微談信息技術與小學數學教學的整合策略

黃淑美

摘 要：信息技術的高速發展，為現代化的教學創造豐富的教學手段，推動教學朝著信息化方向發展，為培養學生綜合素養作出貢獻，具有極大的教學優勢。基于此，教師在進行教學改革的過程中，不斷嘗試采用信息化教學提升教學水平，將信息化教學融合在數學教學中，提升學生對數學的興趣，使學生主動地參與到教學活動中來。文章基于整合教學進行分析，針對信息化教學的特點和應用加以闡述，旨在提升學生的學習質量。

關鍵詞：信息技術;小學數學;教學整合

一、 引言

隨著教育不斷深化改革，基于此背景下的小學數學開始進行教學整改。教師要積極利用信息技術，為學生構建良好氛圍的學習環境。教師有效結合信息技術與數學融合，為學生展現不同以往的教學模式。激發學生思維發展，從理解的角度參與到數學教學中來，基于信息技術與教學的融合，更加深入理解數學，提升學習效率。

二、 信息技術在教學中滲透的含義

首先，對于現代化數學教學來說，需要學生更加全面地看待問題，用數學語言闡述世界。小學生貪玩好動，從心理角度分析，學習對于學生而言并不是被動學習知識，而是通過學生內心對知識的理解，重新構建完整的、屬于自己的學習框架結構。這樣，教師在加強引導的基礎上，學生可以將學習的內容內化成屬于自己的內容，靈活地觀察生活，將其應用于生活中。同時，教師在傳授學生知識的過程中，需要注重培養學生對事物思考、應用等綜合能力。

其次，開展整合教育，幫助學生獲得處理和應用信息的能力，培養學生的良好習慣，將信息技術作為解決學習的重要手段。

最后，教學與信息技術相互滲透，整合為一體，提升教學質量，即教師應用現代科技，融合小學教學內容，重新構建教學框架和方法，有針對性的開展，實現現代化科技與教學的充分整合，提升教學質量。加深學生的理解，提高分析和理解能力。教師采用信息技術開展數學教學，可以有效將學生難以理解的抽象內容，轉化成學生思維可以理解的內容，使學生不再抗拒學習數學，增強學習數學的積極性。

三、 信息技術與數學教學整合的作用

（一）拓展小學生的認知范圍

根據研究統計的數據表明，學生依靠感官獲取知識，信息技術應用于教學中的最大優勢在于，可以幫助學生具象化思維，基于感官的刺激下，獲取有效的知識。從實際開展教學而言，教師如何利用信息技術開展教學，展現信息教學的有效性，實現技術與教學的整合，為學生構建高效課堂，將教學延伸到生活中，豐富學生的知識面。

（二）突破數學中的重難點問題

不同的年級的教材中都存在本年級的教學側重點，教師需要引導學生梳理相關知識促使教學工作有效開展。教師在教學中應用信息技術，將抽象知識變得更易于學生理解。借助多媒體展示相關教學資源，深化學生對教學資源的理解。改善傳統教學的不足。此外，基于信息技術的教學背景下，能夠有效幫助解決教學中存在的問題，給予學生更深刻的教學體驗，真正做到優化教學課堂。教師根據教學的原本需求，引導學生加強思考和交流互動的基礎上，以信息技術教學拓展學生對教學知識的理解，培養學生綜合素質與能力，充分展現信息化教學的作用。

（三）激發學生的學習興趣

教師將信息技術與教學整合，將教學內容以其他方式分解給學生。教師借助電子設備對教學知識點進行創造和構建，加強師生之間的互動。學生也會因為新興教學方法，表現出對學習的興趣，更專注地投入到學習中。教師借助多媒體的手段，激發學生的興趣。例如，在學習“可能性”一課中，教師可以舉例一些事情發生的概率，讓學生猜測可能性，通過學生的猜想，利用計算機統計答案。學生也可以借助計算機自主創設情境，提高學生的自主思維能力。

（四）增強了學生自主學習的能力

傳統數學教學中，學生需要提前預習教學內容。數學教學與信息技術相結合后，學生可以采用網絡手段開展教學。教師將方法發送給家長后，家長帶領學生借助教學平臺，對每一單元的教學知識進行總結，或者開展分類學習。借助平臺系統整合知識，進行自習或者復習練習等。講臺不再是唯一的教學場所，學生借助平臺也能獲取知識，有效開展學習，無需教師的監督。教學生還能從題庫中找到練習的習題，借助平臺對練習結果進行測試，充分鍛煉學生自主學習的能力。

四、 數學教學與信息技術整合的基本原則

（一）靈活性

教師利用信息設備制作教學課件的時候，需要符合教育界提出的核心素養培養的要求，綜合培養學生的能力和思維。根據學生的實際特點，科學設計教學課件，為學生帶來科學、系統的教學資源。教學中，科學分配教學目標，保障教學內容具有針對性。如何借助信息技術，展現數學的魅力，是當前教師需要考慮的內容。在制作教學課件時，教師要結合學生心理與學習實際情況，巧妙結合教學與信息技術，為學生創設良好的互動空間，做到教學內容通過信息技術良好地展示給學生，保障學生有效內化教學知識，實現多要素之間的融合。

（二）輔助性

信息技術與小學數學整合的過程中，要給予實現本質目的去實現整合，而不是做表面功夫。教師單純地進行整合，卻忽略整合的真正意義，說明教師對于教學整合的認知不足，導致教學整合過于客觀。教學開展停留在基礎上，無法深入引導學生，學生的思維創造力等也無法得到激發。對此，教師要遵循教學整合的原則，做好如下的工作內容：教師備課準備時，需要重視教學結構構建，認真地選擇教學內容對其進行設計，而不是盲目下載現成的教學課件。網絡上的課件資源豐富，但是不見得適用于所有學生，需要教師謹慎;教師教學期間，要謹記學生為主體的原則，為學生提供相互溝通、互動的機會;此外，創新意識對于學生有著重要的作用。教師意識到整合教學的價值，借助教學設計轉變教學理念，培養學生多項能力共同發展。

對此，教師在開展整合教學的過程中，要避免過度追求表面效果。采用科學的方法設計教學案例，激發學生興趣。教師可以以游戲教學的方式吸引學生，實現教學目標。游戲教學對于學生具有不可抗拒的誘惑力，學生更愿意參與進來。學習幾何的教學中，教師借助多媒體，展示教學內容，幫助學生加強對教學的理解，保障教學任務。