淺析初中生地理核心素養的內涵與培養策略

郜玉龍

摘 要：目前，學生的地理核心素養的提升已經成為當前教育界普遍關注的問題，在教育界對其非常重視的同時，地理素養已逐漸成為地理教學改革的一個重要趨勢。因此，要提高學生的地理核心素養，首先要明確培養目標，并提出具體的培養策略，以此來使學生地理核心素養得到全面提升。目前，隨著新課程的改革與推廣，初中地理課程也對教師的教學提出了明確要求，不但要提高學生的理論知識，同時還要使學生的地理素養得到全面加強。文章結合地理素養的內涵，對素養的培養策略進行了系統化的分析。

關鍵詞：初中生;地理核心素養;教學策略;新課程標準

一、 引言

拓展地理學習思維，結合實際情況來對地理知識進行正確應用，是中學生在學習地理過程中必不可少的一門技能。教育部門明確規定，要加強對學生核心技能的培養，注重學生的核心能力的全面提升，使地理教學更加科學化、合理化。因此，想要提升地理教學的效率，就需要打造良好的自主學習氛圍，使學生充分認識到地理課程的樂趣。

二、 地理核心素養的內涵

在地理課程中，盡管對核心素養能力的定義各不相同，但都反映出一個人的內在修養。在學習過程中，只有對地理事物進行細致的觀察，才能利用地理技巧充分解決問題。地理教學的核心為及時發現問題，充分解決問題，在運用地理知識滿足學習過程的同時，實現素養的全面發展。因此，首先要提高學生的地理知識水平，使學生對不同類型的地圖進行充分的認識。在從地圖中收集信息的同時，結合地圖信息的實際內容，通過詳細的分析來解決實際問題。地理是對人類生活的地理區域進行研究的一門科目，需要充分結合地理知識的變化與發展規律，以此來對不同的地理空間分布進行詳細的分析。通過對地理知識的學習，學生可以通過對地理位置、內部關系和空間變化的學習，總結出物體地理知識的變化規律，提升自身的地理學習技巧。同時，地理還涵蓋了人文科學與自然科學領域，其課程內容復雜多樣，地理課程也對人與自然的關系進行了詳細概述，使學生建立正確的環保觀念，將學到的知識運用到現實生活中去，為社會的環保領域做出貢獻，強化學生對可持續發展觀念的認知，以應對目前日益嚴峻的環境挑戰。為了實現教育目標，學生需要對人與自然的概念進行深入了解，以此來提高學生的地理素養。

三、 地理核心素養的構成

（一）空間視角

在地理的學習過程中，空間視角不僅有利于認識地表上各種事物的排列狀態。還可以幫助學生對空間位置與分布規律進行學習。因此，地理中的一切地理事物、地理學效應和地理學過程都離不開空間視角的構建。結合地理現象的分布模式和空間關系，來構建正確的觀察視角，在明確學習方針的同時，對視角的表現形式也要進行全面的構建，并及時發現新的問題。

（二）綜合思維

地理學科涉及的知識點往往具有范圍廣泛的特征，其知識包括自然、經濟、政治、社會和文化因素，結合這些因素，來對地貌、水文學、氣候、植被、土壤、人口、工業、交通等層面進行廣泛研究，是提升地理素養的重點。

（三）人地關系

人地關系是地理過程中的重點研究對象，是構建地理學習素養的必要因素。因此，在地理的學習過程中，不僅要對地理知識、學習技能進行掌握，還要對人類生活與發展的含義進行充分認知，在提升地理素養的同時，還為學生未來的發展打下了基礎。由此，我們可以看出，可持續發展的概念是由人地協調的概念演變而來的，是對人地關系的進一步升華。因此，樹立正確的科學發展觀，不僅可以提升學生的環境的保護意識，還會使學生具有強烈的社會責任感。綜上所述，人地關系的研究已經成為地理教學的重要課題。

四、 地理學科素養的基本特征

（一）終身性

對學生而言，正確運用地理知識，掌握必要的地理技能，是實現素養提升的主要方式。因此，學生必須掌握一定的地理知識，才能充分適應社會生活的需要，正確應對社會發展帶來的挑戰。

（二）漸進性

地理核心素養的形成并非是一成不變的。由于地理知識和教學級別的不同，其地理知識的教學也存在一定方向差異和層次差異，這是一個逐步發展的過程。因此，對地理學科核心素養進行明確，不僅可以滿足不同發展階段的要求，對于學生的全面提升也起到十分關鍵的作用。

五、 初中生地理核心素養的培養策略

地理核心素養有助于學生地理知識和學習經驗的提升，以此來對學生的學習能力和學習品質進行培養。在實際教學過程中，其教學內容要與社會發展理念充分結合，使地理學科的核心意義能夠得到充分體現。通過科學的教學方針，激發學生對未來人生的積極影響，并使學生的言語溝通能力和信息能力得到充分提高，使學生在學習地理的過程中，樹立高度的社會責任感。

（一）深化對地理核心素養內容的研究

要培養學生的地理核心素養，就必須強化學生的核心素質，教師也要提供高效的教學方案。因此，必須對現有的教育制度進行完善，結合實際情況，對教學內容和教學方法進行深入的研究和創新。同時，還需要對地理核心理念的發展特征進行研究，找出提升核心競爭力的方法，以此來使學生的核心素質得到全面提高。因此，必須加強對學生地理核心素養的研究，結合學生的實際學習情況，制訂科學有效的教學方案，以保證地理教學的有效開展。

（二）課前教學設計中培養意識的滲透

要想上好地理課，首先要提高學生的核心能力。地理教師對學生地理核心能力的培養往往起到關鍵作用。在對地理課程方案進行設計時，首先先要確定地理課程的學習方向和重點，明確教學理念，在實際教學過程中，提升學生的學習積極性，并加深學生對地理知識的理解。例如，教師對《太空中的地球》一課進行講解時，可通過引導的方式，使學生對太空行星的分布及運動軌道進行詳細的觀察，通過師生之間的研究與討論，培養學生的自主學習意識。

（三）樹立教師核心素養教育理念