探究高中語文探究性教學(xué)策略

張麗萍

摘要：在研究中，教科書不僅可以用作指導(dǎo)，以幫助學(xué)生獨立思考以發(fā)現(xiàn)、理解和解決問題，而且還可以通過教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，而不僅僅是保留言語來練習(xí)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，簡而言之，教學(xué)材料是合理的。研究的實質(zhì)是顯示學(xué)生的主導(dǎo)地位，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和獨立性，并提高邏輯思維能力起著不可或缺的作用。教學(xué)策略進(jìn)行研究，并進(jìn)行全面而深入的分析，適當(dāng)?shù)难芯啃越虒W(xué)策略和方法不僅可以促進(jìn)教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，而且可以促進(jìn)教育的整體水平和學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中國語文;研究教學(xué)

新課程改革的主要目的是改變當(dāng)前的狀況，即以前的教學(xué)強調(diào)過度學(xué)習(xí)，基于記憶的學(xué)習(xí)和機械學(xué)習(xí)，并鼓勵學(xué)生主動參與，傾向于探索，努力學(xué)習(xí)。中國高中教學(xué)的重點是發(fā)展學(xué)生的自主權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題、研究和學(xué)習(xí)，以便學(xué)生可以在實踐高中習(xí)。

一、高中語文研究策略的問題

教師在課堂上與學(xué)生的接觸很少，也不知道學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。從目前在高中語文教學(xué)的過程中可以看出，當(dāng)教師教書時，教師常常獨自一人在教室里講解內(nèi)容。學(xué)生會通過聽課來遵循教師的想法，而不是與學(xué)生交流，在解釋時，詢問學(xué)生在不了解的地方如何理解知識，如果有疑問，還可以詢問學(xué)生問題的解決方案。這不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還可以提高學(xué)生的注意力并增強師生的力量。應(yīng)該特別注意上課的節(jié)奏，不能太快或太慢。高中傳統(tǒng)語文教學(xué)主要采用“實施”的方法。教師只是盲目地談?wù)撝R，而學(xué)生只能被動地被教。有時，學(xué)生對其中的一些問題只了解很少，但是教師并不擔(dān)心學(xué)生能否跟上課程進(jìn)度的理解，這導(dǎo)致學(xué)生對教室不感興趣，也沒有主動學(xué)習(xí)的能力。隨著時間的流逝，形成了一個惡性循環(huán)。多年來，應(yīng)試教育在我國一直很流行的，學(xué)習(xí)語文的目的是應(yīng)付高考。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將學(xué)習(xí)更多的篩選技巧，而不是語文的真正含義。在應(yīng)試教育的環(huán)境下，中國的人文思想學(xué)科被“淪為奴隸”。此外，由于考試迫使學(xué)生只能從功利主義的角度對待語文，因此學(xué)生無法真正感受到語文的含義。

二、高中語文學(xué)習(xí)調(diào)查策略

1.充實課程內(nèi)容，著力培養(yǎng)課外知識

高中語言的主題是相當(dāng)開放的主題，換句話說，如果對所涉主題的評論得到證實，那么該主題是相當(dāng)開放的。教科書的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以讓學(xué)生想學(xué)習(xí)。教師在教科書中的知識應(yīng)適當(dāng)?shù)剡m應(yīng)課外知識。語文高中作文是最有價值的語文作品，但良好的作文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以依靠教科書中的知識實例，這需要收集許多傳奇的例子或典型的論證主題。教師每天上課前都可以向?qū)W生閱讀新聞，而大學(xué)入學(xué)通常與時事有關(guān)，因此學(xué)生可以很好地了解當(dāng)前問題并拓寬學(xué)習(xí)視野，包容性的知識肯定對學(xué)習(xí)非常有益，教師應(yīng)該從自己的角度實施。

2.從學(xué)生入手，發(fā)展自學(xué)能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)工具必須盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便學(xué)生可以積極地獲取和探索知識。因此，在進(jìn)行學(xué)習(xí)教學(xué)時，必須從學(xué)生組織入手，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。通過教育研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，使學(xué)生不再僅僅依附教師，學(xué)生也可以有自己的思想，有自己的想法，有機會學(xué)習(xí)養(yǎng)成創(chuàng)造力和創(chuàng)新。創(chuàng)造力因而增加了學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的理解，更有利于拓寬學(xué)生的思維廣度和深度。

3.進(jìn)行探索活動

教師是學(xué)習(xí)過程中重要的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在探索性學(xué)習(xí)活動中，教師指導(dǎo)學(xué)生自覺地探索，認(rèn)真思考和積極主動。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師需要與學(xué)生積極合作以進(jìn)行探索。師生之間共同研究的互動過程有助于縮短師生之間的距離，使學(xué)生更加積極地進(jìn)行研究。

在高中語文教學(xué)中采用探索性教學(xué)模式，不僅可以為高中語文學(xué)習(xí)賦予新的活力，充分激發(fā)高中生的靈感，還可以在啟發(fā)性探索性教學(xué)過程中鼓勵教師多尋求更多的教學(xué)方法。重視探索性學(xué)習(xí)的作用，并適當(dāng)?shù)乩盟鼇頎I造探索性學(xué)習(xí)的氛圍，并使高中生成為語文知識的使用者。

4.尊重和重視學(xué)生的主導(dǎo)地位，建立良好的師生關(guān)系

為了提高語文等級高中的效率，教師必須首先尊重學(xué)生作為一門學(xué)科的地位。在傳統(tǒng)課堂中，教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，不符合新課程改革的要求，新的課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式和學(xué)生在教師中的主導(dǎo)地位。學(xué)生的主觀狀態(tài)意味著在教學(xué)過程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的需求，而不是給教師帶來什么方便。在語文課上與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，關(guān)注所有學(xué)生而不是單個學(xué)生，平等對待學(xué)生。教師需要主動照顧和理解學(xué)生，知道如何通過學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展并提高語文課的有效性。例如，在高中的中國詩《再別康橋》中，這就是著名詩人徐志摩的作品。在課堂上，教師可以詢問學(xué)生關(guān)于詩人對詩人的理解，學(xué)生的想法并與教師交流，以鼓勵學(xué)生思考答案并保持公正，不要批評錯誤的答案，與學(xué)生溝通其想法的原因，以幫助學(xué)生弄清學(xué)生的想法并提出正確的答案。因此，為了提高高中語文學(xué)習(xí)的效率，教師需要加強與學(xué)生的溝通。

總之，數(shù)千年來，語文一直是中國文化的載體。語文高中教育不僅必須滿足學(xué)生對考試的高要求，而且在提升語文文化修養(yǎng)時也必須有魅力。從學(xué)生開始，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，創(chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，使學(xué)生可以通過自我探索不斷獲得新知識，建立探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在課堂上營造良好的氛圍，并使學(xué)生更加生動有趣。利用多媒體幫助探索性教學(xué)，使探索性教學(xué)與時俱進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動，立體感強，教學(xué)效果更加顯著。

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