建立“雙培養”機制 助力教師隊伍素質提升

高云

《中共中央、國務院關于進一步加強人才工作的決定》指出：“要注重從各類優秀的人才中發展黨員和培養黨的各級干部，要把更多的優秀人才聚集到黨的各級組織中來。”這是對人才工作和黨建工作之間密切聯系的深刻闡述，是做好人才隊伍建設和黨員隊伍建設的重要指導思想，也是實施幼兒園人才培養工作的理論和政策基礎。

近年來，我園推行將“黨員培養成骨干教師，將骨干教師培養成黨員”（簡稱“雙培養”）培養模式，將提高黨員隊伍建設、發揮黨員先鋒模范作用與教師培養有機結合，既發展了高素質黨員隊伍，又培養了一批幼兒園教育教學的骨干力量，為幼兒園教師隊伍建設打下了堅實基礎。

“雙培養”機制在我園教師隊伍建設中的現實意義

首先，把園所骨干教師培養成黨員，有利于優化我園黨員隊伍結構，為黨組織輸送新鮮血液，發揮骨干教師在教育教學、課題研究、教學管理等工作中的示范作用，增強黨組織的凝聚力和號召力。在我園，區級骨干教師中有一部分黨員，還有一部分骨干教師在工作上扎實肯干，有創新精神，工作業績突出，但政治理論學習不足，缺乏入黨追求。同時，支部對發展黨員工作還存在著模糊認識，片面理解發展黨員的自愿原則，沒有積極主動做好骨干教師的教育引導工作，而是“坐等上門”，致使骨干教師對黨組織缺乏了解信任，“游離”在黨組織的大門外。

其次，把黨員培養成骨干教師是黨的先進性的體現，有利于發揮黨員的先鋒模范作用，加強教師隊伍整體素質的成長。在以往的黨員教育工作中，我們著重于思想建設和政治理論的培養，黨建與業務融合程度不夠，忽視了其在工作崗位上的專業發展。在調查中，有些老黨員認為自己跟不上教育改革的大潮，開始在專業發展上放松自己，黨員的引領性、先進性難以體現，影響了黨員隊伍先鋒模范作用的發揮。

再次，我園近年招聘的新入職教師中有部分預備黨員，這些青年黨員教師思想覺悟較高，工作態度好，有工作熱情，也有積極發揮帶頭作用的愿望，但由于缺乏工作經驗，在實際工作中專業能力不如經驗豐富的普通教師。在這種狀況下，一些青年教師就會喪失信心和理想信念，不敢承擔責任。

幼兒園的發展需求和黨員個人的成長愿望，使建立“雙培養”機制成為迫切需要。

“雙培養”機制的實施途徑與方法

“雙培養”作為一項人才培養系統工程，不能流于形式，需真抓實干，才能取得良好的效果。

1.營造積極向上的氛圍，是“雙培養”的前提

在推行“雙培養”工作之前，黨支部積極征求黨員及群眾意見，幫助大家明確當前黨員和群眾教師隊伍中亟待解決的問題，廣泛宣傳，最大限度調動教師參與配合的積極性，幫助教師認識到“雙培養”工作的重大意義，形成共同愿景和積極向上的氛圍。如，我們邀請幼兒園骨干教師參與黨支部組織的主題黨日活動，幫助他們了解黨的光輝歷史和奮斗歷程，讓他們感受黨員身上崇高的理想信念和使命感，提升骨干教師的政治素養，營造積極向上的整體氛圍。

2.確定好培養對象，是“雙培養”的首要任務

“雙培養”工作強調政治思想建設與專業能力提高相結合，支部嚴格遵循“堅持標準、保證質量、改善結構、慎重發展”的原則，將思想素質好、入黨動機純潔、愿意在黨組織中更好地為人民服務的優秀教師確定為發展對象，切實保證黨組織的先進性和純潔性。同時，堅持以黨性強為前提、業務精為基礎，在黨員隊伍中挑選苗子培養成骨干教師，積極為他們搭建平臺，創造有利條件，促進其專業能力成長，在教師隊伍中真正發揮先鋒模范帶頭作用。如，在邀請骨干教師參加主題黨日活動后，有的骨干教師主動寫入黨申請書，有的骨干教師會積極向黨組織匯報自己的思想。通過認真考察，黨支部“鎖定”幾位骨干教師進行有目的的培養教育;“鎖定”幾位黨員，督促其制訂專業發展目標，通過專項提升計劃，發展其專業素養和能力。

3.量身定制培養計劃，是“雙培養”的關鍵

“雙培養”工作，重在培養，而培養是一個循序漸進的過程，需要有計劃、分階段、按步驟地進行。在確定培養對象的同時，要針對幼兒園發展的實際需要、具體工作崗位需要以及培養對象的特點和專長，“量身定制”培養計劃，避免培養目標、方法、程序等流于形式。另外還要注意組織意見和個人意愿相結合，防止一頭熱的現象，努力使“雙培養”的過程成為組織積極實施、個人熱情參與的良性互動過程，從而實現培養目標，達到雙贏的效果。如，我園青年黨員王老師喜歡給孩子講故事，熱衷于研究繪本教學。支部與她溝通后，共同制訂了以繪本閱讀課題研究為抓手的專項培養計劃，為她提供外出學習、區級教學展示等機會。兩年后，王老師從一位業務水平一般的青年教師逐漸成長為有自己教學特色的區級骨干教師，王老師身上體現出來的攻堅克難的鉆研精神得到了大家的一致肯定，她也在努力奮斗的過程中更加清晰了自己的追求和理想信念。

4.結對傳、幫、帶，是“雙培養”的有效方式

支部將思想覺悟高的黨員和專業能力強的骨干教師結成一對，明確兩人的職責和任務，使兩人通過彼此的言行相互影響，相互帶動，這種傳統的“傳、幫、帶”形式深受教師認可。如，黨員孫老師和業務骨干小李老師是一個班的，在支部的促進下，她倆結成了對子，并定下要爭取獲得“先進班集體”的目標。為了實現目標，兩人一起研究班級目前的優勢和問題，一起列出整改清單，共同努力解決問題。一個在信念上引領，一個在業務上示范。黨支部也及時關注兩位教師的工作、學習狀態，及時給予鼓勵和幫助。在她倆的努力下，學年末，兩位教師所在的班級得到了幼兒、家長及教師的肯定，獲得了“先進班集體”，孫老師被評為“黨員先鋒”，小李老師在孫老師的帶動下也邁進了黨組織的大門，成為了一名預備黨員。

5.在實踐中搭臺鍛煉，是“雙培養”的重要環節

“雙培養”的培養目標是造就一批思想信念堅定、專業能力強的骨干力量。為了提高培養對象的政治思想和理論水平，黨支部搭建了“黨員大講堂”“教師大講堂”等學習平臺，鼓勵黨員和教師主動學習思考，并將自己的心得在大講堂上講給大家聽，不斷堅定理想信念，提高思想政治理論水平。

“雙培養”機制的成效

“雙培養”機制探索了幼兒園黨建工作新思路。黨支部在推行“雙培養”過程中，堅持黨建工作與幼兒園中心工作緊密結合，緊抓教師發展，通過“雙培養”機制，黨員逐漸成為了業務骨干，骨干教師逐漸被吸收到黨員隊伍中來，進一步增強了我園黨組織的凝聚力和戰斗力。

“雙培養”機制開辟了教師隊伍建設的新途徑。“雙培養”使一批黨員和骨干教師迅速成長起來，充實到教學管理崗位和一線帶班崗位中，明顯加快了黨員與骨干同步發展的步伐。黨員素質和專業能力得到提升，黨員先鋒模范作用得到發揮，體現出“重要崗位有黨員、主要骨干是黨員、關鍵時刻見黨員”的新局面，豐富了“創先爭優，崗位建功”活動內涵，煥發了教師隊伍建設的生機與活力。

（本文為作者在北京市西城區棉花胡同幼兒園工作期間的經驗總結）