插花藝術實踐活動中教師對學生進行有效指導的對策探究

董濱棱

摘 要：在初中“勞技”教學插花藝術實踐活動中，教師應在主題、實施、學生實踐活動、總結階段對學生進行有效的指導，激發學生學習欲望，引導學生主動探究實踐，掌握學習方法和技能。教師的指導應根據具體的實踐活動情況進行選擇和調整，重視活動過程，培養學生的核心素養。

關鍵詞：插花藝術實踐活動;教師有效指導;探索

插花是中國優秀的傳統藝術之一，是一門多學科相互融合的綜合性藝術，具有表現自然、表現生活的美妙活力，具有許多深層的趣味與哲理。福建省地方課程教材初中勞技《園藝》中專題三《插花藝術》來源于生活，貼近生活，符合初中學生的年齡特征，易于學生接受。把插花內容引進課堂，開拓學生的視野，引導學生從熟悉的生活中發現了有意義、有價值的插花藝術實踐活動。

實踐活動中教師的主導作用在于指導學生開展活動，突出以學生為主體，強調學生主動參與探究，注重實踐活動。在插花藝術實踐活動中，教師對實踐活動各階段的有效指導尤為重要。

一、 確定主題階段的指導

（一）課題導入

興趣是激勵學習的重要推動力之一，在教學中，特別注意學生對插花學習興趣的培養與保持，有效引導學生主動學習。

在第一節課插花引入中，我利用多媒體展示學生春游踏青及美麗校園的畫面，讓學生從熟悉的生活中喚起興趣，同時進行旁白：人們越來越崇尚大自然，重視周圍環境的自然美，渴望把大自然的氣息帶回我們的家園。今天，我們也把美麗的鮮花請進了課堂，美麗的鮮花的出現，吸引了學生的視線，隨后問：“假如老師送你幾枝花，你會怎么做？”一位同學隨手把花插在一個瓶子里。我贊賞地說：“這就是插花。”于是引入插花主題。同學們：“哇，這么簡單。”繼而問：“怎樣才能使這幅作品更美？”同學們七嘴八舌：花要修剪，造型，加工，等等，從而引出插花藝術：運用修剪、彎枝等技術和藝術加工來表達一個主題，使之成為一件賞心悅目而有生命力的花卉藝術品。留意一下生活環境，就會發現，賓館、飯店、商場、辦公室、家庭，插花裝飾已走進我們的生活，引導學生帶著濃厚的興趣，主動參與學習，走進插花藝術的實踐活動探究中。

（二）明確主題

我要求學生以小組為單位，確定小組活動的插花主題，創作插花實踐造型。各小組的同學根據自己對某造型的興趣，協商確定創作主題，積極主動投入所定的目標。各小組有的向老師請教，有的大量翻閱查找插花圖片，有的到花店探究，都力求做得更好。

插花藝術的主題確定后，指導學生制定活動方案。首先通過課堂教學學習插花的基礎知識，通過收集查找資料方式，讓學生收集插花藝術相關的知識，如插花的歷史、插花的基本造型、基本原理、色彩配置、構圖技巧、作品賞析等。其次讓學生到花店調查插花的常見花材、花語，插花的運用場合，觀察生活中的插花作品，等等。學生通過收集資料、調查、觀察一系列活動，增進了對花材的了解與認識，知道要創作一件作品，關鍵要處理好立意、造型與花材的色彩搭配。插花首先要立意，即確定主題，要依據插花的目的和用途來確定。確定主題思想的范圍有三個方面：為各種喜慶、禮儀社交活動而創作，為裝飾美化環境而創作，為藝術表現和欣賞而創作。通過調查，學生探究能力增強了，更加熱愛美，熱愛生活。調查方式讓學生走出課堂，走向社會，引導其參與插花的主題確定中。指導學生以小組為單位，合作學習，制定方案，共同探討花材的選擇，造型的設計與創作，等等。

二、 實施過程階段的指導

在實施過程階段，學生收集到許多有關插花的相關信息資料，會覺得很茫然。這時老師有必要指導學生選取相應的調查、采訪、上網、查找書籍等方式，獲得信息，并提供有關插花藝術的網站和書籍，如到學校圖書館或圖書城查閱，由學生自行進行查找、選擇、處理，培養學生自主學習的能力。

（一）指導學生處理信息，做好活動情況記錄

插花藝術涉及的內容廣，學生可能找不到研究方向，獲取的資料肯定是泛泛的。教師要幫助學生判斷資料的優劣，引導學生對資料進行分析思考，對信息進行處理，指導學生做好資料的積累保存。學會對資料進行歸類整理，做好活動情況記錄，及時記錄活動情況和收獲體驗，對活動過程進行拍照或錄像，鼓勵學生相互交流與分享資料，拓展思路，培養嚴謹、認真的研究態度。最終形成有意義的成果，并使活動不斷延伸。

（二）指導幫助學生解決活動中的困難

學生要對收集的資料進行交流，補充完善資料。各小組在網上及圖書館查找資料，到附近的花店進行考察、采訪等。如當小組間合作缺乏和諧氣氛時，教師要親自參與小組活動，鼓勵組員暢所欲言，肯定學生的建議;有的小組組員相互推脫，效率低，老師要加強督促，規定時限。若有的小組進行問卷調查，老師要關注學生們出的問卷內容，并加以修改，提醒學生及時收回問卷，及時統計分析。再如若學生在花店的調查采訪中碰壁，產生畏難放棄的心理，這時教師要及時給予鼓勵和幫助。在學生進行資料交流時，老師指導學生如何處理資料，并選取重要插花內容交流，指導教學生如何傾聽、做好記錄。在學生活動中，有的學生不夠主動，不夠大方，老師要及時鼓勵、幫助。

（三）對插花作品進行設計

要求學生先進行造型構思，選擇好插花所要的花材，畫好插花造型設計圖。通常學生在設計造型，選擇花材時，面對著眾多的花材，會出現不知如何選擇所用的花材。有的小組選擇的花材過多，違背了插花的規律;有的小組會選擇昂貴的花材;有的小組選擇的花材與季節相反，購買不到。所以，教師要指導學生實地考察。在小組合作設計作品過程中可能會出現分歧，如色彩搭配、造型等不理想，這就需要小組同學團結協商，達成一致意見。還會出現設計的作品不理想等實際的問題，這時老師應及時給予指導，提供參考意見。

在造型設計階段，學生的熱情高漲，只要一下課、放學便三五成群圍著我，討論造型，討論色彩、容器、花的搭配，博覽插花藝術圖片，在肯定中否定，又經過多次商量修改，設計出滿意的構圖來。有的學生告訴我，晚上，一躺在床上，便思考應該設計怎樣的造型，滿腦子都是插花。學生在花材的選擇上，出現過多過雜，于是我便告訴她，為什么每朵花單獨觀賞時都很漂亮，但把每朵美麗的花都插一起，效果便不盡人意？原因便是沒有主次之分，在一幅作品中，花要有主次，色彩也要有主次之分，并且在人們的視覺中心應配上最美的焦點花。漸漸地，學生對插花藝術由不知到知之，不斷地實踐探究著。