基于學習單支持下農村小學數學教學有效探討

金媛媛

【摘要】依據教育要求和教學計劃，目前農村教學仍然存在很多問題.本文立足于小學數學課程，分析了農村小學數學課程教學現狀，并且發現目前農村小學數學課程教學中存在教學效果不佳、教學水平不高等問題.針對這些問題，本文提出四點基于學習單的農村小學數學教學策略，即依據學習單中的學習目標、學習重點、學習難點和學習探究開展教學工作.教師在學習單支持下開展農村小學數學課程教學工作，有利于提高教學水平和優化教學效果.

【關鍵詞】學習單;農村小學數學教學;教學現狀;教學策略

一、引 言

隨著社會的發展、經濟水平的提高和信息技術的交融，農村小學教學條件顯著改善，但是教師的教學水平和教學能力與城市仍然存在很大差距.本文指出教師基于學習單開展教學工作有利于提升農村小學教學水平.學習單是指由教師制定一個學習方案，學生通過學習單進行自主學習.教師依據學習單開展課程教學活動，有利于提升教學質量和優化教學效果.

二、農村小學教學現狀及存在的問題

（一）農村小學教學現狀

目前，隨著社會發展和科技進步，城鄉教學條件差距逐步縮小，但是農村教學水平和教學質量的變化還不明顯，主要表現在兩方面.一方面，教師資源階梯化分布.目前，就職地點成為教師選擇就職院校的主要標準，一般情況下，城市化水平越高，優質教師資源越集中.教師資源基本呈現階梯化分布，教師資源分布情況是：一線城市>二線城市>三線城市>其他城市>縣>鎮.教師資源是學校教學質量的重要保障，因此，教師資源的不平衡分布會導致農村學校教學水平無法有效提升.另一方面，教學質量不高.教學質量主要包含教學理念、教學方法和教學模式等內容.在農村地區，由于信息傳達速度偏慢、師資力量不足和教學條件受限，教學理念更新速度慢，教學方式和教學模式比較陳舊.由于農村教學質量長期得不到有效提升，農村學校教學質量相對而言不高.

農村學校教學表現出的不足，不利于學生夯實學科知識、掌握學習技巧，同時使得農村學生在未來學業競爭中出現后勁不足、在社會競爭中表現出自信心不夠的現象，這會對學生長期心理發展和知識技術儲備產生不利影響.

（二）農村小學數學教學中存在的問題

目前農村學校普遍存在教學水平和教學質量偏低的問題，在農村小學數學課程教學中也存在上述問題，具體表現為以下幾點.第一，數學教學理念陳舊.目前，在農村小學數學教學中，主要以“以教師為主”的教學理念為指導，教師在教學過程中，更多地強調教學計劃，而忽略學生在教學計劃執行階段的表現和需求.第二，數學教學方式老套.教師主要采用“講授式”教學方式，即主要表現為“教師講，學生聽”，教師對信息技術的利用度不夠.第三，教學模式傳統.目前在小學數學課程教學中，教師采用的教學模式仍以集體授課為主，教師對小組合作學習方式的開發度明顯不夠.為了有效解決農村小學數學教學中存在的上述問題，本文提出教師可以依據數學學習單進行教學.教師在學習單的支持下，開展小學數學課程教學活動，對改善教學現狀就有積極作用.

三、學習單支持下的農村小學數學教學策略

（一）以學習單中的學習目標為根本開展農村小學數學教學工作

在學習單支持下開展農村小學數學教學工作的第一步是以學習單中的學習目標為根本.學習目標是學習單的重要組成部分，它主要對課程內容進行總結，是學習方向和學習目的的綜合體現.教師基于學習單中的學習目標進行小學數學教學，可以準確獲取課程教學目的，為教學活動指明教學方向，使得教學效率和教學效果顯著提升.

在小學數學課程教學中，首要一步是確定教學目標，使得整個教學過程圍繞教學目標進行.這里以小學五年級中小數乘法教學為例進行說明.首先，教師依據學習單確定教學目標.本單元的教學目標就是使學生通過學習掌握小數與整數的乘法和小數與小數的乘法，并且能夠利用其解決實際問題.其次，教師圍繞教學目標制定教學計劃.一是針對小數與小數、小數與整數的乘法計算的教學計劃，教師可以采用由簡到難的方法進行教學，即由單位數整數乘法、雙位數整數乘法再到單位數與小數乘法、多位數與小數的乘法、小數與小數的乘法進行逐層教學，使學生逐步進入學習狀態.這樣不僅有利于學生復習知識點，還有利于學生接受和掌握課程內容.二是針對小數乘法在實際問題中的應用的教學計劃.數學最終是要服務于實際生活的，教師在教學過程中要注重聯系生活實際，如：小明去超市買零食，已知一包薯片3.6元，小明買了3包薯片，問小明花了多少錢？教師可以通過生活實際訓練學生運用數學知識解決問題的能力.最后，教師要核實教學目標的完成情況.教學目標的完成情況主要通過習題練習來核實，包含計算題和應用題兩部分.教師還可以通過考試來檢查教學目標的完成情況.

（二）以學習單中的學習重點為參考開展農村小學數學教學工作

在學習單支持下開展農村小學數學教學工作的第二步是以學習單中的學習重點為參考.學習重點是學習單的核心內容，它主要是指出課程教學重點，并為重點內容學習提供思路.基于學習單中的學習重點進行小學數學課程教學，教師可以準確把握教學重點內容，通過直擊教學重點課程內容的方式，實現有效利用教學資源和合理安排教學時間的目的.

在小學數學學習單中，最重要的內容就是學習重點的說明.教師明確學習重點，依據學習內容的重要程度分配教學資源，可以提升學生的學習效果.這里以五年級第二單元“小數除法”為例進行說明.首先，教師依據教材確定本課教學內容.本課教學內容主要包括小數與整數、小數與小數的除法、小數除法的應用.其次，教師依據學習單確定課程重點內容.課堂學習重點是小數與小數之間的除法和小數除法的實際應用兩部分.最后，教師依據課程教學內容和教學重點分配教學資源并開展教學工作.一是針對小數與整數除法的教學，小數與整數的除法是學生學習小數與小數除法的基礎，因此教師需要運用比較多的時間帶領學生入門，掌握小數除法的計算方法.二是針對小數與小數除法的教學，這部分內容屬于教學的重中之重，因此教師需要分配更多的教學資源和教學時間，帶領學生攻克學習重點.三是針對小數除法的應用，教師可以組織小組進行學習，學生小組討論，將文字內容轉化成數學表示形式，然后進行小數除法的常規計算.教師使學生通過自主討論來開展教學工作，有利于學生掌握學習要領.