課堂教學中交互式電子白板的應用和推廣策略研究

張祖花

摘 要：交互式電子白板是科技化的一種學習和生活方式，交互式電子白板是教師授課中強有力的一種教學工具，較之傳統的教學手段來說，它的應用能豐富教師的教學方式，提高課堂上的教學質量。基于交互式電子白板的方便性和高效性等特點，交互式電子白板將會是以后教師課堂教學中的主流形式，媒體教學是新式教學的發展趨勢。文章中就對交互式電子白板在課堂教學中的應用和推廣進行分析和研究。

關鍵詞：課堂教學;交互式;電子白板;應用;探索研究

一、 引言

在科技不斷發展的今天，教育方面也要不斷地與時俱進，才能跟得上時代的步伐，傳統灌輸式的教學模式顯然已經不能滿足現代的教育所需。交互式電子白板在課堂上的運用，代替了傳統的黑板的書寫，將多媒體帶到學生面前，使學生對學習產生耳目一新的感覺。交互式電子白板在課堂教學中的應用使學生產生了濃厚的興趣，激發了學生的互動交流性，提高學生獲取知識的能力，開闊學生的視野。教師方面，也能起到很好的備課和授課的效果，方便教師做出很好的總結和反思，為以后的教學方式的改進起到重要作用。

二、 交互式電子白板的特點

交互式電子白板，是將多媒體技術與傳統黑板相結合的一種新型教學工具，免去了板書中粉筆灰塵的煩惱，教師在授課中也節省了時間。多媒體廣泛地應用在教學中，教師也會發現一些弊端;在課堂中多媒體的應用過多，教師很可能依賴PPT的播放過程，而缺少了與學生的交流，很容易導致多媒體放映變成了一種形式，一帶而過。放映的同時也不能靈活地進行講解和標注，教師在投影中在屏幕前不斷地走動，也會打斷學生的思路，使學生的注意力不集中，導致學生吸收知識的不全面。教師要求要具備額外的計算機的專業性知識來備課和制作，使教師的精力不充足。那么，交互式電子白板能很好地彌補多媒體投影的很多不足，相較于傳統的教學手段有以下特點。

（一）集多種功效于一體

交互式電子白板的書寫是通過感應筆，這種感應筆代替了傳統的粉筆，沒有粉塵污染，書寫流暢，與計算機連接到一起，完全地代替了鼠標的功能。較于之前投影的方式，必須到電腦前用鼠標來控制，大大地節省了課堂時間，方便了教學。在教學重點時可以隨時地進行標注和編輯，學生可以及時地了解到學習的重點。在學習到難點時，教師可以隨時停下來針對性進行講解，對知識點圈出、放大，并進行保存。這種直觀性、針對性、高效性的方式，對學生的學習有著極大的幫助。

（二）涉及的知識面廣，信息量大

交互式電子白板與計算機相結合，也具備了計算機的聯網功能，網絡信息量非常廣，知識面全，教師可以隨時對某個知識點進行延展和滲透，搜索網絡資源，開闊了學生的視野，豐富了教師的教學資源。運用了交互式電子白板，方便了教學，改善了教學難點，傳統的授課中遇到比較抽象難懂的問題時，通過教師的講解和解析，學生還不能完全地接受和吸收，通過交互式電子白板隨時隨地調用網絡資源的功能，抽象的問題能很好地直觀化地展現在學生面前，使學生輕松地明白理解知識點，真正地實現高效率的教學。

（三）具備保存回放功能，方便教師的整理和反思

交互式電子白板自身的保存功能，方便教師進行課后的回放。通過看回放的過程，讓教師在其中發現自己的長處，反思自己的不足，做出相應的總結，方便以后教學方式的改進，也能在其中得到進步，豐富自己的知識領域，在應用和總結中不斷地探索和研究。

三、 交互式電子白板在課堂教學中的應用策略

交互式電子白板的功能固然非常多而且全面，那么如果教師單一地把其當作是課堂放映功能的工具，那么很可能就造成了資源的浪費，教師應該怎么發揮交互式電子白板這種新式教學工具來幫助學生更好地學習鞏固知識呢？

（一）創設情境，激發學生的學習興趣

教師在授課中，巧設各種情境，引入知識點來激發學生的興趣。交互式電子白板應用在課堂中，教師可以隨時針對枯燥的學習內容，創設出生動的圖像形式，使學生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識。眾所周知，在教學中，不是所有的課本內容都是有趣的、形象的，大多數都是介紹偏多，那么就要教師針對學生這個年齡段所感興趣的方向入手，調動豐富的知識資源。例如在語文中講解某一首詩的時候，教師利用電子白板的數據資源，將古詩內容用形象的影像放映出來，使學生直觀地感受這首古詩的地點、人物和意境，讓學生有種身臨其境的感覺，加深學生的親身體驗感，提高學生的注意力，注意力集中了，學習效果自然事半功倍。這樣把原本枯燥乏味的知識變成直觀的、生動的影像。學生的興趣調動起來了，學生的學習成績自然而然地也就提高了。

（二）提高學生的自主學習能力

被動地接受知識和主動地獲取知識，二者所達到的效果是天差地別的，所以在教學中一直就在強調調動學生的主觀能動性，提高學生的自主學習能力。交互式電子白板就能很好地幫助自主學習。教師可以把課堂中的重點、難點，通過保存的方式分享給學生，使學生在課下對不懂的知識進行理解研究，還可以對本課重點進行復習和鞏固。這樣解決了學生在課后或課外遇到相應問題時感到迷茫，摸不到頭緒的問題。教師也可以針對課上的內容回放，要求學生暢所欲言，自由發揮自己想象力，讓學生在積極的討論中互相學習，提升自己。

在預習下節課中，教師也可以讓學生通過信息搜索，充分利用網絡資源來收集一些與下堂課有關的內容，在學生的主動收集過程中，逐步地形成一個初級的知識系統，有助于學生對知識點的歸納和理解。在課堂分享過程中，教師要及時地給予鼓勵和建議，讓學生享受自主學習帶來的快樂。

（三）提升學生的思維品質

交互式電子白板在課堂中的應用，極大地豐富了教師的教學方式。教師最大化地發揮其優點，提升了學生的思維靈活力，發揮了學生的創新能力。在情境的創設中，教師也可以請學生來發揮主動權，創設一個與本節知識相關的知識點，讓大家都能形象地理解和記憶，下面的學生可以根據這位同學的想法，大膽地評價和鼓勵，同時再想出與別的同學不一樣的理念。這樣就可以充分發揮學生的創新能力，以培養學生的各項綜合素質。