永葆童心做教師

高傳利

一次聽課，教材上是一幅野游的畫面：山上有7名同學，山下有4名同學，要求列出一個加法算式。課堂上，大部分學生列出了7+4=11或4+7=11。可很快，氣氛就進入了一個新的高潮。有學生發現，山上、山下各開著一些山花，圍繞山花，學生編出一組新的題目。又有學生有新發現，山上、山下都有男同學和女同學，山上、山下既有紅花也有紫花，又編出幾個題目。

同樣這幅圖畫，在一次教師培訓班上拿給教師們時，他們費了好大勁，只編出兩個題目。這里固然不是說這群學生的智力有多高，但學生“怎么想就怎么說”的情感方式，讓已是成人的教師遭遇了一個不小的尷尬。

上述事例不能不引起我們深思。學生們都有一雙善于發現的眼睛，當他們全身心地沉浸在自然的、群體的活動中時，他們的思維特別活躍，他們的發現豐富多彩，而作為成年人的教師，思維卻相對顯得僵化、刻板。為什么？我認為，關鍵在于要葆有一顆童心。

一日，讀《曹文軒：我喜歡用孩子的眼光看世界》一文，我終于明白他的作品打動我的原因：他有一顆詩質的童心。曹文軒的“兒童視角”“孩子的眼光”，正是源于他靈魂深處的童心。這顆童心讓他看世界、看社會、看人生時，詩意而浪漫。

永葆一顆詩質的童心，實質就是不僅要物質地活著，還要詩意地活著。給童心留一隅心靈的空間，人生將變得清明而澄澈。

生活中，從不缺乏像孩子一樣天真純樸的人，他們充滿愛心，有一雙好奇的眼睛，單純而快樂。見到他們，我們往往會說“童心未泯”。由于童心未泯，他們總是順其自然、率性而為、瀟灑從容;由于童心未泯，他們總是對世界、對他人充滿無限的熱愛;由于童心未泯，他們總是表現出驚人的想象力和創造力。這些童心未泯的人，是有情趣的人，也是幸福的人。

對教師而言，這一職業特點決定了我們必須葆有一顆童心。試想，整天跟學生們在一起，耳濡目染，其心理也必是年輕態的。反過來說，如果缺少童心，又怎么能喜歡、熱愛學生呢？一位不喜歡學生的教師，他對教育的熱愛與追求，對教育夢想的堅持與執著，是值得懷疑的，其事業的生命力也難以長久旺盛。

教師永葆童心，才會以學生的視角，去觀察、傾聽、感悟;教師永葆童心，才能站在學生的角度，去認識學生、讀懂學生、研究學生。愿我們都能葆有一顆童心做教師。

編輯 _ 湯灝