新時代文明實踐背景下農村幼兒園德育課程重建的實踐與研究

陳冬梅

摘 要：新《幼兒園教育指導綱要》時代背景下的中國幼兒園德育教學，著重強調了幼兒個體綜合能力素質的不斷養成，如何真正實現學前幼兒園德育課程與課堂教學的有機整合，在切實完成幼兒園基礎知識系統啟蒙教育任務的同時，實現對幼兒園綜合素質的有效培養，成為廣大幼教教育工作者重點研究和實踐的課題。

關鍵詞：新時代文明;農村幼兒園;德育課程

農村德育效果較差，無論是家長的言傳身教，還是學校的教育都存在一定問題。小學教育階段是孩子整個身心健康成長的一個重要形成階段，開展一些科學性的德育工作，有利于促進學生身心全面健康和諧地發展。因此，農村中小幼兒園應對科學德育工作引起高度重視，幫助廣大農村中小幼兒園園長樹立正確道德認知。

一、開展幼兒園德育工作的重要意義

（一）促進幼兒全面發展

當前，社會競爭激烈，學生在學習課本知識的同時，需要具備多方面能力，才能更好地適應社會發展。因此，家長及教師應對幼兒進行全面培養，包括幼兒的性格、身體素質等各方面。而在整個教育過程中，品德及性格是個體發展時不可忽視的重要內容，會影響一個人未來的發展。如較強的自控能力、自信及樂觀的性格等是成功者需要具備的重要因素。因此，在幼兒階段，教師要注重塑造幼兒的健康性格，加強對幼兒的德育，培養幼兒的抗挫折能力。

（二）有利于幫助幼兒走向社會化

人來到這個世界上，將經歷從一無所知到逐步成長的過程，而所謂的社會化發展即幼兒的成長過程。幼兒開始學習群體文化，然后意識到自身在社會所要承擔的角色和義務，逐步融入社會的各方面。幼兒園是幼兒開始獨立及真正成長的平臺。在這個平臺上，教師通過游戲的方式，不斷引導幼兒了解生活的基本現象，使其認識真善美、辨別丑惡是非，同時教會幼兒人和人之間的相處之道。而這一過程是幫助幼兒成長的重要內容。

二、農村幼兒園德育工作現狀

（一）農村幼兒園不夠重視德育教學

道德品質是一個人內在及外在素質的體現。德育工作應從幼兒做起。教師應在幼兒教學活動中潛移默化地滲透德育內容，促進幼兒的健康成長。但目前農村幼兒園在開展教育活動時忽略了德育工作，或只停留在表面，未能將德育工作滲透到幼兒教育的各個方面。

（二）未發揮幼兒的主體作用

德育是幼兒初步認識社會的一種方式，有利于幼兒的身心發展。但在農村幼兒德育中，教師一味地向適齡幼兒主動灌輸德育理論知識，如，看見長輩主動要求幼兒懂禮貌、接受別人的幫助時就要對他說一聲謝謝。這種被動德育下，幼兒無法真正理解相關道德標準，導致學習效率大大降低。

（三）忽略了家園合作

幼兒德育應滲透在生活的方方面面，除了在幼兒園進行德育外，生活中的影響也對幼兒道德品質的形成具有重要作用。但大多數農村家長將幼兒送至幼兒園后便完全放手，認為教育完全是教師的責任，未對幼兒進行家庭教育。然而，在生活中家長的行為也會影響幼兒道德水平的提高。因此，幼兒園應加強和家長的合作，提高整體的德育效率。

三、在農村幼兒園開展德育的途徑

（一）創造良好的德育環境，為德育奠定基礎

幼兒容易受到周圍環境潛移默化的因素的影響。在生活中很多家長會發現，自己未教孩子做，孩子卻學會了做某事。其實這并不突然，可能是家長或身邊的人有這樣的行為，影響了孩子，孩子才會不由自主地做出這樣的行為。因此，在幼兒教育中，教師和幼兒家長們都應充分注意自身潛移默化的道德影響。

（二）創設情境，激發幼兒對德育的興趣

德育和生活息息相關，教師應結合生活實際來幫助幼兒感知何為德育，使幼兒明白應如何約束自身行為。農村幼兒教師應在教學過程中采用幼兒能夠接受的教學方式，如創設情境來開展德育，激發幼兒對德育的興趣。

（三）家校結合，共建幼兒德育工作

德育工作體現在幼兒生活的方方面面，幼兒園和家長要對其引起重視。幼兒園應盡可能地舉辦一些親子活動，讓家長參加，提高家長對德育的認知和了解，從而提高幼兒德育的效果。同時，在幼兒日常生活中，家長還可以用智能手機等多種方式隨時記錄一下幼兒在生活中所表現的良好的行為，如，讓幼兒自己動手穿鞋、洗衣服、幫家長做力所能及的事情，將其視頻拍下來并分發給小班教師。教師可以將相關照片粘貼在“我愛勞動”一欄，讓幼兒之間互相欣賞和學習。在這種氛圍的激勵下，幼兒能逐漸形成熱愛勞動的意識，同時轉變傳統教育中家長事事包辦的錯誤觀念。

四、結語

德育幼兒教學工作是幼兒教育中較為重要的一項教學工作，有利于少年幼兒以后逐步走向社會化，促進少年幼兒的全面健康發展。在幼兒教育教學過程中，教師應充分尊重適齡幼兒的社會主體利益地位，采用多種德育教學方式，靈活組合開展幼兒德育，將幼兒德育工作落到實處，從而真正切實培養出幼兒良好的社會道德品質。

參考文獻：

[1]袁海霞.課程游戲化背景下的幼兒園德育課程的思考與實踐[J].幸福家庭，2020（15）.

[2]謝英偉.在新形勢下農村中小學德育工作的實踐與研究[J].好家長，2014（6）：45-47.

注：本文系南通教育科學“十三五”規劃立項課題“新時代文明實踐背景下農村幼兒園德育課程重建的實踐與研究”（課題編號：GH2020105）研究結果。