淺談小學低年級數學游戲教學探討

施忠利

摘要：數學是一門很乏味的學科。為了使學生更好地學習數學，教師應采用不同的教學模式。游戲教學模式可用于小學低年級的數學教學，這可以激發學生對學習數學的興趣，并有效提高課堂教學的質量。小學數學教師可以根據學生的學習條件和興趣愛好適當地計劃教學游戲，并創造良好的教學環境，以了解游戲教學在小學低年級數學教學中的應用。

關鍵詞：小學低年級數學;游戲教學;策略

學生的天性是玩游戲。游戲過程中的學習不僅可以提高學生的學習興趣，還可以激發課堂氣氛，激發學生的思維能力。那么，如何讓學生在一個美麗、有趣和明亮的環境中學習數學呢？

一、數學游戲在小學中的作用

數學游戲可以激發低年級學生的學習興趣。小學低年級數學教學的最重要目標是培養低年級學生學習數學的興趣，以便學生自發地進入美好的數學世界。但是，我國教師傳統的教學風格趨向于傳講和阻塞，導致學生不能自發地進入數學的奇妙世界，對數學知識失去興趣?？紤]到喜歡玩的低年級學生的心理特點，教師在小學低年級的數學教學過程中加入數學游戲可以激發學生對數學的興趣。將數學游戲納入低年級數學過程中尤其受學生歡迎，可以培養學生的數學情感。一旦達到一定水平，學生將對學習數學非常感興趣，這有助于開展小學數學教育活動。教師的角色通常感覺很好，但是學生在課堂上難以交流。通過添加數學游戲，教師可以專注于低年級小學生活的娛樂性，并為他們提供在數學課堂中積極互動的機會。這使教師與學生的情感聯系縮短，可以提高學生團隊的理解力和協作能力，從而有效提高學生數學的應用水平。因此，當小學生對數學有一定的了解時，教師可以使用游戲教學法為學生提供必要的知識和創新技能。為了鼓勵低年級學生參加數學游戲，教師還必須留出一些時間讓學生自由地理解數學知識并發展低年級學生的實踐技能。傳統教學中有很多失敗的例子，它們的成績很好，但實踐技能卻很差，因此需要從低年級的學生那里發展實踐技能。教師在數學課堂上應用數學游戲對提高學生的實踐技能很有用。對于邏輯思維仍在增長的低年級學生來說，純數學理論真的很難理解。但是，使用數學游戲可以將數學實踐和數學理論結合起來，使低年級的學生更容易理解數學理論的原始抽象知識。同時，還增強了學生的實踐和思考能力。

二、小學應用數學游戲教學策略

1.導入游戲并創建情境

低年級的學生更容易接受新知識，學生對數學的新知識也很感興趣。通過將這些學生的學習特征與他們的認知水平相結合，教師可以創造不同的情境來激發學生學習數學的意愿，在教學中可以使用多種形式的游戲。例如，教師可以創建“觀察”游戲，教師必須首先準備積木，并要求學生使用積木來創建三維圖形。然后找到三個學生，在板上畫出三角形的正面、側面和頂部圖像。圖形正確無誤，使用的時間最短的學生贏了。該游戲不僅可以練習學生的實踐能力，還可以使他們進一步了解這三種方法的概念和觀察方法，并以具體的方式顯示抽象內容。由于許多學生對三維圖像不太了解，因此學生在學習此內容時遇到了一些困難。該游戲可以有效地提高學生的空間想象力，同時簡化數學復雜的問題，從而使學生不再害怕數學并有效地提高了學生的學習能力。

2.產生緊張感以激發好奇心

提出一個直截了當的問題會使學生感到無聊，教師應故意造成一個“有問題的”情境，向學生介紹與該主題有關的情況，在課堂上營造良好的氛圍，并有利于學生的知識尋求活動。例如，在教授“加法9”時，教師開設了一門新課，與歷史產生了張力。小鹿說：“天已經黑了，小白兔回家了，但是狐貍做了個陷阱?！毙“淄谜f：“沒關系，如果你錯過算術問題的數量是9，你可以安全回家?！焙傁葳迨?？小白兔應該走什么路安全回家？通過問這兩個問題，學生對數學的內容很感興趣，激發了學生對知識的渴望，及時打開了學生的思維水壩，從而成功地完成了教學任務。

3.滲透課堂游戲，加深學生對數學的理解

低年級的學生在課堂上的自覺學習時間很短，學習觀念容易被釋放，注意力也不夠集中。許多學生經常在教室里做與學習無關的事情，這對學生學習數學是非常不利的。因此，教師必須在課堂上合理地混合游戲和課程，充分利用游戲活動來展示課程，讓學生通過參與游戲獲得數學技能，并集中學生對游戲的關注，以免浪費課堂學習時間和機會。游戲教學法，可以提高學生運用數學和發展思維的能力。

以6-10理解，加法和減法課程為例。教師可以將班級中的學生分組，并為每個分組成員分配自己的編號（1-10）。例如，在游戲中，讓每個小組圍成一個圈，首先知道自己的號碼和其他小組的號碼，然后當教師喊“ 9作為小組”并停下來時，小組成員逐個旋轉。學生應根據以下數字找到他們的伙伴，當數字相加以匹配教師的口號時，這是正確的，并且錯誤組合的學生將受到一些“懲罰”。

結束語：

簡而言之，在數學教學中，教師應全心全意為學生們營造良好的學習氛圍，使學生能夠在民主、和諧、愉悅的游戲中很好地學習數學，從而有效提高小學低年級學生的思維能力和算數能力，使學生對數學知識產生濃厚的興趣。

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