地方特色文化在高校“課程思政”建設中的探索與實踐

地方文化的魅力深遠流長，應將地方特色文化與“課程思政”教學深度融合，發揮地方特色文化的思政內涵元素和優勢，使其轉化為重要的思想政治教育資源，更好地發揮“課程思政”在“立德樹人”中的重要作用。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程。把地方特色的歷史、人文等文化資源同“課程思政”有效銜接，融入專業中，融入課堂中，貫穿教育教學全過程，發揮思政育人功能，實現協同育人，初步搭建具有地方文化特色的高校“課程思政”模式。

地方特色文化在高校“課程思政”中的現實意義

（一）銅川地方特色文化蘊含的思政內涵元素符合高校“課程思政”建設的新要求

中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出，“要弘揚中華優秀傳統文化和革命文化、社會主義先進文化，實施中華文化傳承工程，推動中華優秀傳統文化融入教育教學。”教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》中強調，“課程思政”建設內容要緊緊圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養等重點優化“課程思政”內容供給，系統進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育。銅川地域內的陜甘邊革命根據地照金、薛家寨，藥王孫思邈故里，以及“好人之城”“全國文明城市”“全國最具幸福感城市”等所展現出來的革命、歷史、傳統、人文等文化元素，充分滿足了“課程思政”“立德樹人”的內容和要求。[1]

（二）具有地方特色的優秀歷史、人文，精神文化等是進行高校“課程思政”的重要載體和資源

地方特色文化作為地域資源的重要組成部分，是“課程思政”的重要孕育土壤之一。對大學生來說，地方特色文化具有的天然的滲透力、感染力、親和力以及融合性，讓他們在學習生活過程中能看得見，摸得著，能夠實際參與、親身體驗、感受得到的一種經歷和過程，它所呈現出的思政內涵元素貼近學生實際，在“立德樹人”方面有著獨特的優勢和顯而易見的作用。

（三）高校“課程思政”的建設在一定程度上推動著地方特色優秀文化的傳承和發揚，兩者相得益彰

“課程思政”是通過不斷地汲取地方優秀特色文化的養分，使得思想政治教育和弘揚優秀地方特色文化共同促進，共同發展。高校在“課程思政”中發揮地方特色文化中的優質資源是對文化自信的高度踐行。地方特色文化有利于高校校園文化建設和地方特色文化的傳承，也有利于推進地方文化和校園文化的融匯共進。這些資源的有效提煉整合，合理利用，既能起到弘揚優秀文化的作用，又能增強“課程思政”“立德樹人”的針對性和實效性。

挖掘地方特色文化的高校“課程思政”育人元素

銅川地處關中平原地帶，歷史悠久、物華天寶，人杰地靈，有著非常豐富的歷史、人文、精神文明等特色文化資源，陜甘邊革命根據地照金、薛家寨，藥王山、耀州窯、金鎖關等久負盛名，各有特色。名人賢達，歷代輩出，是唐醫學家孫思邈、史學家令狐德、書法家柳公權，北宋畫家范寬等人的故鄉。近年來，更是在精神文明建設方面取得了可喜的成績，榮膺全國文明城市、全國未成年人思想道德建設工作先進城市，最具幸福感城市、“好人之城” 等稱號，歷史人文內涵、育人資源尤為豐富。

銅川職業技術學院結合本校專業實際，把地方特色的歷史、人文等文化資源同“課程思政”有效銜接，融入專業中，融入課堂中，貫穿教育教學全過程，發揮其思政育人功能，實現協同育人，重點整理地方特色文化資源所蘊含的“課程思政”育人元素，挖掘提煉出以“紅色照金”精神、“大醫精誠”精神為核心的育人元素作為“課程思政”重要內容融入教育教學全過程，初步搭建具有地方文化特色的高校“課程思政”模式，進一步豐富課程資源，更好的發揮“課程思政”在“立德樹人”中的重要作用。

（一）劉志丹、謝子長、習仲勛等老一輩革命家創建的陜甘邊革命根據地所傳承的“紅色照金”精神

以照金為中心的陜甘邊革命根據地是由劉志丹、謝子長、習仲勛等共產黨人在中國北方創建的第一塊山區革命根據地。它既是中央和各地紅軍長征的落腳點，也是八路軍奔赴抗日前線的出發點，為中國革命作出了歷史性貢獻。習近平總書記來銅視察時要求，“要把照金精神傳承好、發揚好”，“更好發揚革命精神和優良作風”。把以“不怕犧牲、頑強拼搏的英雄氣概，獨立自主、開拓進取的創新精神，從實際出發、密切聯系群眾的工作作風”為主要內容的紅色照金精神，融入各專業的“課程思政”的課堂中，融入思想政治教育中，充分發揮照金愛國主義教育、黨性教育、革命歷史教育的作用，堅定信仰，進取拼搏，讓紅色基因代際相傳，成為全體師生的思想之魂、精神之魂。

（二）藥王孫思邈文化品牌所蘊含的“大醫精誠”精神

藥王孫思邈是我國醫學史上醫德集大成者，它所提倡的以人為本、醫乃仁術、天人合一、調和致中、大醫精誠等理念與社會主義核心價值觀具有內在統一性。學院地處藥王故里，設有孫思邈醫學院、孫思邈康養學院，肩負著傳承和弘揚孫思邈醫德思想精髓的重任。把“大醫精誠”精神融入醫藥類專業的“課程思政”教學中，培育學生博大的人文情懷，高尚的醫德醫風，培養學生對中醫藥文化的熱愛之情，增強學生學好中醫藥的使命感和責任感，是傳承發揚中華優秀傳統文化有效途徑之一。[2]

（三）千年不熄耀州窯所蘊含的“傳承精神”和“工匠精神”

耀州窯作為歷史名窯，一千四百年爐火不熄，耀州青瓷被譽為我國古代北方青瓷的代表。千年傳承，薪火不熄，千年歷史的積淀所賦予的傳承精神源遠流傳。耀州瓷是手藝的傳承，更是匠人精神的傳承，制瓷“共計一坯之力，過手七十二，方克成器。其中微細節目，尚不能盡也。”《天工開物》中這樣描述陶瓷燒制過程，不僅考究手藝，更考驗智慧，傳技藝更傳精神。2006年，耀州窯陶瓷燒制技藝成為國家級非物質文化遺產，是道道工序見真功的傳承精神的鮮明體現。工匠精神將引領新時代制造業高質量發展，一代代陶瓷人所表現出的以重道、精業、愛業、敬業、樂業為主要內容的“傳承精神”“工匠精神”為耀州窯陶瓷學院的師生們提供豐富的“課程思政”內涵和實踐載體，是學生所要追求、弘揚和踐行的職業精神。[2]

（四）“德潤銅川·好人之城”所蘊含的“崇德向善”精神

在銅川，凡人善舉層出不窮，助人為樂已成常態，先后涌現出張水珍、李艷華等一大批道德典型，多人榮登“中國好人榜”“陜西好人榜”，崇德向善的社會氛圍尤為濃厚，學院各專業充分利用銅川好人這張城市名片，圍繞樹德立人根本任務，以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線，用身邊的好人故事，崇德向善的精神教育大學生向真向善，引導幫助大學生“扣好人生第一粒扣子”。

5、銅川首創首成全國文明城市所蘊含的拼搏奮斗精神，連續兩年榮獲全國最具幸福感城市的家國情懷所蘊含的愛國精神，是“課程思政”建設的重要實踐載體

2018-2020年，與銅川市的全國文明城市創建同步同向，首創首成獲得陜西省省級文明校園榮譽稱號，全體師生用拼搏奮斗、愛校、愛家園的實際行動參與文明創建全過程，通過創建這一實踐活動取得了“課程思政”“立德樹人”的良好效應，增強了學生的專業自豪感、民族自信心和愛校榮校情懷。

搭建地方特色文化的“課程思政”育人模式

（一）加強“課程思政”教師隊伍建設

教師是人才培養的關鍵，按照三全育人要求，教師只有轉變思想觀念，創新教學方法，強化專業素養，才能當好開展課程思想教育工作的引路人。依托地方特色文化，加強對教師在革命、歷史、人文等地域市情方面的培訓，加強教師自身的教育智慧、文化底蘊和自身價值觀的錘煉鍛造，讓其自身擁有正確價值觀取向和科學的教學理念，才會在專業知識傳授過程中潛移默化地提升學生的職業使命感和榮譽感，培養學生的人文情懷。同時采取定期座談、活動探討、交流互助等形式，打造一支緊跟時代要求，適應“課程思政”要求的教師隊伍，讓“課程思政”的踐行實效更加顯著。

（二）開發“課程思政”活頁式教材和典型教學案例

教材是課程標準的具體化，是教學內容的支撐和依據，是人才培養的重要載體。融入“課程思政”理念的教材開發，應根據專業特點和人才培養需求，通過逐步的不斷地豐富“課程思政”資源，主動融入地方特色文化，引入典型案例，情景教學等形成“課程思政”活頁式教材。同時以“課程思政”元素為思路，結合實際課程進行項目、案例分析、小組討論、問題導向、情景再現、體驗式教學等方法來構建開發“課程思政”教學案列模塊，提高學生學習的主動性，增強課堂教學的互動性，讓知識傳授與價值觀教育同步共振，讓人文教育與思想教育和諧共融，發揮地方特色文化的育人作用。[3]

（三）打造“課程思政”環境氛圍

把思想政治教育融入校園環境氛圍中，充分發揮校園建筑、校園環境、景觀文化和校史校訓校歌等的文化育人價值。優秀傳統文化在校園內所營造渲染的文化環境和文化氛圍，對大學生的思想品德、行為規范有著直接或潛移默化的導向作用，優秀傳統文化氛圍在“課程思政”建設中具有“潤物細無聲”的特征和“滴水穿石”的力量，深刻影響著大學生的人生觀及價值取向。孫思邈醫學院教學樓大廳內藥王孫思邈的雕像，讓師生感受到文化名人的熏陶。教學區域樓道內各具專業特色的“墻壁文化”宣傳欄、宣傳標語，更是豐富多彩，入眼入心入腦，提升了校園形象，營造了良好的文化育人氛圍，在春風化雨無聲中發揮潤物細無聲的育人作用。

（四）繁榮“課程思政”校園文化

把具有地方特色的“課程思政”元素融入校園文化，有利于增強學院的文化底蘊，有利于提高校園文化在學生思想政治教育中的凝聚力和感染力。堅持以社會主義核心價值觀為重點，把地方特色文化內涵以專業技能、體育、文化和社會實踐等活動為基礎，搭建多種“課程思政”文化載體，通過開展各種社團、志愿服務、演講、紅歌比賽、大醫精誠誦讀、技藝大賽等校園文化活動，把社會主義核心價值觀、愛國主義精神等滲透到活動中去，既凈化了校園精神環境，又為青年學生發展興趣、培養技能、提高素質創設良好的校園文化氛圍和平臺。

（五）建立“課程思政”實踐教學平臺

地域文化是寶貴的資源，充分利用校內外各種特色文化資源，根據開設專業的特點，不同專業融入不同的思政內涵，有針對性地建立具有地方歷史人文特色的“課程思政”的實踐教學基地。照金革命紀念館、薛家寨是全體師生愛國主義的教學基地，孫思邈醫學院在藥王山建立了“課程思政”實踐教學基地，耀州窯陶瓷學院在耀州窯陳爐古鎮設立了創新創業“課程思政”實踐教學基地，機電學院把銅川新區材料產業園區作為“課程思政”的實踐教學基地，開展了主題宣誓、經典誦讀、進企業聽講座報告等形式多樣的思政實踐活動，有力地推動活動育人、環境育人、實踐育人的成效。

參考文獻

[1]張一璠.高校“課程思政”中的思政元素挖掘梳理論析[J].內蒙古農業大學學報（社會科學版），2020，22（06）：38-42.

[2]郭慧，孫文珠.專業課的“課程思政”設計和實踐——以《寧波中醫藥文化》課程為例[J].現代職業教育，2018（18）：130-131.

[3]傅剛.共和國沒有忘記——述評上半年出臺的老區振興三大舉措[J].中國老區建設，2012（09）：8-11.

作者簡介

崔文娟 銅川職業技術學院，研究方向為職業教育、化學合成