文志強(qiáng) 王玲

摘要：信息技術(shù)已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵性技術(shù)，我國創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的新經(jīng)濟(jì)形勢對地方高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出更高的要求，如何在計(jì)算機(jī)類專業(yè)一流本科專業(yè)建設(shè)中加強(qiáng)計(jì)算機(jī)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心建設(shè)，以提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。該文從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心建設(shè)目標(biāo)和思路、建設(shè)方案以及主要舉措三個(gè)方面著力提升教育中心在人才培養(yǎng)過程中的作用，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，突出人才培養(yǎng)特色，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：一流本科;專業(yè)建設(shè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)

中圖分類號：TP3? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：1009-3044（2021）18-0191-03

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

黨的十八大提出科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置，而實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的關(guān)鍵是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[1]。2015年國務(wù)院發(fā)布《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，該方案明確提出：建設(shè)世界一流大學(xué)和世界一流學(xué)科，是黨中央、國務(wù)院做出的重大戰(zhàn)略決策，對于提升我國教育發(fā)展水平、增強(qiáng)國家核心競爭力、奠定長遠(yuǎn)發(fā)展基礎(chǔ)，是繼211工程和985工程后，我國高等教育領(lǐng)域又一國家戰(zhàn)略，是對創(chuàng)新型發(fā)展戰(zhàn)略有力的支撐。信息技術(shù)是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的趨勢，地方高校如何在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)一流本科建設(shè)中加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對于我國創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的成敗具有決定性作用。

2 建設(shè)思路與目標(biāo)

依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2019-2020）》精神，依托院士工作站、省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，遵循“興趣引導(dǎo)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)新引領(lǐng)、自主實(shí)踐、多方協(xié)同”的指導(dǎo)思想，立足“開放性、創(chuàng)新性、實(shí)效性、長期性”的工作思路，探索與企業(yè)深度融合的“金字塔”型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式、建立長效創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制，引入專業(yè)工程認(rèn)證和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)制定校企聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方案，圍繞方案構(gòu)建聯(lián)合人才培養(yǎng)平臺(tái)，具體可概括為以下三個(gè)方面：

1）確定一個(gè)目標(biāo)。中心建設(shè)必須遵循全面提升學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為發(fā)力點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育觀念、完善培養(yǎng)機(jī)制、更新教學(xué)內(nèi)容、深化教學(xué)改革和完善激勵(lì)師生機(jī)制等具體措施，激勵(lì)教師積極指導(dǎo)、學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才擺在核心的位置。

2）調(diào)動(dòng)兩重積極性。在中心建設(shè)過程中，通過建立導(dǎo)師制、完善教師和學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐激勵(lì)制度，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。鼓勵(lì)教師積極吸納優(yōu)秀學(xué)生參與各項(xiàng)縱橫科研課題，指導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)科競賽、專題研究、科技制作與發(fā)明、撰寫學(xué)術(shù)論文、申請軟件著作權(quán)和專利，在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中通過教師引導(dǎo)與學(xué)生主導(dǎo)相結(jié)合的機(jī)制，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新興趣，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

3）實(shí)施三段規(guī)劃。突出人才培養(yǎng)的目標(biāo)性、計(jì)劃性和長效性。緊密跟蹤計(jì)算機(jī)界最新發(fā)展技術(shù)開設(shè)不同興趣學(xué)習(xí)方向供學(xué)生選擇，對于每一個(gè)專業(yè)興趣方向在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定興趣方向組學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)依據(jù)多年人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)制定為期3年的培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)計(jì)劃在考慮科學(xué)性、完整性的前提下，著重考慮培養(yǎng)方法的長效性，強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)、突出實(shí)踐鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力。

3 建設(shè)方案

中心將首先根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定新時(shí)期下的計(jì)算機(jī)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才內(nèi)涵，樹立中心的人才培養(yǎng)理念和建設(shè)原則，對培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，然后通過改進(jìn)和完善現(xiàn)有培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、育人手段和相關(guān)保障機(jī)制，大力提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最后通過企業(yè)、校友和學(xué)校多方反饋評價(jià)繼續(xù)修訂中心的培養(yǎng)方案，具體建設(shè)方案如圖1所示。

雖然我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式經(jīng)過多年的發(fā)展得到了一定的完善，但目前仍存在一些問題，比如課程針對性和實(shí)用性不強(qiáng)、培養(yǎng)系統(tǒng)性差、專業(yè)指導(dǎo)教師匱乏等方面的不足。故引入國際流行的“基于問題的學(xué)習(xí)（Problem Based Learning，PBL）”人才培養(yǎng)模式思路，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，提倡創(chuàng)新教育、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和項(xiàng)目引導(dǎo)，倡導(dǎo)在實(shí)踐中進(jìn)行人才培養(yǎng)，更符合我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求和我國大學(xué)課程教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。具體來說包括該模式有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

3.1 加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育

在整個(gè)教學(xué)過程中注重以“問題為導(dǎo)向”的教學(xué)法，并貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)過程中。在整個(gè)教學(xué)過程中以解決實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，開展多種形式的教學(xué)方法、多種途徑的考核方法比如討論學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、項(xiàng)目實(shí)踐、學(xué)科競賽等，通過多種方式在學(xué)生獲取知識(shí)的過程中，各方面的能力也得到提升，逐步提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

3.2以學(xué)生為中心

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心作為教學(xué)改革的前沿，在人才培養(yǎng)模式中提出以學(xué)生為教學(xué)主體，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)中心的第二堂教育專業(yè)精細(xì)化，劃分出不同的專業(yè)興趣方向供學(xué)生自主選擇，給予其充分想象的空間及創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。在第二課堂每個(gè)興趣方向按照以老帶新、自主管理的方式運(yùn)行，把專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合，讓學(xué)生自主挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。

3.3注重因材施教

注重學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教，探索以項(xiàng)目實(shí)踐為載體的研究性學(xué)習(xí)方案，特色化人才培養(yǎng)方案，學(xué)生既可按每個(gè)興趣方向制定的教學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí)，也可由指導(dǎo)教師與學(xué)生協(xié)商擬定個(gè)性培養(yǎng)計(jì)劃，或者參加指導(dǎo)老師的科研團(tuán)隊(duì)、研究生團(tuán)隊(duì)跟隨學(xué)習(xí);既可選擇該中心項(xiàng)目庫提供的研究項(xiàng)目，也可根據(jù)個(gè)人的研究興趣自選項(xiàng)目，以個(gè)性化的方式開展科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

3.4強(qiáng)化協(xié)同育人

依托學(xué)院校已有的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，大力加強(qiáng)與地方政府、企業(yè)、科研院所和高校之間的交流合作。通過協(xié)同育人有效提升校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中所需的人力、物力、財(cái)力等方面的資源不足，將教學(xué)課堂延伸到企業(yè)、將教學(xué)實(shí)踐延伸到社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生盡早地了解、適應(yīng)職場;同時(shí)通過協(xié)同育人平臺(tái)還可提升校內(nèi)指導(dǎo)教師實(shí)踐能力，完善校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的軟件環(huán)境。

3.5面向可持續(xù)競爭力

21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化與人才競爭國際化正在信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的助推下不斷加劇，掌握新技術(shù)的創(chuàng)新人才備受世界各國的重視，為此培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)競爭力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心的核心問題。因此要逐步培養(yǎng)學(xué)生面對未來社會(huì)變化和競爭的適應(yīng)能力、基于使命和技術(shù)的創(chuàng)新能力、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展與科技進(jìn)步的行動(dòng)能力。

4 主要舉措

4.1 改善設(shè)備設(shè)施

先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備是創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育的先決根本條件。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心將著手從以下幾方面加強(qiáng)硬件條件建設(shè)：

第一，添置先進(jìn)的計(jì)算機(jī)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練所需設(shè)備。在硬件方面主要包括物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)模塊、5G通信/開發(fā)模塊以及智能機(jī)器人等設(shè)備，追蹤業(yè)界最新技術(shù)發(fā)展方向不斷完善硬件環(huán)境，以滿足開展各類綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的要求。

第二，完善項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的實(shí)施需要一個(gè)承載體，通過這個(gè)承載體可以更好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的方案落到實(shí)處。繼續(xù)完善項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐支撐平臺(tái)，不斷將企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化和模塊化加入平臺(tái)的項(xiàng)目庫和案例庫，完善校內(nèi)人才培養(yǎng)的承載體。

第三，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專用場地。在持續(xù)建設(shè)校內(nèi)專用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專用場地的同時(shí)，加強(qiáng)與地方政府、企業(yè)的合作，將與區(qū)域信息類企業(yè)、孵化園進(jìn)行深度合作，為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)爭取更多的場地空間。

4.2 改進(jìn)教學(xué)方法

創(chuàng)新型人才的需求在不斷擴(kuò)大，規(guī)模快速增長，對高校計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的要求也在不斷提高，作為培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力、具有持續(xù)競爭力的創(chuàng)新型人才的實(shí)踐教學(xué)的地位在人才培養(yǎng)體系中的作用已經(jīng)逐步被高校認(rèn)可。根據(jù)中心制定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中的地位。

4.2.1 健全課程體系

根據(jù)計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。面向全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的必修課和選修課，建設(shè)依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)和線下教學(xué)聯(lián)動(dòng)機(jī)制;通過在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)修學(xué)分、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、教師輔助教學(xué)等多種教學(xué)模式，建立在線開放課程學(xué)習(xí)制度。

①將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)習(xí)過程

將創(chuàng)新教育納入整個(gè)大學(xué)四年的課程教學(xué)體系，貫穿于學(xué)習(xí)全過程。將本科四年劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)階段，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念按梯度融入專業(yè)課程教學(xué)中，在每個(gè)階段采用“專業(yè)基礎(chǔ)+創(chuàng)新理論+創(chuàng)新實(shí)踐”方式教學(xué)，即學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及創(chuàng)新理論課程的基礎(chǔ)上，通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目提升創(chuàng)新與實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新課程與專業(yè)課程的融合。同時(shí)，將科技競賽和創(chuàng)新活動(dòng)納入教學(xué)范疇。

②創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

探索需求導(dǎo)向的專業(yè)調(diào)整和創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展及創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求緊密對接，集全院之力打造社會(huì)企業(yè)創(chuàng)業(yè)品牌。建立覆蓋全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。通過與區(qū)域政府、兄弟高校共建創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及虛擬教研室，探索校校、校企、校地以及國際合作的協(xié)同育人新機(jī)制，為學(xué)生提供不同的成長路徑，即創(chuàng)業(yè)者、合伙人、普通員工。

4.2.2 完善實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)社會(huì)需求，將真實(shí)項(xiàng)目引入課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)專業(yè)間合作，實(shí)行“通用+專業(yè)+職業(yè)”遞進(jìn)式實(shí)踐性教學(xué)，同時(shí)在專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)踐中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。

①搭建創(chuàng)新資源平臺(tái)

探索建立跨院系、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的機(jī)制，推進(jìn)人才培養(yǎng)向融合型轉(zhuǎn)變。搭建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持、服務(wù)、發(fā)布、統(tǒng)計(jì)等多功能為一體的信息化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源平臺(tái)，將平臺(tái)建設(shè)成為匯聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息樞紐，充分發(fā)揮高校、學(xué)生、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)等參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息交互的積極性和主動(dòng)性。

②創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

以校內(nèi)外場地為依托，服務(wù)于創(chuàng)業(yè)教育。依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室及實(shí)踐基地，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生進(jìn)行各類科研開發(fā)、完成實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目搭建平臺(tái);在校外建好校外實(shí)踐教育等基地，為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供學(xué)習(xí)成長的空間，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果提供展示的舞臺(tái)。

③開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)

將賽練結(jié)合的思想貫穿于團(tuán)隊(duì)日常的實(shí)踐教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)中，組織團(tuán)隊(duì)或個(gè)人參加ACM程序設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)競賽、機(jī)器人大賽、數(shù)學(xué)建模大賽、程序設(shè)計(jì)作品大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各類國家、省、校級的科技競賽和創(chuàng)業(yè)競賽活動(dòng)，并舉辦各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等專題競賽;完善相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師參與競賽指導(dǎo)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)科競賽活動(dòng)的以賽促學(xué)、以賽促教作用，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4.2.3 豐富課外活動(dòng)

在實(shí)踐教學(xué)過程中，將開展豐富的以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的課外活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)激情。

①加強(qiáng)交流、參與科學(xué)研究模式

加強(qiáng)與區(qū)域內(nèi)高校、企業(yè)合作與交流，通過組織學(xué)生赴外參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐，拓展學(xué)生視野;中心教師承擔(dān)了大量的科研項(xiàng)目，利用這一優(yōu)勢，讓學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中來，參與完成項(xiàng)目開發(fā)和研究。教師實(shí)際項(xiàng)目研究與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐融合過程，能讓學(xué)生對專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，對專業(yè)有更系統(tǒng)的理解，重要的是讓學(xué)生能夠掌握研究的方法和程序，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。

②傳承紅色精神，助力精準(zhǔn)扶貧模式

學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，努力將習(xí)近平的重要講話精神內(nèi)化于心、外化于形，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、決勝脫貧攻堅(jiān)相結(jié)合，深入了解鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，并就區(qū)域特色農(nóng)產(chǎn)品種植銷售等有關(guān)問題結(jié)合自身特色項(xiàng)目展開研究，幫助貧困群眾脫貧致富，助力精準(zhǔn)扶貧和鄉(xiāng)村振興;圍繞精神扶貧，積極整合資源，利用高校師資優(yōu)勢，用實(shí)際行動(dòng)投身脫貧攻堅(jiān)，切實(shí)將合作意向轉(zhuǎn)為扶貧實(shí)效。

③增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)意識(shí)，開展公益教育模式

在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下，公益創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才、推動(dòng)社會(huì)問題的解決和創(chuàng)新社會(huì)治理等方面必將發(fā)揮重要作用，中心努力探索出一條以公益活動(dòng)為載體的思想政治教育實(shí)踐教學(xué)之路，增強(qiáng)了學(xué)生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和能力;在此基礎(chǔ)上，將公益創(chuàng)業(yè)教育融入高校思想政治教育，探索二者融合機(jī)制，培養(yǎng)具有公益精神和社會(huì)責(zé)任感的大學(xué)生，既順應(yīng)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長需要，又為公益創(chuàng)業(yè)儲(chǔ)備了源源不斷的人才。

5 結(jié)語

地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展需要構(gòu)建符合自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。地方高校通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心的建設(shè)，構(gòu)建一套完善、切實(shí)可行與專業(yè)教育相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，以培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)類高素質(zhì)人才，同時(shí)為地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心建設(shè)及改革提供借鑒。

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【通聯(lián)編輯：朱寶貴】