心系班級，情系學生

龔淑貞

部分當過班主任的教師都有一個共同的感受——現在的班主任不好當，也較為抗拒擔任班主任工作。特別是新時代的班主任，不僅需要具有強烈的事業心和責任心，更需要具備一定的組織管理能力和一顆愛學生的心。這就決定了班主任工作的艱辛和勞累、瑣碎和厭煩。的確，要管理好一個班級真的不容易，要創建一個優秀的班集體就更難了。下面，筆者結合自己多年班主任的經驗，談談一些看法。

一、了解個性，發揮特長

俄國教育家烏申斯基說過：“如果教育學希望從一切方面去教育學生，那么就必須首先也從一切方面了解學生。”班主任只有從多方面了解學生和熟悉學生的個性，才能根據學生的個性，發揮他們的特長，采取有效的教育措施對學生進行教育。這樣，不但有利于班主任順利開展班級工作，而且有利于提高學生的學習成績。如，筆者班的小陳，原來的學習成績一般，但她的組織能力較強，做事果斷、認真。在競選班長時，筆者根據她的特點推薦她擔任班長，經過全班學生的投票支持，她以最高票數競選成功。任職后，她以身作則，做到不遲到、不早退、不曠課，并且敢抓敢管，對違反紀律的同學，能及時制止。在她的帶領下，學生們的紀律性大大加強了，違反學校紀律和打架的現象極少出現，在學習上學生們能做到互相幫助。經過一年的努力，她的學習成績進步很快，各方面都取得了優異的成績，成為班里的“三好學生”。

二、激發興趣，引導學習

美國教育心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。”筆者所管理的班級是學校的薄弱班之一，大多數學生對學習缺乏興趣，放在教室圖書角里的圖書和報紙更是無人問津。為了激起他們的學習興趣，在教學《蕭山楊梅》一課時，筆者結合課文內容總結歸納：“我難以忘記的一件事是老師鼓勵我們課外閱讀，而這對我產生了很大的影響。”圍繞這一主題，筆者順勢引導、啟發學生，問：“平時，老師有沒有要求大家多看些課外書？”學生聽后，一起回答：“有！”筆者接著問：“你們都喜歡看些什么書？”一開始，只有一兩個學生回答。對此，筆者并沒有感到意外。筆者接著說：“其實，課室里擺放的這些書，老師也很喜歡看……”說到這，學生在下面議論起來，紛紛舉手回答：“我喜歡看故事書;我喜歡看笑話;我喜歡看漫畫;我喜歡看作文書……”于是，筆者趁熱打鐵加以鼓勵和引導學生：“讀書要讀好書、讀有用的書、讀自己喜歡的書。”從這以后，筆者發現，班里的學生開始愛看書了，班里的圖書和報紙，也紛紛被拿來傳閱。有些學生還向其他家里有書的同學借閱。通過這一方式，學生課外閱讀的積極性大大地提高了。筆者看到學生們愛閱讀書的熱潮，心里一陣欣喜。由于激發了學生閱讀課外書的興趣，學生的閱讀能力和學習成績明顯提高了一個層次。

三、善于溝通，互相信任

師生之間應互相溝通、互相信任，只有這樣，學生才能對教師產生信任，才能將自己的心里話向教師表露、傾訴。作為班主任，要及時幫助學生解決疑難，增強學生對教師的信任感。那么，我們怎樣才能更好地與學生溝通，進一步得到他們的信任呢？

1.投其所好，揚其所長

每個人都有自己的愛好特長，只要我們做班主任的平時留心觀察就可以發現。如，筆者班上的小譚，平時比較好動，學習成績不太理想，愛鬧事，教師多次找他談話，他都聽不入耳，談心教育起不到多大的作用。筆者通過平時對他多方面的細心觀察發現，他放學后特別喜歡打籃球。有一次，他一個人在打籃球，筆者主動走過去和他一起打，邊打邊指導他怎樣運球、走位、傳球、投籃、隊員們互相協作的技巧等，使他對筆者產生敬畏之情。后來，筆者慢慢發現，他對筆者產生了信任，喜歡和筆者談心，學習變積極了，學習成績也有了較大的進步。

2.適時引導，撰寫情感日記

在一個班上，有性格開朗的學生，也有性格內向、不愛說話的學生。前者與人無所不談，而后者往往遇到什么事都很少與人交流，得不到別人及時的幫助和引導。因此，筆者通過布置寫日記的方式，鼓勵學生把自己想說的話寫在日記上。這樣，有很多平時不喜歡說話的學生都把自己的心里話寫在日記上，有的還向筆者提出各種問題，筆者也在他們的日記上一一作出答復。從此，日記就成了筆者和學生交流思想的園地。記得有一名女學生，她的情緒一反常態地低落。筆者找她談話卻又不肯向筆者敞開心扉。后來，她把事情的經過寫在了日記上。筆者看過日記后知道，原來是她父母離婚的事情導致她情緒低落。于是，筆者在她的日記上寫了很多開導她的話，她的心情也逐漸開朗、恢復常態，筆者又看到了她那昔日燦爛的笑容。經過這一次，她還主動找筆者談了家里很多的事情。由此說明，班主任布置學生撰寫情感日記作業，并對學生進行適時的引導，也是班主任與學生溝通的一種重要方式。

日記，不僅僅是我們布置的作業，更是我們打開學生心靈的一把鑰匙。我們只有走進他們的情感世界，才能更好地了解、幫助和教育他們，使他們知道：班主任既是良師，也是益友。

教育實踐表明，班主任作為班級的組織者和引導者，要全面了解學生的個性，發揮他們的特長，并根據學科的特點激發學生學習的興趣，與學生進行談心，取得學生的信任;更要用愛心和耐心去呼喚學生，用智慧去啟迪學生，共同為打造一個優秀的班級體而努力奮斗。

責任編輯 ?陳小鳳