新課標背景下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考和實踐

徐蒙

摘要：新課標為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的方向和要求，隨之而來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷推進。在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，學(xué)校教育除了注重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績及數(shù)學(xué)學(xué)能能力外，還應(yīng)當注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在學(xué)校的教育工作中，對學(xué)生思維能力、行為習(xí)慣及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了現(xiàn)在和未來一段時間教育工作的重點。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作應(yīng)當充分利用小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)中的主觀能動性，以思想帶動行動，促進核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：新課標 小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

1對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的解讀

所謂核心素養(yǎng)，指的就是學(xué)生應(yīng)當具備的，可與自身發(fā)展及社會發(fā)展需求相適應(yīng)的相關(guān)品質(zhì)及關(guān)鍵能力。這一概念放在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中就是通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系，并通過所掌握的知識進行列舉、歸納、總結(jié)等方法，已實現(xiàn)具備獨立解決數(shù)學(xué)問題，提升數(shù)學(xué)思維的能力。

核心素養(yǎng)的提升對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的意義，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的授課式學(xué)習(xí)，嚴重壓抑了學(xué)生的自主探索能力，培養(yǎng)了大批應(yīng)試型學(xué)生，卻忽略了學(xué)生獨立解決問題及自主學(xué)習(xí)的能力，在新課標背景之下，核心素養(yǎng)這一理念的提出是將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，是通過對學(xué)生思維、能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，以應(yīng)對未來社會的激烈競爭。因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，應(yīng)當把核心素養(yǎng)的提升放在教學(xué)工作的重要位置中，通過有效引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思維，促進能力及素養(yǎng)的形成。

2新課標背景下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

2.1有利于促進學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認知

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識都是通過老師根據(jù)課本內(nèi)容，依靠在課上的總結(jié)和灌輸?shù)脕淼模蚨鴮W(xué)生對老師具備較強的依賴心理，自我思考和解決問題的能力嚴重不足。核心素養(yǎng)概念的提出，對促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)及思考能力的提升具有重要的意義。教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生，在對數(shù)學(xué)理論知識的理解基礎(chǔ)上，加以思考，形成數(shù)學(xué)思維，通過數(shù)學(xué)思維自主進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在潛移默化中促進數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

2.2有利于學(xué)生思維能力的提升

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，解決抽象的數(shù)學(xué)問題需要學(xué)生具備良好的邏輯思維能力、數(shù)形結(jié)合的能力、空間想象的能力等，都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所必須掌握的數(shù)學(xué)能力，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是引導(dǎo)學(xué)生通過這些能力的形成，促成數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

2.3有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成

在當前激烈的社會競爭下，社會所需要的人才，不再是傳統(tǒng)的考試型人才，而是具備綜合能力，能夠適應(yīng)社會競爭的人才。過往學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，要依靠教師總結(jié)授課，學(xué)生的作業(yè)及預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，要通過教師的監(jiān)督，自主性的嚴重缺乏，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的被動和壓力。而核心素養(yǎng)的形成可以幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)，促進自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

3新課標背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

3.1扎實掌握基礎(chǔ)知識

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是提高小學(xué)生運用數(shù)學(xué)的能力，便于學(xué)生通過掌握數(shù)學(xué)知識，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。因而教學(xué)數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，在扎實掌握基礎(chǔ)知識后才能加以應(yīng)用，形成能力。教師在日常教學(xué)工作中，應(yīng)當以數(shù)學(xué)教材為指導(dǎo)，將教材內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，通過多元化手段進行教學(xué)，確保學(xué)生掌握數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)理論知識，并以此為前提加以運用。

3.2注重理論聯(lián)系實際

針對目前學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍存在難點且興趣缺乏的現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作應(yīng)當充分考慮教學(xué)的實用性及趣味性，結(jié)合實際生活，采用多元化的手段，以學(xué)生能夠理解和喜歡的方式進行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境、營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以便于學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.3合理運用多種教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化及多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越加普遍，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當與時俱進，以多元化的教學(xué)手法豐富數(shù)學(xué)課堂，通過多媒體、視頻、動畫、微課、情景教學(xué)等方式，將學(xué)生帶入豐富的教學(xué)情境中，通過多元化的教學(xué)手法，靈活進行教學(xué)設(shè)計，給數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多便利。

例如，在《年、月、日》一課中，教師可以利用微課將本課程的主要知識點制作成為微課視頻，在課前組織學(xué)生自學(xué)，而后在課上使用自己喜歡的貼紙、彩紙等工具自制年歷、月歷，并通過小組討論等形式，說一說年、月、日的概念，而后引導(dǎo)學(xué)生在自己制作的年月歷上標注教師說出的日期，如“誰能說出國慶節(jié)是哪一天？”、“你的生日是哪一天呢？你可以試著在月歷上給自己的生日畫一顆心形嗎？”通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握年、月、日的概念，并幫助學(xué)生通過標注日期熟練掌握數(shù)學(xué)知識。

3.4教師素養(yǎng)的提升

學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，離不開教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，因而在學(xué)校教學(xué)中，教師應(yīng)當順應(yīng)教育發(fā)展的步伐，及時更新觀念，以全新的教學(xué)理念、良好的職業(yè)素養(yǎng)、過硬的教學(xué)水平武裝自己，以學(xué)生需求為主導(dǎo)，深入學(xué)生中間，加強師生溝通，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促成學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

結(jié)束語：

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程改革深化開展的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)具備綜合能力及社會競爭力的重要手段，因而，教師在日常教學(xué)工作中，應(yīng)與時俱進，以全新的教育理念及教學(xué)方法為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的形成，促進自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為社會培養(yǎng)更多具備核心素養(yǎng)的人才。

參考文獻：

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