新時(shí)代思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新

劉登攀

摘? 要：新時(shí)代思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)面臨教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)、課程吸引力不夠、學(xué)生參與積極性不高的困境。為此，亟需精準(zhǔn)把握 “基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題，重新深入探討“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)本質(zhì)內(nèi)涵、作用機(jī)理，緊貼新時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)新“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法、方式，加強(qiáng)提升實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍能力建設(shè)，創(chuàng)新構(gòu)建“基礎(chǔ)”課理論與實(shí)踐協(xié)調(diào)適應(yīng)統(tǒng)一的教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：“基礎(chǔ)”課;實(shí)踐教學(xué);創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）20-0048-04

Abstract： In the New Era， there are some difficult positions in practical teaching in the course of Ideological and Moral Cultivation and the Legal Basis Curriculum， including weak pertinence， less attraction， and lack of participation. Thus， it is imperative that we know precisely the current situation and problems of the practical teaching in the Ideological and Moral Cultivation and the Legal Basis Curriculum， and have penetrating discussion about its essential connotation once again. Then， to meet the requirements of teaching college students in the new era， we have to innovate contents， measures and methods of practical teaching， and strengthen our corps of teachers. Also， we can structure the new integrated mode of theoretical and practical teaching in the course of Ideological and Moral Cultivation and the Legal Basis.

Keywords： Ideological and Moral Cultivation and the Legal Basis Curriculum; practical teaching; innovation

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課（簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”課）是一門集理論性、實(shí)踐性于一體，應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。2019年3月18日習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)指出：“堅(jiān)持八個(gè)相統(tǒng)一”是新時(shí)代上好思政理論課的指導(dǎo)思想與實(shí)踐路徑，其中特別強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思想政治課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者”。可見(jiàn)，實(shí)踐性是本課程的本質(zhì)特征與要求。為此，課程的實(shí)踐性本質(zhì)要求在教學(xué)過(guò)程中，我們既要注重課堂經(jīng)典理論的教學(xué)，又要加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的教學(xué)，特別是必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，突出體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐性，不僅要將思想道德素質(zhì)與法律理論素養(yǎng)內(nèi)化于心，更重要的是要將其外化于行。即在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)，另一方面要突出聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，特別是落實(shí)到身體力行，最終把理論知識(shí)外化為實(shí)踐行為，使得理論與實(shí)踐教學(xué)融合統(tǒng)一，真正提高思想道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng)，堅(jiān)定大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的共同理想信念。然而事實(shí)上，當(dāng)前“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)存在的突出問(wèn)題是教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力、組織形式呆板、教師實(shí)踐性教學(xué)能力欠缺等，致使實(shí)踐性教學(xué)學(xué)生的參與度不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，效果不佳。為此，要解決“基礎(chǔ)”課實(shí)踐性教學(xué)的困境，我們要在精準(zhǔn)把握 “基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題、深入探討“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)本質(zhì)內(nèi)涵上下功夫，特別是要緊貼新時(shí)代大學(xué)生根本特征創(chuàng)新“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法、路徑，構(gòu)建與理論教學(xué)相融合的“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)新模式。

一、創(chuàng)新之基：精準(zhǔn)把握“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

精準(zhǔn)把握“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，就是要總結(jié)分析近年來(lái)高校在“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)改革探索過(guò)程中存在的問(wèn)題。

（一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵理解不透徹，定位不準(zhǔn)確，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合不夠

有的教師對(duì)“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)育人功能的認(rèn)識(shí)還比較模糊，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的作用理解不到位，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系不明晰，導(dǎo)致他們?cè)趧?chuàng)新課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方法、形式方面主動(dòng)性不夠、積極性不高、有效辦法亦不多，實(shí)踐性教學(xué)效果不佳。有專家學(xué)者嘗試對(duì)“基礎(chǔ)”課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化或主題化改革，恰恰由于其對(duì)課程實(shí)踐性本質(zhì)內(nèi)涵理解不深刻，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)作用認(rèn)識(shí)存在偏差，在教學(xué)改革中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)不配套，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩張皮，實(shí)踐教學(xué)方法與組織形式缺乏新意，導(dǎo)致為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)而活動(dòng)。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際，實(shí)踐教學(xué)吸引力不強(qiáng)，輕課堂實(shí)踐，重課外實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)貫穿全員全過(guò)程全方位程度不夠

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，形式死板，主要表現(xiàn)在：一是開(kāi)展課堂實(shí)踐主要形式是組織學(xué)生演講、開(kāi)展課堂討論、學(xué)生表演節(jié)目，這些活動(dòng)往往與學(xué)生實(shí)際需求結(jié)合不夠緊密，實(shí)踐教學(xué)缺乏吸引力;二是課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要形式是組織學(xué)生外出參觀，不外乎是紅色革命紀(jì)念遺址或者參加重大紀(jì)念活動(dòng)，而且由于經(jīng)費(fèi)有限，不能是全員參與，只能選擇部分優(yōu)秀學(xué)生代表參加，導(dǎo)致全員全過(guò)程全方位參與度不夠，經(jīng)過(guò)多次組織后，致使學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)興趣下降，積極性逐步消失。由于課外實(shí)踐教學(xué)組織的便利性，導(dǎo)致教師在開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)時(shí)輕視課堂實(shí)踐，不在教學(xué)內(nèi)容方法手段形式上大力創(chuàng)新，一味重視課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，墨守成規(guī)，在“基礎(chǔ)”課的實(shí)踐教學(xué)中依然以社會(huì)調(diào)查、外出參觀等內(nèi)容形式作為重點(diǎn)，內(nèi)容單一，形式單一，最終使得學(xué)生和活動(dòng)難以產(chǎn)生共鳴，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)效果。