協同育人背景下高校思政實施策略分析

王丹

摘? ?要： 隨著協同育人教學模式的推廣，一些高校的思政協同育人教學取得了較好效果。但是，仍存在較大的進步空間。高校要正確認識協同育人背景下思政教學存在的問題，結合實際制定有效的協同育人策略，切實有效地提高思政教學水平和學生的思政水平。

關鍵詞： 協同育人? ?思政? ?問題? ?實施策略

思政是高校重要教學內容，對其他課程教學起到重要的引導作用，教師要重視加強思政教學和其他課程教學之間的結合，構建良好的協同育人教學平臺，更好地提高學生的思政水平和綜合素質。

一、協同育人背景下一些高校思政教學存在的問題

1.未形成協同育人機制理念和氛圍

協同背景下開展高校思政教學，由于各種主觀和客觀因素的影響，導致當前思政教學依舊存在較多問題，使得高校無法形成良好的思政教育協同。首先，當前一些高校尚未形成協同育人機制理念和氛圍。一些高校教師依舊認為思政教學工作是思政教師的責任，缺乏對協同育人概念的全面認知，使專業課堂缺乏思想政治教學的融入，出現專業教學和思政教學相分離的現象。在協同育人背景下，高校開展思政教學應當統一協調好專業教師、思政教師、輔導員及學生之間的關系，避免思政教育出現脫節的現象。此外，不僅教師缺乏對協同育人機制的正確認識，學生也缺乏對該概念的正確認識，依舊有部分學生存在不良的思想政治情緒，導致整個校園難以形成良好的協同育人氛圍。

2.協同育人機制不夠完善

協同育人機制的建設直接影響思想政治教學效果，需要高校各方面共同努力，加強各個部門之間的聯動。在建設協同育人機制時，不同部門應當發揮好作用，做好部門工作。比如人事部門要完善薪酬機制，教務處要做好教學設計的完善，學生處要完善學生思政教育模式，信息辦要做好網絡教學平臺的建設等，為形成良好的協同育人機制奠定基礎和氛圍。但是在部分高校的協同育人機制建設中，不僅缺乏良好的制度支持，更缺乏充足的物質支持，影響協同育人教學效果，導致高校思政教學質量得不到有效的提高，學生的思想政治水平依舊停留在較為落后的水平。

3.協同育人機制保障措施不完善

在協同育人背景下，當前一些高校存在工作交集的情況，各個部門之間的工作責任不明確，容易出現工作推諉的現象，影響思政教學的開展。之所以存在工作推諉的現象，主要是因為高校思想政治教育機制不夠完善，缺乏機制保障措施，影響思政教學的開展和落實，影響高校協同育人效果。當前大部分高校都屬于事業單位編制，編制內的工作人員數量有限，但是學生數量不斷增多，導致教師的工作任務不斷增多，一些教師無法專心開展思想政治教育工作。比如輔導員還要兼顧許多學生事務工作，無法靜心和專心開展思想政治教育，無法及時掌握學生的思想動態發展。此外，教師資源不足是多個高校共同存在的問題，導致一些專業課程采用大課的形式，一些教師采用的教學方式過于落后，導致課堂教學效果得不到保障，造成高校協同育人機制保障措施不完善，高校后勤保障體系及辦公設施建設也會影響協同育人機制的落實。當前部分高校都存在思政教育場所不足的現象，比如缺乏心理咨詢室、辦公場所過于擁擠等，這些問題直接影響思政教育的發展，導致思政協同育人效果大打折扣。

二、協同育人背景下高校思政的實施策略

1.引導教師樹立正確的教學觀念

為了進一步增強高校協同育人效果，發揮思政教育的引導作用，培養出更多高素質的人才，高校要切實解決協同育人背景下思政教學存在的問題，加強對當前思政教學觀念和教學機智的審視，始終堅持以人為本的觀念，加強學校和其他社會各界之間的聯系，特別要做好高校的內部管理，完善教學設計，增強思政教育效果，提高學生的思政水平。在協同育人背景下，要求學校、教師及其他教育工作者相互合作和溝通，共同為學生營造良好的學習氛圍，使學生在更加輕松和諧的氛圍中開展高效的思政學習。高校及其他教育工作者要采用更加開放的心態，轉變教學觀念，加強教學方式的創新，致力構建高效的思政教學課堂，切實發揮好思政在其他課程教學中的引導作用。首先，教師要樹立正確的教育觀念，為了充分發揮思政教學的積極作用，學校要及時糾正教師存在的錯誤教學觀念，特別是在協同育人背景下，要引導教師正確認識協同育人機制。結合當前時代發展要求，結合最新教學要求，引導教師創新教學觀念，以學生的學習興趣為出發點，精心設計教學形式，保證教學質量。當前一些學校及教師沒有正確認識到思政教學的重要性，缺乏對思政教學的支持，比如缺乏資金投入，缺乏人力投入等，導致思政教學作用得不到充分的發揮。因此，高校管理者首先要認識到思政教育的重要性，引導教師正確認識思政教育的作用和優勢，引導教師在教書過程中承擔育人的任務，了解新時代背景下思政教育的新要求及新標準，及時調整思政教育內容，為提高思政教學質量、發揮思政教學的積極作用奠定良好的基礎。

2.加強PAK協同育人模式的應用

新時代背景下，高校要充分發揮好協同育人的作用，加強PAK協同育人模式的應用。在協同育人背景下，高校要做好教學資源的整合，加強協同育人模式的開展。所謂的PAK協同育人模式是指在協同育人背景下，重視對學生健全人格的培養，重視提高學生的綜合能力，將專業知識有效傳授給學生，這也是當前高校的主要教學任務。在開展教學中，教師還要加強對學生社會責任感的培養，加強對學生人文情懷、創新創業意識的培養等。不僅教師要做好教書育人的工作，學校的黨支部及其他教學工作人員也要承擔起育人的作用，隨時隨地對學生開展思想政治教育，及時做好學生的心理咨詢工作和職業指導工作，全面有效地實現PAK協同育人模式的教學目標。PAK協同育人模式的主要方式是三大課堂協同育人，也就是傳統教學課堂、第二拓展課堂及新媒體教學課堂三大課堂共同開展。要做好高校思政的協同育人，就要加強思政教學部門和其他部門之間的合作，教師不僅要在傳統課堂中開展思政教學，更要借助其他課堂深入開展思政教育，更好地發揮育人作用。比如，高校可以加強對網絡課堂的建設，借助網絡課堂將課內教學延伸到課外，教師與學生隨時都可以通過網絡課堂分享思政教學資源、探討相關問題等。在網絡課堂上可以設置留言模塊，學生可以隨時在留言模塊上提出在學習思政過程中遇到的問題，也可以提出在生活中遇到的心理問題，求職過程中存在的疑惑等。教師可以隨時瀏覽學生提出的問題和疑惑，并且及時回答，充分掌握當前學生的思想發展動態，更好地結合學生的思想現狀調整教學內容和計劃。比如，專業教師可以使用“思政+專業”的模式融入思政教學，借此正面引導學生，開展更加有效的思政教學。比如，新冠肺炎疫情對人們的生活和工作造成極大的影響，一些學校通過直播的方式開展教學，教師可以將新冠肺炎疫情作為一項教學資源開展教學，借此增進學生對于醫護人員的尊重，激發學生的愛國之情，培養學生戰勝困難的決心等。

3.完善教學考核制度

針對當前高校協同育人保障措施不完善的問題，高校可以通過完善教師教學考核制度解決，建立實效為主的考核制度。加強科學考核制度建設，對于推動高校的教育改革，提高高校教學質量起到積極的作用。高校學生眾多，內部管理內容繁多，因此制定完善的教學考核制度至關重要，是調動教學工作者工作積極性的重要方式之一。在建立和完善教學考核制度時，高校首先要保證各個部門之間的教學目標的一致性，促使各個部門工作人員朝著同一個目標共同努力，高校管理者要通過制定完善明確的考核制度統一教學目標。通過考核制度引導教師規范自身的行為和言語談吐，引導教師將更具創造性和創新性的教學理念和教學方式融入思政課堂教學中，構建更加高效的思政課堂，提高學生的思政水平。

4.加強多方面共同參與協同育人機制的建設

協同育人背景下的高校思政教學需要多個方面共同合作努力，高校必須建立協同育人機制，必須發揮好多個方面的力量。第一，高校要發揮好領導層的核心作用，做好頂層設計，加強責任制度的完善和落實，做好對各個教學環節的統籌工作，特別是要做好各項教學資源的分配和調動，為營造良好的協同育人氛圍奠定扎實的基礎。第二，高校要發揮好各個部門之間的力量，比如要協調好黨團組織、學生社團等部門之間的合作，結合學生當前成長需求將思政教學融入不同的教學實踐活動中，比如可以將思政教育融入社會服務、校園文化建設活動當中，借助實踐活動提升學生的思政水平。在協同育人背景下，關于學生的思政教育不能局限于課堂教學，還需要延伸到課外，因此家長及社會都應當協助高校共同開展思政教學，構建學校、家庭、社會三大聯動的機制。在新媒體時代，學生獲取信息的途徑越發廣泛，所獲取的信息非常多，但是社會上傳播的信息良莠不齊，一些不良信息容易對學生的學習和思想造成不好的影響，因此學校、家長及社會應當共同承擔起學生三觀的引導工作，如家長要及時了解學生的思想變化，積極和教師溝通，協助教師及時糾正學生存在的錯誤傾向。社會上各個職能部門要發揮好社會服務作用，完善網絡使用制度，為學生營造更加干凈的網絡環境。為了更好地加強學校、家庭和社會之間的聯動，高校可以構建思政協同育人平臺，借此強化育人效果。在育人平臺上，學校可以將思政課堂內容、教學情況等內容進行展示，家長也可以在留言模塊提出對當前思政教學的建議，社會相關部門可以在育人平臺上及時推送相關教學熱點。構建協同育人平臺，整合多方面的教學資源，增強思政教學效果。

總而言之，做好思政協同育人教學，對于提高學生的思政水平起到重要的促進作用，但是協同育人機制的構建，對于高校和教師都是一個較大的挑戰。高校要引導教師樹立正確的協同育人觀念，改善教學方式，制定完善的協同育人機制和教學考核制度等，共同發揮好多個方面的力量提升思政教學水平。

參考文獻：

[1]段翠英.高校學生管理工作與思想政治教育協同育人研究[J].湖北開放職業學院學報，2020，33（23）：76-77.

[2]侯振中.高校思政教育協同育人機制的建構[J].人民論壇，2020（33）：72-74.

[3]沈小雯.高校思政課程與課程思政協同育人探析[J].河南廣播電視大學學報，2020，33（04）：63-67.