情境創意美術促進大班幼兒思維發展的探索

馮曉琴

摘 要：在創意美術中創設情境，有利于培養大班幼兒的觀察力、表現力，發揮大班幼兒的想象力與創造力。幼兒思維被激活，樂于借助圖畫表達自己的個性感受以及獨特情感，利用自己所喜歡的方式對藝術活動融入自我情感進行個性化的表現，就情境創意美術促進大班幼兒思維發展的探索加以闡述。

關鍵詞：情境創意美術;大班幼兒;思維發展

幼兒園創意美術教學活動的重點就是激發在已有經驗上進一步發揮想象力，大膽運用材料和美術的表現形式，不斷創造新的、美的藝術形象，在這一過程中進一步獲得美的情感體驗以及成功感、喜悅感，為了進一步促進大班幼兒的思維不斷得到培養與發展，筆者就情境創意美術的開展做一淺談。

一、以情激趣，調動思維

情境創設對大班幼兒積極參與創意美術活動具有很強的吸引力，從集中其注意力到逐漸變為喜愛。為了充分發揮大班幼兒的動手操作能力以及他們的創造性，在創意美術活動中，通過發揮情境優勢，讓大班幼兒自然而然地進入到繪畫之中。在情境創意美術中，為了引發大班幼兒對于這一活動的興趣，要結合大班幼兒對心儀物品、有趣游戲以及靈活的情境的關注以及投入，并且在興趣的持續性上也較為持久。教師抓住幼兒的這一興趣，通過游戲性或者情境的導入，催生幼兒積極調動參與的熱情以及探究的欲望，主動投入到美術活動之中。如創意美術活動《鳥先生》在這一課的導入環節，教師所創設的是游戲情境，先以問題作為激發大班幼兒思維的導火索：“誰能說說鳥類的名稱？看看誰說得最多！”這一問題既符合大班幼兒的認知經驗，還與他們的年齡特點相符，使得幼兒從這一主題活動中不斷獲得經驗，并且在美術活動中進行再現。教師接下來創設的問題情境是：“有這么多鳥朋友，大家想想鳥先生會做些什么？”幼兒們的思維被激活，積極打開自己的想象之門，不斷在其作品之中進行想象與模擬，而教師的這一具有情境性和開放性的提問，激發了大班幼兒的參與熱情，同時也激活了其創新思維，為大班幼兒有方向有目的地作畫奠定了基礎，使得幼兒以飽滿的熱情投入到美術創作活動之中。

二、貫穿故事，激活思維

創意美術教學活動中，也可以通過故事情境的創設，讓大班幼兒掌握繪畫的技巧與方法，同時還能激活思維，豐富想象力。比如，《美麗的城堡》這一創意美術活動中，教師以“開啟城堡大門”作為主線，創設了具有神秘色彩的童話情境，在這一情境中，所蘊含的科學原理就是顏色中紅、黃、藍三原色兩兩相配，能產生綠、橙、紫三種顏色。這一情境的創設操作性和探索性都比較強，有利于激發幼兒開啟思維進行探索，同時讓他們發現顏色，在不斷大膽嘗試玩色操作活動之中，豐富有關顏色變化的經驗，體驗顏色變化帶來的樂趣。導入環節中，教師所創設的就是一個童話故事情境，“很久很久以前，有一座美麗的彩色城堡，在這個彩色城堡里住著三位神奇的顏色寶寶。話說有一天灰暗精靈發現了這座彩色城堡，勃然大怒，因為他非常討厭帶顏色的城堡，于是灰暗精靈就對彩色城堡施了一種邪惡的魔法，從那天起，再也沒有人進到城堡，小朋友們，大家愿意幫助顏色寶寶奪回美麗的彩色城堡嗎？”這一故事性情境的創設，立刻吸引住了大班幼兒的眼球。同時，人人流露出“奪回”城堡的正義感和迫切欲望。教師出示被施了魔法的彩色城堡圖片，啟發大班幼兒想一想該如何進城堡打開城門。接著教師繪聲繪色地以彩色城堡主人的話進行講述，“要打開這扇門，需要六種顏色填滿鎖上的六個扇形才能行”，教師以謎語的形式引發幼兒們認識紅、黃、藍三原色。幼兒們在教師一連串的問題情境的激發之下不斷思考，跟隨著教師的謎底揭露，對于顏色的掌握與認識影響更為深刻，也讓他們從顏色的調配中感受顏色的神奇，在實踐創造中幼兒思維不斷被激活。

三、游戲情境，激趣生思

游戲是大班幼兒最喜歡的活動，通過美術創意“畫房子”這一活動，教師創設了游戲情境，讓大班幼兒扮演自己喜愛的各種各樣的小動物，小猴子、小白兔、大象、小熊、喜羊羊等，整個森林里，這些小動物們在快樂而和諧地生活。可是有一天一場突如其來的大雨把他們住的房子全沖垮了，該怎么辦呢？讓大班幼兒通過角色扮演設計一套適合自己居住的房子。在這樣的一種游戲情境中，先啟發幼兒們講述自己要設計的房子的特點和它有什么特殊的用途。有的大班幼兒奇思妙想，說自己設計的房子不僅能飛上天空，到世界各地旅游，而且還能和外星人做朋友，并且將這一創意房子以美術形式表現了出來，畫面中，房子會飛，還有外星人，這樣的創意與想象，證明幼兒的思維在不斷延伸與拓展。

四、生活情境，豐富思維

美術作為一種表現性的活動，激發幼兒對事物的感知力，只有調動起幼兒的感知，才能使他們具有豐富的思想情感，從而在創作之中淋漓盡致地表達，同時其思維也會變得更為靈動、豐富。比如，在創作水墨吹畫“蠟梅”時，教師則是帶領幼兒們實地觀察一下蠟梅花的形狀，這是與生活相連的情境創設，引導幼兒用語言進行描述，近距離地進行觀察與思考，激發大班幼兒的思維活力，使得他們對生活會產生更多的思考與探究，也豐富了幼兒的感知體驗。

總之，通過情境激發大班幼兒對創意美術的興趣，從富有情節的教學情境內容的設計中實現兒童化的語言，從而對傳統教學模式加以改變，不斷借助情境創意美術促進幼兒思維的發展。

參考文獻：

陸麗莉.幼兒園大班創意美術活動的教學模式[J].考試周刊，2014（16）.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃一般課題“情境創意美術促進大班幼兒思維發展的行動研究”（課題批準號：GS[2020]GHB0837）研究成果之一。