構建英語趣味課堂，提升小學英語教學實效

林妹妮

【摘要】小學的英語學習是一個學生學習英語路程上的奠基石，對于今后的英語學習來說有著很重要的基礎作用。現如今大多數的老師都在努力地想要提高小學英語學習的效率以及要求，但目前小學教學中存在的一個重要問題就是學生在課堂上難以集中注意力，在英語學習上就不能夠完全做到吸收課堂以及書本的知識，這也就要求小學的英語教師能夠構建英語趣味課堂，將課堂變得更加生動更有趣味性，讓學生更加容易的接受以及吸收教師傳授的知識，提高小學學生的英語水平。

【關鍵詞】英語學習;小學英語;課堂效率

新課標對于教師進行教學也提出了新的要求，在教學的過程中教師要注重學生的興趣培養。英語教學最重要的就是讓學生掌握和靈活運用英語，英語的教學不能夠依靠逼迫學生生搬硬套或者死記硬背來實現，更重要的是培養學生對于英語學習的興趣。要提升小學英語教學的實效那就必須要讓英語課堂更加具有趣味性，讓學生更加感受到英語的魅力，主動地去學習英語。

一、小學英語教學的現狀

第一，教育觀念沒有從根源上進行轉變。雖然新課改中要求教師們轉變原來的教學觀念，在課堂教學中以學生為整節課的主體，重要的是要讓學生主動地去學習，并且在學習之中培養學生的綜合能力。但是不少小學英語教師在教學的某些方面還是沒有轉變自己的教育理念，在課堂教學中很容易忽略掉新課改對于教師的要求，仍然將教學的主體放在教師的“教”，而不是學生的“學”。在上課的時候與學生的互動交流不夠，很難讓學生融入課堂的氛圍。有的老師秉承著做題是最好提高成績的方法的想法，使用題海戰術，給學生布置很多作業，這樣也極有可能導致學生的逆反心理，導致課堂效果不理想。

第二，小學英語教師對于英語的重要性認知不足。目前很多小學學生的英語相對于其它科目來說大多都是薄弱項，不管是在城市或者是在農村，英語都是學生們學習的一個大難點。那也就說明了英語是需要學校以及教師更加重視去改變創新教育的一個科目。小學階段的英語教學不僅是重要的啟蒙過程，更是初中以及高中的奠基，小學英語基礎不好也很容易導致學生對于英語這個科目有著一定的偏見。學校對于英語課程安排較少，教師在課堂也沒有那么重視知識的傳授，這樣就加重了學生英語學習的難度。

第三，課堂教學方式單一。大部分的英語教師進行課堂教學都是按部就班地講述課文、單詞等，讓學生在課堂上面很難感受到英語的趣味，不少英語教師的教學方式相對來說單一，在課堂教學上不能夠做到真正地讓學生對英語感興趣，讓學生熱愛英語。對一個科目的熱愛以及興趣是學生學習最好的老師，能讓學生主動的去了解英語的相關知識，對待課堂也會更加的認真。例如，2013人教版四年級上冊英語教材中的My home，如果使用單一的教學方式，老師們單一地要求學生背誦，這樣只會讓課堂死氣沉沉，毫無生動性。換一種方式，老師可以將英語單詞或者文章以小故事的形式來講述，通過獎勵制度等獎勵最先記住單詞的同學，這樣更加能有利于增加學生的積極性。

第四，教師片面追求考試結果。當前許多的小學英語教師仍然受應試教育的影響，把成績當作檢驗學生學習的第一標準甚至是唯一標準。殊不知當前小學最重要的是對學生的學習習慣，學習方式、價值觀、世界觀與道德觀進行正確的引導。而片面地追求考試成績只會適得其反，不僅學習不到知識，還有可能由于只是在課堂上進行機械性的學習而導致學生厭惡學習。而英語是一門與實際生活聯系較密切的學科，不能只看考試成績決定一個學生對于知識的把握程度。

二、構建英語趣味課堂提升小學英語教學實效的策略

第一，課堂教學借助現代化信息技術。在當今時代，技術儼然成為重中之重，在眾多方面都十分的有利。在教學中如果能夠適當加入信息化技術，可以更大限度地發揮課堂教學以及書本知識的作用。小學英語的學習對于一些學生來說是會有些枯燥的，很多學生對于課堂上學習單詞或者句子都感覺很無聊，但是教師可以通過多媒體等技術讓學生觀看學習內容的圖片或者聽一些相關的音頻，激發學生的學習興趣。例如，人教版四年級下冊英語教材shopping這一個單元，教師就可以通過本單元Let's sing中的歌曲開始本節課，調動起學生學習的興趣，單詞或對話教學中可以使用多媒體播放相關的視頻內容，既直觀又增添趣味。通過現代化信息技術，英語教師不僅能夠讓學生看到和聽到英語教材當中的很多內容，更加重要的是能讓學生參與到教材當中，讓課堂變得更加生動。

第二，課前做高效課堂教學設計。小學英語的高效教學是每一個任課老師追求的目標，要達到高效的教學要求，那勢必要進行合理的教學設計。教學設計必須緊緊圍繞實際課堂的需要進行設計，這樣才能實現提高教學質量。例如，人教版四年級上冊教材中Meet my family這一課的教學設計。首先，要對教材進行分析，把握好這篇文章的結構脈絡。其次，想好本課的教學目的，教學的重難點。最后，最重要的便是設計課堂上如何讓學生參與互動，對文章感興趣并且深刻理解。在本節課可以要求學生提前準備自己family的有關圖片，讓每個學生都參與其中，增加學生的積極性。學生對于英語的興趣是自發形成和發展的，教育工作者的責任在于推動他們自發形成興趣，尋找探究學習的方法。教學設計就可以很好地激發學生對英語的興趣。

第三，改善課堂提問體系，增加課堂互動。提問是教學的一種手段。鮑波爾曾說過：“正是問題激發我們去學習，去實踐，去觀察。”小學英語在學生時期整個的學習之中是起著奠基的作用，在小學英語的教授上，吸引學生對英語的興趣是十分重要的。在新的英語基礎課堂中，通過提問能夠有效地激發學生對于如何學習基礎英語的強烈興趣，引導更多學生積極參與到英語課堂中的核心中。但是在目前的小學英語課程教育中，提問這個環節其實還是相當的薄弱，老師在課堂上沒有進行性的提問，很多問題的時候有些學生并不是很配合，就這樣會直接導致課堂的教學效果不好。很多時候提問造成的冷場和教師的提問方式有關，所以小學教育工作者完全可以通過改善課堂提問體系，增加課堂的互動，讓學生在課堂上更加主動。例如，小學四年級下冊My clothes這一個單元，教師在課堂上面就可以提問學生的衣服的顏色，然后讓學生自己搶答。但是教師準備問題時一定要注意，不能夠只是為了答案而提問，更重要的是要讓學生提起興趣并且參與到課堂的提問環節。這樣提問方式的教學就能夠讓學生感覺到參與進了課堂，會主動地向老師尋求幫助解決問題，在課堂教學上能夠有效提高教學效率，而且有效地提高了學生對于課堂的興趣，也增加了學生對于課堂的積極性，提高課堂教學的有效性。

新課程改革順應了時代的發展，對小學生的英語學習有了更加全面的要求，不再是簡單地要求學生認識或者做題，更加重要的是學生能夠將所學英語運用起來，在生活中也可以用英語幫助自己或者他人。英語課堂對于英語的學習來說是十分重要的，要讓學生掌握更多的知識，那么小學英語教師勢必要將課堂打造為更加有趣味性氛圍的課堂，讓學生輕松地接受知識。小學英語教師也要不斷提高自身的水平，與時代共進步，從而提高學生運用英語的能力。

參考文獻：

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