試論智慧管理策略在幼兒園教育管理中的運用

摘 要：隨著教育理念和思想的不斷進步與更新，人們對教育的要求越來越高，尤其是學前教育。有關幼兒園教育管理的問題，《幼兒園教師專業標準》和《3—6歲兒童學習與發展指南》都給出了明確規定。幼兒教育工作者需要在結合實際工作內容的前提下，努力探索和挖掘更具智慧性和創新性的教育管理手段，以實現最終的教育目的。對智慧管理策略在幼兒園教育管理中的運用進行討論。

關鍵詞：幼兒教育;智慧管理;策略運用

一、關于“智慧管理”

“智慧管理”源自企業管理，所謂的“智慧”，是企業管理經驗和管理者管理思想與創造力的一種結合，智慧管理這一概念的提出，在某種程度上促進了企業健康、高效地發展，并實現了對企業全部資源系統的管理。既然是借鑒，那么核心目的自然也具有相同性，應用理念也具有相同性。智慧管理在幼兒園教育管理中的應用，需要我們從兩方面去認識，一是基于管理層面的智慧運用，即幼兒園和老師需要運用自身的智慧，以促進幼兒教育健康發展和幼兒健康發展為目的，對幼兒進行人性化管理;二是信息技術手段層面在教育管理中的智慧運用，即將信息化技術（即現代教育技術）應用到幼兒教育管理工作中，以使管理質量和效率得到提升。

那么什么又是幼兒教育管理呢？它包含哪些內容呢？關于幼兒教育管理，需要我們站在微觀和宏觀兩個不同的立場或角度去審視。微觀立場或角度下的幼兒教育管理，是指對幼兒園內部工作的管理，既涉及幼兒園建設方面的內容，也包含著對幼兒進行管理和對教學進行管理層面的內容，比如確立管理制度，明確管理方法和手段，利用好幼兒園教育資源為幼兒創造有益于他們健康發展的內部受教育環境;比如通過巧妙的教學設計來幫助老師管理課堂;比如通過創建新穎的管理模式來提升管理效果，等等。宏觀立場或角度下的幼兒教育管理，需要將幼兒教育管理這一思想或行為放到整個教育體系中去看待，必要時，還要考慮進某些社會因素，同時還要注意有可能會影響或已經正在影響幼兒教育管理的各種其他因素。

二、智慧管理策略在幼兒園員工團隊管理中的運用途徑

（一）以人為本，突出幼兒的主體地位

針對智慧管理策略在幼兒園教育管理中的運用，在當前教育形勢的發展趨勢下，主要是針對在幼兒園員工團隊管理方面的研究。智慧管理強調教師必須尊重幼兒的主體地位，在管理中要以人為本，體現出柔性管理和人文關懷的特征，一定要給幼兒帶來舒適安全的感受，讓其在輕松的環境下學習知識，接受良好的教育。在幼兒園教育管理中，形式多樣的教學活動是最為主要的教學形式，因此教師在設計教學活動時要多設計能夠與幼兒互動的環節，在互動的過程中觀察幼兒，尊重幼兒，鼓勵幼兒大膽地表現自我，將幼兒的潛力激發出來，培養幼兒的興趣和能力。與此同時，在這個過程中教師可以發現幼兒的優缺點，從而在教學管理中給予更加有效的指導。

（二）依法管理，體現合力的智慧

在幼兒園教育管理中，合力智慧是智慧管理中的一個重要體現，也就是說在幼兒園員工團隊管理中，幼兒園領導者首先要確立明確的目標，明確想要達到一個怎樣的管理效果，讓所有人都能夠齊心協力，朝著一個方向共同努力。在整體的教育管理中要體現團結合作的觀念和態度，同時也要促進員工的自我提升與個人進步，要提高教師整體隊伍的綜合實力和整體素質，其中堅持依法管理、依法辦園就是最為關鍵的管理方針。比如說，幼兒園必須遵守“工作流程”，嚴格遵循園規來進行教育管理，堅持實施幼兒素質教育，教師之間要彼此尊重、互幫互助，這樣才能共同打造出高質量的幼兒園，為學前教育質量的進步提供保障，共同維護幼兒園的依法管理。

（三）提高自我管理的效率，體現情緒智慧

教師作為重要的教育管理者，一定要控制好自己的情緒，不要成為“情緒的奴隸”，不要將個人的負面情緒代入工作中，影響幼兒園教育管理的質量。尤其是幼兒園教育階段，幼兒的認知能力、理解能力有限，他們還沒有完全懂事，這更需要教師給予更多的耐心、細心和愛心，要以引導和教育為主，絕不能暴躁地處理事情。教師的情緒直接影響到幼兒的情緒和教育管理的質量，為此，教師需要加強自身修養和情緒的管理，體現情緒管理的智慧，樹立正確的情緒管理觀。

三、結語

智慧管理策略既要突出管理的智慧性，又要能夠結合幼兒園的具體情況。“智慧管理”本身并不具有很強的規范性，所謂“智慧性”，其實是具有教育管理可行性、科學性、合理性、有效性、創新性的一種綜合體現。因此，我們在制定具體的管理策略時，不必局限于某一種成熟的管理思路，要在實踐中不斷地探索和探究新的方法。

參考文獻：

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作者簡介：孫青（1972—），女，漢族，山東淄博人，幼教高級，畢業于山東師范大學，研究方向：幼兒教育。