核心素養下的高中語文寫作教學策略探究

賴東生

摘 要：寫作教學在高中語文教學中占有非常重要的地位，是語文教學的重點和難點。學生的寫作水平如何通常會對其語文整體學習質量造成直接影響;同時寫作作為高考語文的重要構成部分，占有比較高的分數，而學生的寫作水平和寫作質量也會直接影響他們在高考中的分數。當然，寫好作文不僅可以幫助學生更好地應對高考，也是學生交流情感、調理心理情緒和提高文化素養的有效途徑。因此，切實做好高中語文寫作教學，對提高學生的寫作水平是非常必要的。鑒于此，文章就對核心素養下高中語文寫作教學現狀進行分析，并提出了改善高中語文寫作質量的策略，以期為今后高中語文寫作教學活動提供有效的借鑒。

關鍵詞：核心素養;高中語文;寫作教學;有效策略

寫作教學是高中語文教學極其重要的一部分，在整個語文教學中占有非常重要的地位。然而，當前的高中語文寫作教學仍存在諸多問題和不足，如學生素材積累量小、知識面窄使得寫作內容死板寡淡、寫作教學環節缺乏科學有效銜接等。在核心素養理念下，加強重視對高中語文寫作教學現狀的改革也是刻不容緩的事情。寫作是一個長期積累的過程，既往學習中很多學生都是根據范圍進行仿寫，缺乏自己的理解和意圖，這樣是很難達到更好的寫作水平。高中生處于個性發展的關鍵時期，在進行寫作教學時教師還需要充分尊重學生這一特點，引導學生充分感知文字的情感魅力、認可文字的積極作用，從而能夠靈活應用文字來表達自己的情感，豐富寫作內容，達到我筆寫我心的效果，進而真正提高學生的寫作水平，提升學生的人文素養。

一、 高中語文寫作教學現狀

（一）教學過程缺乏科學性

在高中語文教學中，對寫作教學缺乏重視仍然是一個普遍現象。如現行的人教版高中語文教材內容主要包括四大板塊，即閱讀鑒賞、表達交流、梳理探究和名著導讀。在實際教學中，教師通常將閱讀鑒賞作為教學中最重要的部分，而對其他三個部分的重視程度較低。但實際上表達交流板塊中的寫作是高中語文教學中的重要環節，其不僅在高考語文成績中占據較大的分值，而且影響學生的整體語文水平和人文素質，故在教學過程中是不能被忽視或輕視的。傳統教學忽略寫作教學、寫作教學缺乏系統性和科學性、教學計劃隨意盲目等現象的存在必然會對整體高中語文教學質量造成嚴重影響。

（二）教學理念及模式陳舊

新課改下核心素養理念的提出，也對高中語文寫作教學提出了更高的要求，這需要嚴格落實“以人為本”的教育觀念，切實提高寫作教學質量。在傳統的語文寫作教學中，教學活動多以教師為主導，“一言堂”的教學模式十分普遍。在這種教學模式的影響下，學生的寫作思維很容易被禁錮，寫作能力的訓練和提升必然會受到影響。新課改下，部分教師雖然已經認識到了傳統教學理念的不足，也進行了一些問題改進，但在實際教學中仍沿襲陳舊的教學理念，以枯燥僵化的教學形式來開展寫作教學活動，教學模式過于形式化，忽略了學生寫作方法的有效指導，或只是要求學生機械地背誦范文，從而忽略了對學生人文素養的培養。這些情況嚴重阻礙了高中語文寫作教學水平的提升，轉變教學理念和模式勢在必行。

（三）學生寫作興趣低

高中生的思維能力逐漸成熟，價值觀也逐漸形成。此時期的學生對于時事熱點、社會現象都會有自己的認知和看法。然而，面對高考壓力和繁重的學習任務下，部分教師和學生都存在急功近利的現象，將重點放在快速提升考試成績方面，學生寫作多以被動寫作或按范文模式寫作的方式進行開展，這使得學生寫出的作文大同小異，缺乏創新靈魂。在這種教學理念及方式的影響下，勢必會降低學生的寫作興趣，不利于寫作教學質量的提高。

二、 核心素養下高中語文寫作教學有效性策略的分析

（一）轉變寫作教學理念，優化學生寫作方法

寫作教學雖是高中語文教學中的重中之重，但也能給學生和教師帶來很大的困惑。為了提升高中寫作教學質量及學生的寫作水平，就需要教師充分認識到寫作教學在語文教學中的重要影響作用，及時轉變過去傳統的寫作教學理念，用新的理念改變以往只注重寫作技巧培養及單純要求學生背誦范文的現象，積極引導學生學習他人的優秀寫作經驗、掌握優化的寫作方法、積累豐富的寫作素材，多措并舉強化學生寫作訓練。如在課堂上講解課文時，對于文章中用到的修辭手法，教師就可以進行針對性指導，讓學生根據文本中修辭手法的應用技巧來進行簡短的寫作訓練，以提高學生的修辭方法應用能力和寫作能力。同時，教師還要積極培養學生的閱讀習慣和高效率的閱讀，在閱讀中積累大量的語文知識，以開闊學生視野，培養人文素養，為提高學生寫作水平打下堅實的基礎。

（二）轉變寫作教學方法，提高學生寫作興趣

學生缺乏寫作的興趣是多方面因素影響的結果。一方面，傳統的教學方法枯燥單一，教師過于急功近利，單一的教學方式極大地限制了學生的寫作思維和創新能力，同時也降低了學生的寫作興趣和積極性。另一方面，學生在沉重的學業壓力下，閱讀時間明顯被壓縮，加之部分學生平時就缺乏閱讀的興趣，使得學生得到素材積累性薄弱，所以在寫作過程中往往發現自己沒有合適的素材可用，導致出現“空腹無話可說”的現象，嚴重影響學生的寫作水平，而寫作水平不足、效果不佳又會影響學生的寫作信心，從而形成惡性循環，進一步降低學生的寫作興趣。為此，教師必須在今后的寫作教學過程中及時創新教學方法、積極提高學生的寫作興趣，具體可以從以下方面入手：

1. 創新教學方法，激發學生寫作興趣

在核心素養理念下，教師在教學中應以培養學生發散思維、提高學生語言能力及思維素質為出發點，盡可能引導學生從不同的角度來思考問題，從而促使學生的寫作內容、寫作思路、寫作形式更加豐富、更加多元化。在傳授學習方法方面，教師應以引導為主，讓學生多思考、多分析，逐步培養和提高其自主學習能力，不斷豐富學生的語言表達方式和技巧，使其創作思維得到進一步發展，而非在局限于教師的引導下，墨守成規。此外，在教學過程中教師還應改變傳統的“權威者”“主導者”的角色，扮演好“觀察者”“引導者”的角色，結合學生實際情況，引導他們形成適合自己的寫作方式，從而促使學生在寫作中獲得成就感，真正體驗到寫作的樂趣，從而有效提高其寫作能力。