創(chuàng)新案例教學(xué)法，提升思政課的實效性

王向珍 劉芳

思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)：“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。”這是新時代對思政課建設(shè)提出的根本要求，也點明了改革創(chuàng)新是思政課的必然選擇。那么，如何提升思政課的實效性，推動教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，是大中小學(xué)校面臨的重要課題。

長期以來，案例教學(xué)法廣泛應(yīng)用于高校思政課的教學(xué)中，首都醫(yī)科大學(xué)結(jié)合課程要求和學(xué)校特色，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)中探索出“一二三三”案例教學(xué)法，讓老方法在思想政治理論課上展示出新魅力。“一二三三”案例教學(xué)法指的是一個獨立專題只選取一個案例進行講解，講授時緊緊圍繞理論和教學(xué)要點兩個因素，并將其設(shè)置為邏輯遞進的三個問題，通過案例-理論-問題的相互嵌入和邏輯分析，努力打造有高度、有深度、有溫度的思政課堂。

“一”：1個案例貫穿課堂始終，增強思政課的針對性。1個案例指的是一個獨立的教學(xué)專題或教學(xué)內(nèi)容，只選取一個案例進行分析和解讀。案例教學(xué)法是能夠有效將教育對象和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進行銜接和協(xié)調(diào)的教學(xué)方法，是將理論體系和教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系的有效途徑。但在實際教學(xué)中，容易出現(xiàn)案例簡單堆砌，只注重案例數(shù)量和相關(guān)性，不注重案例質(zhì)量和案例分析的深入性的問題。“一二三三”案例教學(xué)法在運用過程中，一個教學(xué)專題只選取一個案例，以案例的故事性為出發(fā)點，將教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容融入到故事的歷史背景、產(chǎn)生原因、發(fā)展脈絡(luò)等多個方面，寓價值觀引導(dǎo)于案例分析中。

比如，在講授第二章“堅定理想信念”第三節(jié)“在實現(xiàn)中國夢的實踐中放飛青春夢想”時，選取鐘南山院士作為唯一案例;在講授第三章“弘揚中國精神”第三節(jié)“讓改革創(chuàng)新成為青春遠航的動力”時，選取南仁東帶領(lǐng)團隊建造中國天眼作為唯一案例;講授第五章“明大德守公德嚴(yán)私德”第三節(jié)“遵守公民道德準(zhǔn)則”時，選取中國肝膽外科之父吳孟超作為講授職業(yè)道德的唯一案例，選取許鹿希作為講授家庭美德的唯一案例，等等。一個專題、一個內(nèi)容、一個案例，人物聚焦、故事連貫、分析深入、理論突出，解決了當(dāng)前由于碎片化閱讀信息導(dǎo)致的學(xué)生知識掌握多但不精的問題，避免了用案例簡單堆積佐證理論內(nèi)容的現(xiàn)象，有效提升了思政課的針對性。

“二”：2個要素詮釋案例核心，增強思政課的理論性。2個要素即理論內(nèi)容和教學(xué)要點，每個案例從選取到分析再到總結(jié)，都必須緊緊圍繞這2個要素實施，用理論來分析案例、用案例來印證理論，不能讓案例教學(xué)與理論講授成為兩張皮，尤其不能簡單地認(rèn)為講案例就是講故事。與此同時，思政課教師要進一步細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，把馬克思主義基本原理和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想作為2個要素的核心和重點，要以透徹的學(xué)理分析來講授2個要素，要以合理的邏輯推理來突出案例中的理論脈絡(luò)，要以生動的案例分析來彰顯真理的強大力量，進而增強思政課的理論性。

例如，在講授“時代精神——南仁東建造中國天眼”的案例時，在理論內(nèi)容方面，要時刻以馬克思主義本身所具有的創(chuàng)新品格和精神以及馬克思主義理論中有關(guān)創(chuàng)新的論述和內(nèi)容作為講授的理論源泉，以馬克思主義中國化歷程中所蘊含的創(chuàng)新思想和實踐作為講授的理論基礎(chǔ)，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想中關(guān)于創(chuàng)新的重要論述和精髓要義作為講授的理論重點，從而完善這一專題內(nèi)容講授的理論邏輯。在教學(xué)要點方面，要注重回顧民族發(fā)展歷程，講清楚中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造的民族稟賦;要注重展示國家發(fā)展之需，講清楚改革創(chuàng)新是時代要求;要注重分析世界格局之變，講清楚大學(xué)生如何成為改革創(chuàng)新的生力軍。

“三”：3個問題啟發(fā)學(xué)生思考，增強思政課的思想性。思想性是思政課的根本特性，可以說是思政課要實現(xiàn)的根本任務(wù)，即要解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題。要增強思政課的思想性，就必須堅持課堂講授灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，要引導(dǎo)學(xué)生主動思考。“三”就是每個案例及其隱含的理論內(nèi)容都應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭齻€問題”，且要形成問題鏈，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題。同樣以“時代精神——南仁東建造中國天眼”的教學(xué)為例，將案例轉(zhuǎn)化為“為了建造天眼，長達22年，南仁東為什么能建造完成;歷時22年，南仁東為什么一定要建造天眼;500米口徑的天眼，南仁東打算怎么樣建”三個問題。

第1個問題，引導(dǎo)學(xué)生回到中華民族的歷史傳統(tǒng)中，去追溯改革創(chuàng)新的源泉。讓學(xué)生充分認(rèn)識到改革創(chuàng)新的底色正是源于中華民族的傳統(tǒng)文化，以及社會主義制度能夠集中力量辦大事的優(yōu)勢。第2個問題，引導(dǎo)學(xué)生縱觀國家發(fā)展，去挖掘改革創(chuàng)新的動力所在。讓學(xué)生充分意識到南仁東一定要建造天眼的原因在于國家在此方面的落后以及發(fā)展的需求，同時從中國夢的內(nèi)涵去認(rèn)識，改革創(chuàng)新是國家富強的基本維度，是民族振興的力量源泉。第3個問題，引導(dǎo)學(xué)生放眼世界發(fā)展格局，分析改革創(chuàng)新的迫切和需求。讓學(xué)生認(rèn)識到，獨立自主是改革創(chuàng)新在百年未有之大變局背景下提出的重要要求，而改革創(chuàng)新的需求也迫切回響于世界發(fā)展大勢之中。

需要注意的是，問題設(shè)立不能固化，不能拘泥于格式。3個問題可以是“是什么、為什么、怎么辦”，也可以是“為什么是、為什么要、為什么能”等。不管問題怎么設(shè)置，其都要來自于案例本身，蘊含理論內(nèi)容，通過層層遞進、步步深入的話語體系，逐步引導(dǎo)學(xué)生主動思考“我要成為什么樣的人、我怎么樣才能成為這樣的人、我成為這樣的人要作什么樣的貢獻”。這樣，思政課的思想性就可以得到充分發(fā)揮和增強。

“三”：“三度”課堂打造思政課形象，增強思政課的親和力。“一二三三”案例教學(xué)法中的第二個“三”指的是“三度”課堂，即有高度、有深度、有溫度。思政課的理論性和思想性決定了它的意識形態(tài)性，如何讓意識形態(tài)工作也能具備很強的感染力和親和力，需要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織上下功夫。

學(xué)校在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)中，始終堅持以“兩專”為路徑，提升思政課的親和力，打造“三度”課堂。第一專為專題教學(xué)，圍繞當(dāng)前學(xué)生關(guān)注的國際國內(nèi)重大問題和學(xué)生的實際設(shè)立專題，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（2018版）教材共有七章二十一節(jié)內(nèi)容，通過整合和轉(zhuǎn)化，結(jié)合學(xué)時安排，將其設(shè)立為“不負(fù)韶華：做新時代弄潮兒”“青春之問：人生觀與人生價值”等12個專題，實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。第二專為專業(yè)特色，堅持因材施教，實現(xiàn)思政教學(xué)與專業(yè)教育同向同行。首都醫(yī)科大學(xué)是醫(yī)學(xué)院校，因此，無論是專題設(shè)立還是案例選取，都緊緊圍繞中國衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展中黨的領(lǐng)導(dǎo)作用，醫(yī)學(xué)大家傳遞出的愛崗敬業(yè)、愛國精神、愛黨信仰，醫(yī)學(xué)事件中反映出的生命探討、法治思維等，把思政課的教學(xué)貫穿在醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)中。例如，專題教學(xué)中有“大醫(yī)精誠：醫(yī)療實踐中的道德要求”的內(nèi)容;其它專題的案例選取，在保證合理性和相關(guān)性的前提下，也優(yōu)先選取醫(yī)學(xué)案例，如肝膽外科之父吳孟超、“共和國勛章”獲得者鐘南山、抗疫醫(yī)生童朝暉等。

“一二三三”案例教學(xué)法，通過生動的實踐案例分析，將理論內(nèi)容和教學(xué)要點貫穿于一個案例和三個問題，提升了學(xué)生對思政課的興趣和參與度，增強了思政課的針對性、理論性、思想性和親和力，提升了思政課教學(xué)的實效性。

本文系2020年北京高校思想政治工作研究課題重點項目“北京市大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的平臺機制研究”（課題編號：BJSZ2020ZD12，北京市社科基金編碼：20KDB033）;首都醫(yī)科大學(xué)2021教育教學(xué)改革研究課題“‘一二三三案例教學(xué)法在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)中的應(yīng)用研究”（課題編號：2021JYY077）;2019年度首都醫(yī)科大學(xué)校社科（培育）基金研究成果

欄目編輯 _ 王雪莉 ? 汪倩