教師要當(dāng)好知情人、守護人和引路人

喬豫

本期話題：被欺負時，怎樣讓孩子學(xué)會說“不”？

前一段時間，“首都教育”微信公眾號推送了一篇文章，引起了老師和家長的熱議。文章介紹，有一個小男孩在班里受了欺負，經(jīng)過調(diào)解，欺負人的學(xué)生來道歉，小男孩說一句“沒關(guān)系”，大家就以為這件事情圓滿解決了。然而，這個小男孩的班主任卻觀察到他沒有釋懷，于是，她把打人的孩子及雙方家長請到學(xué)校，共同解決這個問題，并教這個小男孩如何正確地保護自己。

這位老師的做法得到了網(wǎng)友們的一致點贊。生活中，可能有很多孩子會遇到類似的問題，那么，怎樣讓孩子學(xué)會說“不”？怎樣讓孩子學(xué)會正確保護自己？怎樣指導(dǎo)家長保護孩子權(quán)益？本期，我們邀請幾位老師談?wù)勊麄兊挠^點和做法，衷心希望所有的孩子都能度過一個快樂健康的童年。

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，他們的評價標(biāo)準(zhǔn)和道德準(zhǔn)則都處于不斷變化的過程中。教師應(yīng)幫助學(xué)生形成辨別是非的能力，科學(xué)引導(dǎo)，使其掌握解決問題的恰當(dāng)方法。

全面細致，做學(xué)生困擾的知情人。有的學(xué)生性格內(nèi)向，遇到問題時害怕被責(zé)怪，不愿意向別人傾訴。教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的細微變化，主動詢問，及時了解情況。與學(xué)生談話時，應(yīng)注意“三要”“三不要”。第一，談話時，要關(guān)心在先，了解在后。先與學(xué)生建立情感上的信任，再進一步詢問他是不是遇到了什么困難;而不要一開始就直奔主題，這樣可能會讓學(xué)生產(chǎn)生壓力，反而不敢說出自己的真實感受。第二，要全面了解情況，確保所有細節(jié)都清晰明確、沒有遺漏，如果需要的話，還可以向其他在場人員了解情況，不要只聽一方的觀點就作出判斷。第三，要一視同仁、就事論事，不能因為學(xué)生的以往表現(xiàn)而妄下定論。

堅持原則，做學(xué)生安全的守護人。在中國的傳統(tǒng)思想里，寬容是美德。但是對于成長中的孩子來說，原則同樣重要。有些行為被當(dāng)作小孩子不懂事的玩笑，如肢體或言語的攻擊、人際互動中的抗拒及排擠，或是對別人身體部位的嘲諷等。這些以前通常會被人們模糊化，不做處理，但其實這些行為對當(dāng)事人的身心發(fā)展存在著負面的影響。所以，教師應(yīng)該具有敏感性，當(dāng)此類事件發(fā)生時，及時制止;如果已經(jīng)發(fā)生了類似斗毆甚至凌辱的事件，教師要依據(jù)班規(guī)、校規(guī)、國家法律法規(guī)行事，及時與家長溝通，對相關(guān)學(xué)生進行批評教育，必要時對當(dāng)事學(xué)生進行心理干預(yù)。

開展活動，做學(xué)生發(fā)展的引路人。良好的班級氛圍有利于促進學(xué)生成長，教師除了對學(xué)生個人進行指導(dǎo)和教育外，還可以通過開展豐富多彩的活動進行集體主義教育。例如，開展以“發(fā)現(xiàn)獨特的美”為主題的班級活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)彼此的閃光點，在班級中營造溫馨融洽的氛圍;對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生勇敢說出自己的困惑，并學(xué)會尋求他人幫助;召開班隊會，共同研討班級公約等制度，使學(xué)生在班集體中明確人際交往中的界限與標(biāo)準(zhǔn)，以便學(xué)生在其他社會環(huán)境中依然能夠明辨是非，學(xué)會尊重自己與他人。