激活農村初中美術課堂教學之淺見

梁金玲

【摘要】隨著當今社會人們對藝術的需求與重視程度日益增高，農村學校在重視學生的成績和升學率的同時，也越來越重視培養學生的美術教育。我們意識到培養學生發現美、認識美、創造美，提高審美意識、陶冶情操激發學生興趣，樹立信心等全面的素質教育的重要性。那么，如何去激活農村初中美術課堂教學，改變農村美術課堂的傳統教學方式，使課堂教學由“被動接受型”變成“主動合作型”，讓學生們真正感受到學習美術的樂趣的同時，又能展示出自己的個性和藝術才華呢？本文對此作了探討。

【關鍵詞】農村;初中美術;激活;課堂;多樣化

近幾年來，隨著社會對藝術的需求與重視日益增加，藝術教育教學需要進行全面的改革，改革的趨勢深入到農村的初中美術課堂教學中，使初中的美術教育得到了高度重視。美術教師在對學生進行美術教育時，注重培養學生發現美、認識美、創造美，提高審美意識、陶冶情操等全面的素質教育。但由于一直以來，農村的初中美術教育得不到重視，除了學校缺乏教具、專業教師等諸多方面的問題之外，主要原因就是傳統的美術課堂教學模式是教師先講解一些作畫要領或示范一幅范畫，接著就是學生枯燥無味地臨摹作業。這樣呆板的教學方法又怎么能激發起學生的學習興趣，吸引學生的注意力呢？因此，造成了農村的初中美術課堂處于沉悶的學習氣氛。那么，作為一位農村的美術教育工作者應怎么樣去面對困難，激活農村的初中美術課堂，讓學生的被動接受型變為主動合作型呢？下面我淺談自己十幾年來作為農村美術教育工作者的一些的體會。

一、在生活中去發現美，尋找美的真諦

由于農村的美術教育起步比較晚，學生長期被一些錯誤的思想誤導，致使他們認為學美術只是畫公仔，沒什么大的作為，學不學都沒什么關系等錯誤的思想觀念。所以，糾正這錯誤的思想觀念尤其重要。首先，我要讓學生明白到學美術不單是學畫幾幅畫而已，美術與我們的生活都有著密切的關系。如第14冊《美術在你身邊》一課中，羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少，而是缺少發現。”如造型設計、建筑設計、服裝色彩搭配等，都是和美術有關。因此，只有通過學習美術，使我們的審美能力提高，才能使我們懂得判斷美和欣賞美。通過這些“活生生”的例子，讓我們明白到只要去探索、去發現，就會發現我們的衣、食、住、行都和美術有關。美能把我們的生活裝點得絢麗多姿、五彩繽紛。使學生明白到學美術的好處，明白學習美術的真正意義，重新端正學習美術的態度，才能真正愛學這一門學科。

二、多樣化激發興趣，激活美術課堂

興趣是最好的老師，是求知的動力。我們再不能因農村學校的條件有所限制，因缺乏資料或為圖省事，而在上美術課時讓學生隨便畫畫或臨摹課本作品了事。這樣膚淺、沉悶的課堂氣氛、呆板的講課方式等，是使學生失去美術課學習興趣的主要原因。如果學生對美術課沒有興趣，學生怎么能感受到藝術的樂趣呢？因此，要培養學生的興趣，教學方法就一定要靈活多樣。

首先，課堂上要創設輕松的學習環境，讓學生擁有一個好心情，因為它是學好知識的先決條件，課堂上必須激起學生的學習興趣，學生就有好的心情。每個學美術的人都應該體會到有輕松、愉快的心情是帶來繪畫靈感的重要來源，而老師是為學生擁有好心情的多想辦法。因此，上美術課時，老師要注意自己的表情、語言等方面。每一節課，老師都應該在上課前就先為這45分鐘做一個規劃，并先準備好一段精彩的“開場白”。如第14冊《漫畫·卡通畫》一課，我了解到學生都喜歡聽故事，所以我先講了一段《三毛流浪記》的故事，引起學生的注意。然后，我接著問學生：你們喜歡看動畫片嗎？看過那些動畫故事，哪位同學說說看？一下子，大家都踴躍舉手……等他們都有興趣的時候，我才向他們講解下這節課的知識點和作畫技巧等，并讓他們發揮自己的想象力，根據所學知識設計一幅漫畫作品。這樣，整堂課學生都能在輕松、愉快的環境中完成自己的作品。

其次，要豐富課堂的教學內容，激活課堂氣氛。美術課的教學內容不能太單一，要多樣化。如上課范圍不要每節課只安排在教室內畫畫，可以選擇室外，讓學生感受大自然的魅力，讓他們走出課室，到老師指定的地方寫生。如第13 冊《校園風景》一課，向學生講授一些作畫技巧和構圖手法后，嘗試讓學生走出課堂，在自己的校園選景寫生等。另外，還可以上手工課。根據我們農村特有的條件，做一些小手工藝品等。如14冊《化腐朽為神奇》一課，讓學生收集一些“一次性筷子”制作成筆筒;用“廢舊電線”制作筆插等，使學生在動手制作中體會到變廢為美、化腐朽為神奇的樂趣，同時還加強了他們的環保意識和培養了他們的想象力與創造力。也可以讓學生自己動動腦筋，去想象、去創作，如第14冊《開發海洋·暢想未來》一課，教師可以先出示一些關于海洋的資料，讓學生了解到無邊的大海有著豐富的寶藏，是一個充滿活力的世界、是多么令人神往。然后，讓學生們討論，想象一下海洋世界是如何的美麗與博大。并讓學生們充當科學家以“移居海洋”為目標，設計描繪一幅前所未有的智能化的“人造海島”“海上城市”“海洋農場”等想象作品，并鼓勵學生對未來的海洋生活進行大膽的想象······頓時，學生興趣大增，紛紛形容出自己想象的海洋生活，臉上展現出像真的生活在其中的樂趣，并積極揮筆畫出自己的想象畫面。至于最后作品如何，是否夠標準，這都不是最重要的。因為豐富的課堂教學內容充分地激起了學生的興趣，調動起學生積極參與課堂教學活動的意識，使學生感受到學習美術的愉悅。這樣內容豐富、課堂形式靈活多樣的美術課，不但增強了學生的積極性，而且還能讓學生感受學習美術的樂趣，真正做到激發學生學習美術的興趣，激活課堂的氣氛。

三、放飛信心，讓美術課堂充滿著活力

信心是架起成功的橋梁。學生只要有了自信，就能更好地自由發揮自己的學習天分，才能做到能畫能創作。因為初中學生的情感較為豐富，而且容易外露，所以，他們通常不敢表現自己，不敢去畫畫，怕自己畫得不好看，更不敢把作品給老師和同學看，怕被別人笑話。哪怕你一個不肯定的眼神也可能會使他們失去自信。因此，作為教育者，時刻要注意自己的言行舉止，善于發現學生的閃光點并及時對學生給予肯定與表揚，盡量少批評指責，讓學生樹立信心，讓他們覺得自己是有畫畫的天賦，多讓他們體會到獲得成功的喜悅。這樣能更好地激起學生的學習熱情，從而引發他們主動求知、探索、創作的欲望，積極參與美術課堂的學習，讓美術課堂充滿著活力。

總之，要使農村的美術教育得到更好的發展，讓學生真正體驗到美術的趣味，讓農村的美術課真正激活起來，并不是“三言兩語”就能解決的。這個重大而艱巨的任務還需要我們美術教育工作者的共同努力，不斷去探索、勇于創新，才能使美術教育在農村教育中得到新的突破，使農村的美術教育能夠真正向著健康的方向發展，不斷提高美術課堂的的教育效果。

參考文獻：

[1]王大根.美術教學論[M].華東師范大學出版社，2000.

[2]尹少淳.美術及其教育[M].湖南美術出版社，1995.