略談課堂教學中對學生嚴格要求的方法

王燕萍

摘 要：完成課堂教學目標必須要有切實有效的課堂教學活動。課堂教學活動需要學生的配合，學生的配合需要紀律來約束，就是說一定要嚴格要求學生。

關鍵詞：嚴格;有效教學;課堂教學

一堂課45分鐘，分分鐘有效益很難，但是多數時間有效益應該不難。向時間要效益，向課堂要效益應該不是難事。難的是如何要，該怎么要，筆者就此話題展開研究。

一堂課要有效果，最主要的還是學生要認真聽課。要讓學生認真聽課，一般說來無外乎讓學生聽話或者喜歡教師兩種情況，但兩者都不容易做到。就筆者教學經驗來講，讓學生聽話相對容易些，但是也要看教師在班級實施的教學策略。簡單地說，學生也是要看實際效果的，這個效果包括班級紀律規范和學生成績，所以兩者經常還是結合的。下面就筆者的教學實際來談談如何開展一堂“嚴”而有效的課。

一、 “嚴”字當頭

青春期的學生在心理和生理上都處于一個不穩定發展狀態，思想波動大，在課堂上有些學生專注度不夠高。這就需要教師根據學生的心理發展水平進行課堂管理，嚴格要求學生。嚴格要求學生不是想嚴就嚴，而是從一開始就嚴格要求學生。首先是紀律規范，上課伊始必須開宗明義，絕不允許學生自由散漫，隨便插話，說話聊天等違規行為。一旦發生違規行為立刻制止學生，并且馬上做思想教育，讓學生認識到，上課的紀律必須嚴格遵守。只要有違紀，就有重申紀律的必要。逐漸地學生會養成習慣，知道違規行為不可以有。一旦學生違規馬上教育，讓學生遵守紀律，教師才能集中精力解決學習問題，而不需要把精力放在維持學生紀律上。學生遵守紀律是開展良好課堂的保障，而良好紀律行為是開展一堂有效課堂的前提條件。任何教師開展有效課堂必須首先解決學生的紀律規范問題，而且紀律規范必須從上課的第一天開始，否則在隨后的教學中必然會出現難以預料的情況，教師將窮于應付，精力分散。如何能夠集中精神解決學習問題呢？過去筆者在這個問題的認識上產生過誤區，認為學生天性愛動，不應泯滅學生天性，所以對學生的出格行為采取溫和方式，經常是略微教育，而不是想方設法采取措施解決這種問題。這一認識誤區的結果是沒有很好地完成教學任務，學生成績不理想，而且學生最終也沒有感謝教師，因為他們沒有獲得應有的成績，沒有獲得他們期望的成就感。這與筆者當初設想的，應該讓學生獲得與學生天性相適應的教育結果相反，學生沒有體驗到成功。雖然他們不會說，但是他們沒有得到成功的喜悅。他們的遺憾已經夠讓教師反思了。

筆者現在反思，首先想到的是嚴，嚴中有愛當然是最好，沒有愛至少也要有嚴，俗話說嚴師出高徒，只有嚴格才能讓學生遵守紀律，才能讓學生認真聽課，認真學習，獲得與學生水平相應的成績，進而讓學生獲得滿足感。在物質世界比較豐富的社會里，精神財富彌足珍貴。只有讓學生獲得成功的體驗，學生才會敬佩教師，才會更認真地學習知識。這樣的轉變是細微的，有時候是微不可察的。教師需要有足夠仔細的洞察力，一旦觀察到學生有轉變，需要立刻指出學生的轉變。這時教師可以通過自身的教學經驗和對學生的了解，對不同的學生用不同的方式，來激發學生學習的欲望，提高學生的學習興趣，一步步引導學生走上學習的正常軌道，引導到教師想要學生走的方向上來，使學生由不學習或被動學習轉變為主動學習。良性的教學課堂有利于提高教學質量，有效課堂不就是良性的教學生態的基本表現方式嗎？不就是教育工作者終身所追求的目標嗎？在學生學習態度轉變的過程中，教師要從“嚴”出發，引導與激發這份來之不易的“學習心”，在教學過程中及時給予學生幫助，用學生能更好理解的形式，促使學生對學習產生興趣。這樣更有利于學生對所學知識的記憶，同時也提高了課堂教學的有效性，最終提高學生學習成績。

二、 “嚴”而有法

嚴格不是蠻干，不是通過言語責罵學生。嚴要有規范，學校、教師對學生有嚴格要求，教師對自己也應該有要求。學生嘴上不說，如果教師自己嚴而不要求自己，學生心里會有意見，會對教師反感，不利于教學活動的正常開展，長遠來看也不利于教學成績的提高。雖然家長和教師都會強調要把教師和所學科目分開對待，但學生就是喜歡哪個教師，就喜歡哪門學科。這是每個教師無法避免的事情，教師不能做到讓學生喜歡自己，至少也要做到學生不討厭自己。教師需要研究學生心理學，關注不同時代學生的不同特點是必須的。每一個時代的學生都有不同的特點，他們對事物的思考是不同的，教師不能用一成不變的思維來對待每一屆學生。一般來說，大體上每一屆學生都有對教師和事物有不同意見。最好是針對每一屆學生，研究學生特點，重新制訂不同的教學方案，以此來獲得較好的教學效果。

具體來說，言而有“法”，當然是有法可依。這個法不是法律的法，而是方法的法，這個方法還是帶有一點規則的法。例如，可以直接采用校規和中學生守則的內容，作為班級“執法”依據，也可以根據自己班級情況，來制定相應的規則。當然，教師需要經驗，對于一般學生都會犯的錯誤教師要善于總結和記錄，在制定此類條例的時候，需要盡可能考慮到位，彌補因條例缺失而缺乏“執法”依據。條例也是需要不斷修改和完善的，需要教師有耐心，細心做好資料的積累和總結工作。學生所犯錯誤類型是基本相同的，包括他們在學習上所犯的錯誤大多也是類似的，從這個意義上講學生問題也不復雜。教師還是需要走進學生內心世界，解決他們關注的問題，試圖從學生角度來考慮問題，一旦教師所采取的方式是學生理解和接受的，學生自然會很好地配合解決。有些問題不需要教師講，學生知道教師的一貫做法后，他自己會配合解決，前提是教師所用方法是學生可以接受的。

在這過程中，要運用一定的技巧，做到對不同的學生使用不同的方法。對于活潑好動的學生，一定要嚴格要求他們，絕不能放縱，對他們的一些不良行為要及時批評指正。對于一些比較固執的學生，一味地打壓和強制的命令，只會加劇師生矛盾，從而影響教學質量。教師一方面要嚴格要求他們，另一方面也可以嘗試關愛他們，或許效果會更好一些。而對于性格內向的學生與學習有困難的學生，教師要幫助他們樹立學習的自信心，取得進步時適時表揚他們。