初中英語課堂滲透心理健康教育的研究

李知林

摘要：初中階段是學生學習和成長的關鍵時期，其心理健康教育在很大程度上決定著學生未來的發展。所以，在初中階段，教師要注重加強對學生的心理健康教育。為了更好地開展英語教學，提高學生的英語能力，促進學生的心理健康，教師在組織教學活動時，應注重加強學生的心理健康教育，使學生有一個積極健康的心態。

關鍵詞：初中英語;心理健康教育;滲透

英語教師在組織教學活動時，要結合學生的心理特點，合理地構建英語課程體系，以保證學生的英語學習心理更加積極、健康、充滿活力。所以，作為英語教師，在今后的教學活動中，應從英語課程教學模式和課堂形式兩個方面著手，為學生營造一個輕松、和諧的英語課堂環境，全面提高中學生的學習心理素質。

一、初中英語課堂滲透心理健康教育的重要性

（一）滿足素質課改需要

高中階段是學生心理健康素質培養的關鍵時期，在實施素質課改的過程中，對初中生心理素質教育提出了全新的要求，這就要求廣大教師在初中生心理素質培養中發揮積極作用，初中英語教師在組織教學活動時，應進行合理的心理滲透教育，更要重視在課堂上的深入實施。

（二）滿足學生心理建設需要

以學生為中心，以滿足學生主體需求為目的，在新時期的教學背景下，開展課堂教學，是素質改革的重要內容。在實施過程中，作為英語教師應從整體上考慮學生的學習心理需求，根據學生的心理特點合理地完善和優化英語課堂環境，創新英語教學模式，以便更好地滿足學生在英語學科領域的學習需要。英語教師應充分認識到心理健康教育、學生素質培養的重要性，在課堂教學設計中，教師以學生為主體，根據學生的心理建設需要，提升教學效果。

二、初中英語課堂滲透心理健康教育的策略

（一）互動式教學培養學生的健康學習意識

初中英語教學中，教師要保證學生有一個健康的學習心理，就必須從課堂氣氛入手，改進和創新英語課堂教學。在英語課堂教學中，教師要全面貫徹素質教育理念，加強師生互動，為學生營造和諧、輕松的英語課堂氛圍，緩解學生英語學習壓力。例如，老師在課堂上講授“Abilities”，就能根據英語課程內容與學生有效地互動和交流。上課時，老師會和學生們一起圍繞“Classmates， what are your strengths and abilities？”展開討論，有學生表示“I can dance。”如此看來，通過簡單的師生互動，可以使學生在學習下一門英語課程時更加專注，同時還可以使他們對本課程的內容產生學習興趣，保持積極、向上的學習心態，從而提高英語課堂教學的效率。

（二）構建情景，提高學生對快樂學習的興趣

個體心理狀態和學習品質受環境影響非常顯著。所以，作為英語教師，要使學生具有健康的心理素質，就必須在課堂上合理地創新。通過多媒體技術，教師可以創設有趣的課堂情境，為學生提供直觀、輕松的課堂環境。使學生通過深入體驗課堂情境，加深對英語課程內容的認識和體驗，從而提高英語學習效率。英語教師可以借助多媒體，通過圖片、視頻等形式直觀地呈現比較抽象的英語知識點。通過這種方式，學生可以對課程內容形成直觀的印象，加深理解。例如，老師教“Shopping”的時候，可以用多媒體，把真實的購物場景直觀地展現給學生，讓學生加深對英語中購物語言文化的理解，正確掌握“How much is this T-shirt？ It costs 20 yuan.”“What size does this T-shirt have？”等英語句子運用于購物中，可以提高學生的快樂學習經驗。

（三）分組討論培養學生主動學習的心理認知

初中英語教學過程中，應注重學生自主學習心理品質的培養。與此同時，課堂上，教師需要運用小組合作教學模式，引導學生以學習小組為單位，合作討論英語課程內容，讓學生以積極主動的態度去思考問題，引導學生小組合作進行自主探究，以保證學生形成良好的學習心理。例如，當老師講授“Amazing thingthings”時，他會讓學生們圍著“What do you think is the most amazing thing？”在合作探究的過程中，學生可以加深對課程內容的理解，也可以進一步提高他們對英語學科主體性學習的認識。

（四）因材施教，培養學生的學習精神

作為英語教師，要保證學生有一個健康的學習心理，就需要合理地實施因材施教，在英語課堂中合理地滲透分層教學模式。并且根據學生英語學習基礎層次設計教學計劃，合理安排學習任務，有效地緩解了學困生群體的消極學習心理情緒，讓他們從畏難情緒中解脫出來，在今后的英語學習中更積極、更有激情地學習。第一，教師要對學生的英語學習狀況有一個全面的了解，根據學生的能力分為優等生、中等生、劣等生。然后，根據不同層次學生對英語學習的需要，分層設計學習任務，以確保英語教學能滿足學生的情感需要，并能激發學生的內驅力。例如，教師在進行英語閱讀教學時，可以指導基礎較弱的學生自主學習閱讀文本中的單詞、詞組，針對中等學生可要求他們梳理英語文本的內容，針對基礎較好的學生可要求他們系統分析文中的語法知識，并以此作為基礎進行句式創作和創新。

結束語：在全新的教學環境下，教師應在注重常規教學的基礎上，合理滲透心理健康教育，促使學生養成良好的學習習慣。與此同時，英語教師在組織英語實踐教學活動的過程中，還需要通過師生互動、創設情境、小組討論等多種途徑，營造良好的英語課堂環境，培養學生主動、健康地學習英語的心理，以提高他們的文化素養，促進素質教育工作的深入開展。

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