幼兒園創意美術活動中教師學習共同體建設策略

韓華

摘 要：日常創意美術教育教學活動中，教師普遍存在“畫地為牢、單打獨斗”的局面，教師之間缺乏深入溝通和交流，教師的教學活動受個體固有思維的支配，嚴重阻礙了創意美術教育教學水平的提高和自身專業發展的進程。幼兒園教師學習共同體的建設把教師的創意美術教育教學實踐改進與教師學習融為一體，有助于促進教師溝通與交流，合作互助、實踐反思、評價提升，幫助教師提高創意美術教學水平，達到互助共贏的教育成果，提升教師個人及創意美術教師團隊專業化發展。

關鍵詞：創意美術活動;教師學習共同體;建設策略

教師學習共同體是由具有共同志趣和學習意愿的幼兒教師組成的，以幼兒教師知識資源共享為目標，通過幼兒教師之間的交流與對話，分享彼此的幼兒教育經驗，從而實現幼兒教師專業發展的一種學習型組織。[1]在創意美術教學活動中，當教師受個體固有思維的支配，阻礙教學水平的提高和自身專業發展的時候，幼兒教師學習共同體作為新型的學習組織，為教師搭建創意美術教育學習交流平臺，把教師的教育教學實踐改進與教師學習融為一體，幫助教師提升專業水平。

一、確立共同愿景，創設尊重、平等的學習氛圍

把具有創意美術志趣和學習意愿的幼兒教師組建成教師學習共同體，幫助教師轉變消極競爭觀念，營造互相尊重、真誠與信任的學習氛圍，讓教師在真誠信任的學習氛圍中，相互分享探討經驗，以單一的個體學習轉變成團隊的學習與進步。

二、搭建學習平臺，增強教師之間的溝通與交流

為共同體教師搭建內容豐富、形式多樣的創意美術學習平臺，調動教師學習積極性，如：建立網絡信息交流平臺、經驗共享沙龍、讀書分享平臺、專題培訓平臺。利用網絡形成線上、線下面對面雙交流模式。幫助教師更新教育理念，探索創意美術教學方法和策略，讓教師在積極的思考與研究中提高創意美術專業能力，融洽教師間的人際關系，增強教師團隊的合作及凝聚力。

三、建立合作意識，形成了互助協作的創意美術學習型團隊

學習共同體提供了一個相互學習、互助發展的平臺，要求教師樹立互助合作的意識，鼓勵成員之間進行合作，凝聚共識，以合作精神為核心，建立相互學習的機制，共同協作與進步，增強教師團隊的合作及凝聚力，形成了積極進取的創意美術學習型團隊。[2]

四、形成有效教研模式，促進教師教育實踐與改進

幼兒園創意美術教師學習共同體的創建和發展，是以集體學習和實踐活動的開展為載體的，以創意美術為主的教研活動是集體進行的一種研究與改進活動，它是教師專業成長的有效途徑[3]。共同體視域下，教研活動更能展現教研活動的自主性、互動性、有效性、發展性的特點，幫助教師提高專業能力，實現專業成長。

（一）轉變傳統教研方式，調動教師教研積極主動性

有效教研作為共同體建設的主要學習形式，改變傳統教研模式中的讀文章、談體會等被動接受的教研模式，創意美術共同體視域下的教研活動，營造輕松愉快的研討環境，調動教師參與教研活動主動性，針對教師在創意美術課程實踐過程中的困惑，理論聯系實際開展實踐調研，完善教師的知識結構，提升教師專業知識與能力，讓教師在個體交流中發展，在群體分享中提高。

（二）探索多元教研模式，強化教研實效性

教研不僅應注重對教師的全面引導，讓教師成為教研的主人，更要注重教師自我發展和專業成長的引領，拓寬教研活動類型，力求體現教學的真實性、研究的樸實性，增強教研實效性。

1.專業引領

創意美術教師學習共同體教研以專家指導、骨干引領與教師教學實踐結合的模式進行，采取專家入院觀察實地指導、專題講座等形式幫助教師更新教研理念，指引骨干教師帶領共同體教師科學而有效地開展教研活動。

2.同伴互助

共同體教研，不僅要依托于一線實踐，而且要走向合作共享的專業發展模式。骨干教師與青年教師幫扶結對教研，一對一幫助青年教師解決教學實踐中的問題與困惑;集體備課與磨課教研相結合，提升教師創意美術課程設計、組織與實施能力;集體教研與個別指導結合教研，共性問題集中研討，個例現象個別指導。

3.反思提升

（1）案例分析

組織共同體教師進行創意美術優秀教學案例的分析研討，發掘教學活動設計的有效策略，幫助教師實現成員間實踐經驗的交流、碰撞、反思和重建，從而提升教師創意美術教學活動設計能力。

（2）觀摩交流

定期觀摩研討學習交流，形成良好的交流模式。

（3）反思提升

鼓勵教師運用集體的智慧進行教學實踐的解惑與反思，在不斷的“實踐—反思—再實踐—再反思”中，總結教學實踐經驗，實踐中進步，反思中提升。

五、建立教師評價體系，實現教師專業發展

針對教師的教育活動的設計與實施、游戲活動的組織與引導、幼兒發展的觀察與研究、個人與共同體發展規劃與實施等內容進行評價，以個人評價、過程評價、結果評價的方式，采用教師自評、互評以及他評的多元評價模式，對共同體教師的發展與成績做出評價。通過評價，激發創意美術學習共同體教師產生專業認同，開展專業反思，實現專業發展。

在創意美術教師學習共同體的建設中，始終把創意美術教學實踐改進與教師學習融為一體，建立共享的學習愿景，促進教師間的溝通與交流、合作與互助、實踐與反思、評價與提升，提升教師個人及創意美術教師團隊專業化發展，最終促進創意美術教育教學質量的提升。

參考文獻：

[1]史文秀.專業發展取向下的幼兒教師學習共同體構建[J].教育探索，2013（9）：110-112

[2]徐萌.基于學習共同體的幼兒教師專業成長路徑初探[J].吉林廣播電視大學學報，2015（2）：16-17

[3]吳興莉.幼兒園教研活動的組織策略[J].上海教育科研， 2008（7）：73-74.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度一般課題“幼兒園創意美術教師學習共同體的實踐研究”（GS[2019]GHB 2165）的階段性成果。