基于幼兒園教師游戲指導應具備的關鍵能力探究

王平

摘 要：教師作為幼兒園教學工作的重要組織者，教師的自身專業能力以及教學能力是影響幼兒園教學效果的關鍵因素，教育新時期的推進，對幼兒園教師也提出了更高的要求。游戲教學是幼兒園教學中常用的、有效的教學方法，而在游戲教學中，教師對游戲的指導能力十分關鍵，這是決定游戲教學效率的關鍵，只有教師具備游戲指導的關鍵能力，才能促進游戲教學的順利進行，讓幼兒得到更好的學習和成長，主要分析基于幼兒園教師游戲指導應具備的關鍵能力。

關鍵詞：幼兒園教師;游戲指導;關鍵能力;探究

游戲是所有幼兒園教學中最基本和重要的教學活動之一，在游戲活動中，幼兒的情感、語言、認知等方面都能得到良好的鍛煉和提升。但是要想實現幼兒的身心良好發展，就需要保證游戲教學的有效開展，而幼兒游戲教學的開展，離不開教師的指導和干預，只有教師具備游戲指導的關鍵能力，才能對幼兒的游戲活動提供科學有效的指導和干預，從而促進游戲教學水平的提升，進而為幼兒的身心發展奠定良好的基礎，而且也能實現幼兒園教學的穩定發展。

一、幼兒園游戲教學中教師游戲指導的重要性

眾所周知，游戲教學是幼兒園教學中的主要教學形式，游戲教學對幼兒認知能力、集體意識以及幼兒社會性的發展有重要作用，對幼兒的身心健康發展起到了重要的作用。而在游戲教學中，教師的游戲指導有重要作用，主要體現在以下方面。

（一）提高幼兒參與游戲的積極性

幼兒園游戲教學的開展，離不開教師的指導和干預，在開展游戲教學活動中，教師使用科學合理的指導方法，能夠充分地激發幼兒參與游戲的積極性，還能讓幼兒與其他幼兒之間產生良好的互動和交流，可以發展幼兒的語言能力及合作能力，實現了師幼之間的和諧發展，還能提升游戲教學的有效性[1]。

（二）豐富幼兒的知識經驗

在幼兒園游戲教學活動的開展過程中，教師對游戲進行有效的指導，可以讓幼兒學習到更多與學習和生活有關的知識，而且游戲教學內容的選擇往往是結合幼兒的個性、需求以及生活來選擇的，通過有效的指導和干預，可以讓幼兒掌握更多的生活技巧，積累更多的經驗，能夠為幼兒的學習和成長奠定良好的基礎。

（三）培養和提升幼兒的社會性

幼兒園游戲教學的形式是十分豐富的，例如，角色扮演游戲、手工制作游戲、智力游戲等，在開展具體的游戲教學中，教師還能通過加強對幼兒的科學指導，讓幼兒積極學習和借鑒他人的優點，還可以培養幼兒的合作能力以及溝通能力，進而能夠有效地促進幼兒社會性的提升。

二、幼兒園教師游戲指導中存在的問題

通過對幼兒園教師游戲指導情況進行調查，發現當前多數幼兒園教師在游戲指導過程中都存在一定的問題，對游戲教學的有效性也產生了很多的影響。

（一）過度放縱

游戲教學法是幼兒園教學中的重要教學方法，該方法能夠更好地滿足幼兒的身心以及認知需求，所以在指導游戲教學時，教師也需要從幼兒的學習需求出發，科學合理地對幼兒進行指導。但是在實際的教學中，卻存在教師過度放縱幼兒的情況，自己僅僅作為一個旁觀者，并沒有對幼兒進行有效的觀察和指導，導致游戲活動出現了混亂無序的情況，自然游戲教學的作用也難以得到保證。

（二）游戲設計過于復雜，幼兒的參與積極性不高

使用游戲教學法的目的就是促進幼兒的身心良好發展，并積累更多的知識和經驗，但是在實際的教學中，部分教師往往過度強調游戲的育人性，導致游戲過于復雜化，原本的趣味性嚴重缺失，游戲也無法滿足幼兒的實際需求，幼兒的參與積極性也受到了很大的影響[2]。

（三）幼兒的主體性地位缺失

幼兒是游戲教學中的主體，但是在具體的游戲活動中，幼兒的主體性并沒有得到充分的展示，甚至很多教師在游戲的設置以及指導中，往往都會按照自己的主觀想法，而忽視了幼兒的想法和意見，幼兒的主體性得不到顯示，參與的積極性也受到了很大的影響。

（四）指導方法單一

通過對教師游戲指導的實際情況進行分析，教師在對幼兒游戲進行指導的過程中，也存在指導方式單一的問題，教師往往對幼兒使用同一種指導方法，并沒有尊重幼兒的個體差異，這種一概而論的方法并不能提升游戲教學的有效性。

三、幼兒園教師游戲指導應具備的關鍵能力

（一）游戲計劃制訂能力

幼兒園游戲活動的開展，就需要有完善的教學計劃做支持，也就是說教師需要具備良好的游戲計劃制訂能力，這樣才能為游戲教學的有序開展奠定良好的基礎。而游戲教學計劃的制訂需要將具體的教學內容與游戲活動進行結合，同時還需要結合幼兒的年齡、喜好以及學習需求等進行合理的設計和規劃，保證能夠更好地滿足不同幼兒的學習需求。而游戲教學計劃的制訂和實施一般以周為單位，所以教師只有具備游戲計劃的制訂能力，才能實施有效的游戲教學。

（二）創建游戲環境的能力

1.創建良好的游戲空間

游戲空間一般分為室內和室外游戲空間，對于室內游戲空間的創建，教師需要考慮到場地的安全性，保證游戲寬敞明亮，并合理地設置區域的數量，并注重場地的功能性;對于室外游戲空間來說，教師需要充分地挖掘戶外的資源，在尊重自然的基礎上對游戲區域進行合理的規劃，并從幼兒的個體差異出發，更好地滿足不同幼兒的學習需求[3]。

2.合理投放游戲材料

游戲材料是影響幼兒積極性的重要因素，所以為了提升幼兒的參與積極性，就需要合理地投放游戲材料，從幼兒的興趣和需求出發，合理地布置游戲材料的數量以及種類，并引導幼兒參與到材料的準備中，當然必須要保證游戲材料的安全性，從而充分地激發幼兒的操作欲望。

3.合理控制游戲時間

為了讓幼兒在游戲中獲得良好的發展，就需要控制好游戲的時間，為幼兒提供充足的游戲時間。對于創造性的游戲來說，一般游戲時間不得少于30分鐘，而全員性的游戲活動則控制在50分鐘左右。

4.營造良好的游戲心理環境

心理環境也被稱為心理氛圍，盡管心理環境是看不見的，但是也是影響幼兒游戲效果的重要因素。所以教師應該與幼兒建立良好的關系，并積極鼓勵幼兒參與到游戲中，對幼兒的游戲行為進行點評，豐富幼兒的情感體驗，激發幼兒的游戲信心，讓幼兒能夠更好地參與到游戲中，以此彰顯游戲教學的有效性[4]。

（三）豐富幼兒生活經驗的能力

幼兒園游戲活動開展的重要基礎就是生活經驗，生活經驗是游戲順利進行的前提，而幼兒只有具備豐富的生活經驗，才能更好地參與到游戲中，才能有效地提升游戲教學的水平。所以教師在游戲教學中，就需要對幼兒的生活經驗進行指導和深入挖掘，并讓幼兒之間進行經驗的交流和分享，幫助幼兒積累更多的生活經驗，為其學習和成長奠定良好的基礎。

（四）觀察幼兒游戲行為的能力

實際上，幼兒園的游戲教學具有內容豐富的特點，只有結合實際教學情況對游戲內容進行優化，才能促進幼兒學習能力的提升，從而更好地促進幼兒的身心發展。而在游戲活動中，教師對幼兒游戲行為的觀察能力也是十分關鍵的，幼兒的游戲行為是幼兒身心發展情況的一大體現，所以教師需要重點加強對幼兒游戲行為的觀察，并做好記錄工作，從而在此基礎上實現對游戲教學的優化，更好地實現游戲條件的改善，從而促進游戲教學質量的提升。

（五）游戲現場介入能力

游戲現場介入能力也是教師游戲指導中必須具備的一項關鍵能力，只有教師合理地介入到游戲中，才能對幼兒進行有效的指導，才能更好地促進幼兒的學習和成長。但是在實際的游戲活動中，教師也需要合理地介入游戲，并不能盲目的介入。一般情況下，在幼兒出現困難或者游戲無法順利進行的時候，需要教師的合理介入來幫助幼兒激發游戲熱情，保證游戲活動可以順利進行;同時教師還需要加強對幼兒的積極引導和鼓勵，讓幼兒在游戲中充分地發揮自身的創造性，保證游戲教學可以深入的推進。此外，引導幼兒遵守游戲規則也是比較關鍵的，這對幼兒規則意識的培養也有重要的作用。游戲活動中往往會有一定的規則，而規則是為了游戲活動能夠合理地開展，所以在游戲活動中，教師應該為幼兒說明游戲規則，并告知幼兒在游戲中要做到遵守游戲規則，強化幼兒的規則意識。

（六）評價游戲的能力

在整個游戲環節，游戲評價也是最關鍵的一大內容，游戲評價是實現游戲教學改進和完善的重要路徑，也是提升幼兒園游戲教學質量的重要方法。所以在游戲結束時，教師需要合理地組織幼兒進行游戲評價，從而幫助幼兒積累更多的游戲經驗，在游戲活動中實現知識、技能等方面的良好發展[6]。

為了有效實施游戲評價，教師需要合理地選擇評價方式，一般來說游戲評價的主要方式有評議、討論以及互動等。傳統的游戲評價往往是教師講評，但是這樣的方法并不能提升評價的有效性，所以教師應該實施開放性的評價，引導幼兒共同參與到游戲評價的環節中，讓幼兒更好地表達自己的想法和意見，從而讓幼兒保持游戲的熱情和動力。而評價的內容主要是幼兒參與游戲的感受以及積累的經驗等內容，鼓勵幼兒積極地將在游戲中學習到的內容進行分享。

四、結語

綜上所述，游戲教學是幼兒園教學中的重點，對幼兒的學習以及身心發展有重要作用，而其中教師對游戲的指導是十分關鍵的。只有教師掌握游戲指導的關鍵能力，才能促進游戲教學的有效開展，從而更好地促進幼兒園游戲教學水平的提升，為幼兒的學習和成長提供重要的保證。

參考文獻：

[1]賴艷芳.淺談幼兒園自主游戲中教師的有效指導策略[J].讀天下（綜合），2019（23）：73.

[2]石忠祥.幼兒園區域游戲中教師指導策略研究[J].新一代（理論版），2020（2）：230.

[3]馬潔.淺議新教師課程游戲化實踐的幾點策略[J].好家長，2019（78）：35.

[4]左雯霞，鄭名.幼兒園教師課程能力的困境與出路：基于甘肅省的調查[J].陜西教育學院學報，2019，35（10）：106-113.

[5]謝鑫，鐘亞琴.在幼兒自主性游戲中重構教師的專業能力[J].教育科學論壇，2019，464（14）：79-82.

[6]娜娜馬.幼兒園生活活動中教師指導策略的實踐研究[J].國際教育論壇，2020，2（11）：148.