影視廣告課程運用模塊化教學的實踐研究

李莉

摘 要：隨著科技及信息化的進一步發展，影視廣告是當下這個時代動態傳播信息的重要形式。從探索時期到趨于成熟，影視廣告課程體系在其發展中承載著時代跨度和情感主張的雙重演進。在目前高職教育中，高職院校需要不斷調整教學模式，把影視廣告制作流程變成教學中的各個模塊，鼓勵學生積極參加適合的比賽，以賽代學，讓學生們投入有效的實踐中。文章針對影視廣告課程的模塊化教學模式進行了初步的探討，研究運用模塊化教學的可能性。

關鍵詞：影視廣告課程;教學模式;模塊化

目前，我們的生活中充斥著大量的影視、短視頻作品。隨著觀念與技術的迭代，時代的審美標準在不斷發生變化，影視廣告的投放媒介從最早期的電視慢慢轉移至網絡，影視廣告課程教學方法也從初期的項目化逐漸演變為現如今的模塊化，這在優化教學結構的同時有助于增強課程的綜合實踐性，這種轉變需要進行深入探討。

一、影視廣告課程模塊化教學存在的問題

界定模塊化邊界才能更好地在教學中發揮其真正的作用。正如我們所知，影視作品離不開前期策劃和后期技術應用。伴隨著國內電影、電視、廣告業的發展，業界對影視前期、后期制作行業從業人員需求增大，加上短視頻平臺的迅速發展，從業人員供不應求。與此同時，影視廣告課程也隨著行業新需求更新教學模式，把一些關聯的知識點組合成行業標準的步驟，從而更好地讓學生在課程中獲得真實的實踐體驗。另外，國內外影視行業差距日趨縮小，專業化及從業素養要求不斷提高，推進模塊化教學模式實施也是幫助學生拉近和行業之間的距離，培養國際化人才的有效教學手段，從而更好地進行觀念轉變與具體實施的雙重更替。

通常，學生能力與工作崗位實際所需要的實踐能力要求有較大的差距，這就需要課程內容進行相關改革。如果影視廣告課程教學內容與現實相結合，采用模塊化教學模式，將真實企業投放計劃的產品品牌訴求用于教學中，并且將具體制作流程劃分成創意及策劃、拍攝階段、后期制作等各個模塊。在教學中教師要對于每個模塊進行把控，融入專業知識進行講解，促進學生分組實踐學習，這樣學生所學的理論知識將得到充分的實踐。

二、影視廣告課程運用模塊化教學的必要性

影視廣告課程教學在傳統學科課程模式下已經探索了多年，需結合現代觀念不斷地進行創新研究。在平時的教學過程中，影視廣告課程要打破由教師理論授課為主、學生配合為輔的方式，課程的目的需要轉化成以職業崗位應用能力為主線，把原有課程的理論教學體系拆分成塊，使學生在各模塊中進行知識的汲取與銜接。

受高職教學的特殊性影響，影視廣告課程教學外在標準是突出課程的應用性和可操作性。在學生分組進行創意發揮的時候，一般3～5人為一個小組進行頭腦風暴，統一創意思想后，需要做出廣告的創意簡報并由組長進行提案，這個過程也是行業內部專業要求必不可少的。

模塊化、校企合作一直是影視廣告課程教學體系里尋求的教學基本方式，把線性的知識點變成非線性的實踐模塊，從而更精準地引導教學，這種觀念上的變革對于當代教育實踐有著重要的指導意義。

三、影視廣告課程運用模塊化教學的可行性

（一）校企合作結合以賽促學

校企合作和以賽促學是常見的實踐教學的兩種手段。依據影視廣告的制作流程，課程致力于把二者有機結合起來，這也是因為影視廣告分為前期創意與后期制作兩大模塊，希望做到知識學習和學生實踐應用關聯度更高，并具備一定的商業參考價值，這也更符合影視廣告的專業特性。當然，在實施過程中可能會出現多種情況，比如學生在思考創意的時候常常會與制作能力脫節，不了解甲方投放廣告的目的及訴求等。校企合作和影視廣告類比賽有機結合，可在前期創意的模塊中就引入全國大學生廣告比賽的機制，方便學生們挑選出適合的品牌，并按照品牌方給予的產品定位思考創意。引入參賽機制開展教學，學生就不會盲目挑選要做的項目;利用每年都有的全國大學生廣告大賽的各個真實品牌的策略單讓學生分組進行創意和制作的實踐活動，學生可跟隨產品完成進度完成各自的作品。在前期創意模塊中，學生可根據綜合創意點、客戶訴求、故事版制作、表現風格、視聽語言等相關理論知識，構建系統知識構架。這樣，模塊化就更清晰，對于課程的把控也會更為精準。

因為要拍攝和制作出廣告，所以學生必須從很多實際的方面考慮與著手。制作單元分為分鏡故事版模塊、拍攝模塊、后期合成制作模塊、聲音模塊等部分，依據每個模塊，結合作品所需要的專業知識進行梳理。很多先行的課程在此單元中起到了綜合應用的作用，教師和企業人員只需要把控其中最核心的創意、拍攝、后期部分。在梳理知識過程中，學生既不需要機械記憶，同時又能制作出最終作品，這一過程可使學生們頗有成就感。模塊化后的課程既能提高學生的學習興趣，又能為學生積攢較為成熟的作品。把影視廣告相關的實踐知識及理論知識與實際應用情景結合在一起時，每個小組由于挑選的品牌和定位及播放平臺有所不同，教師和企業人員也可以著重講解電視廣告和短視頻平臺廣告制作流程中前期策劃提案、廣告創意、拍攝制作、平臺差異、品牌受眾等方面的專業知識之間的異同，并進行高強度、專業化訓練，以指導學生各模塊有效推進。

隨著時代的發展，影視廣告制作完成后除了要上傳比賽平臺外，投放平臺也會擴展至短視頻或自媒體平臺，學生在自己運營這些新媒體平臺時能在一定程度上得到較為直接的廣告評價與反饋，這種及時性反饋也是學生實踐收獲的一部分，與之前課程評判標準有著一定的差異化，當然這也是課程設置的模塊之一。

通過比賽的部分，在制作影視廣告的部分環節中結合校企合作開展人才技能培訓，由企業人員從廣告的商業價值評估方面進行指導，讓學生可以利用校企合作實訓基地創作廣告。這樣，學生不僅能建立商業意識，可以與企業人員學習團隊協作的能力，感受企業工作的氛圍，還能提高自身的社會適應能力。在校企合作與以賽促學相結合中，學生要按比賽時間提交作品，同時接受課程考核，學校要從市場的接受程度和作品的綜合質量等角度對教學的價值進行最終評價。

由此，學生對相關工作崗位所需要的專業能力和實踐能力就有了一個立體認知。影視廣告課程要結合影視后期、廣告制作從業人員的能力需求而設置相關教學內容。與此同時，學校要關注影視廣告行業及相關行業的動向，為學生們分析當前時代影視廣告作品的創意方式及技術變革，使學生發散思維，及時了解相關行業中專業知識的更迭。

（二）模塊化后的課程體系

將學習具體化是模塊化教學的重要目的之一。學生應在真實的環境和場所中實踐，對各流程環節有充分的認知，了解自己的興趣點，充分發揮擅長的部分。

在校企合作的過程中，企業文化是課堂教學的重要組成部分。將企業文化潛移默化地融入課堂教學，可以很好地將企業需求人才培訓與學校教育相結合，相輔相成，即學即用。這種課程體系是可以根據同類型或關聯性較強的學科進行推廣和延展的，對于專業群建設也有積極的推動意義。把教師導師制、企業項目化、以賽促學有效結合是模塊化教學的理想課程體系，這樣可以最大限度縮短學校課程和真實項目之間的距離。

（三）主導變化的實踐價值

利用實用的模塊拆分講解一些基礎知識，達到活學活用的效果是現階段課程價值的最大化體現。再利用商業比賽進行綜合能力的訓練，把行業內廣告制作標準流程嵌入專業教學計劃中。根據此方案的實施，形成企業與學校的雙重評價體系。

在模塊化教學實踐中，教師從授課主體演變成了學生導師，采取導師制度指導學生創作，同時利用比賽和企業的加入增加商業氣息和真實價值，學生作品也具有一定的使用價值和市場價值。通過這一實踐改革，把理論教學和實訓教學相結合，教師在教學中如同導演，提出建議，給予學生適當的解決方案。學生提高學習興趣，積極參與課程學習，教師才能更好地投入教學，讓教學與課程設置有可持續發展的空間。

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作者單位：

北京培黎職業學院