八年級(jí)語(yǔ)文《活動(dòng)?探究》對(duì)比教學(xué)例談

謝木選

摘 要：部編版初中語(yǔ)文教材，內(nèi)容逐漸豐富，涉及面也更加廣泛了，從散文到小說(shuō)，從詩(shī)歌到辭賦，體裁不一，風(fēng)格迥異，對(duì)學(xué)生要求也就更高了。同時(shí)，教材的編排增加了《活動(dòng)與探究》內(nèi)容，逐漸重視語(yǔ)文的實(shí)踐和應(yīng)用，也給課堂教學(xué)增加了一定的難度。這就需要語(yǔ)文教師要豐富課堂教學(xué)資源，設(shè)計(jì)靈活新穎的活動(dòng)，并合理融入傳統(tǒng)文化，這樣的語(yǔ)文活動(dòng)探究課堂，一定是生動(dòng)活潑的，也一定是精彩實(shí)效的。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;活動(dòng)探究;資源新;活動(dòng)趣;文化濃

作為初中語(yǔ)文教師，免不了要經(jīng)常參加一些公開(kāi)課或者觀摩課學(xué)習(xí)，也總會(huì)從學(xué)習(xí)中汲取一些新的課堂“元素”，也總會(huì)有一些新的發(fā)現(xiàn)和收獲。在聽(tīng)過(guò)幾節(jié)八年級(jí)語(yǔ)文《活動(dòng)·探究》的對(duì)比課之后，課堂的靈動(dòng)、新穎，以及實(shí)效性都給筆者留下深刻的印象。授課教師或以視頻展示豐富的資源，或以微課“助力”設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，抑或者將經(jīng)典詩(shī)詞融入其中;有的以新聞簡(jiǎn)介引入，有的以現(xiàn)場(chǎng)采訪舉例，有的以網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)總結(jié)。有人曾這樣說(shuō)：“不管老師們上課的形式怎么不同，但總的課堂教學(xué)目標(biāo)都是一樣的，大有‘異曲同工之妙?！甭?tīng)完這幾節(jié)課，筆者被課堂的靈動(dòng)、厚重和精彩深深地“驚醒”了：課堂的語(yǔ)文味更濃了，學(xué)生的人文氣息更深厚了。教師不僅會(huì)“教”語(yǔ)文，還會(huì)教學(xué)生“用”語(yǔ)文，“學(xué)”與“用”的默契配合，新課標(biāo)要求“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。”不正是如此嗎？

一、 資源選擇“匠心獨(dú)運(yùn)”，課堂效果“與眾不同”

新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程資源有如下表述：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊，電影、電視等?！边@些資源概括起來(lái)就是文字資料、圖片素材、音視頻資料、實(shí)物展示等，教師充分利用這些資源，必會(huì)助力語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展、課堂重難點(diǎn)的順利突破。教學(xué)資源的有機(jī)融入，讓枯燥的文字學(xué)習(xí)綻放異彩，讓乏味的課堂活動(dòng)搖曳生姿，讓學(xué)生的探究活動(dòng)有滋有味。

（一）資源要“新”，為課堂教學(xué)增“色”

毋庸置疑，一說(shuō)到為助力教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)所需要的教學(xué)資源，大家馬上就會(huì)想到微課、圖片素材、實(shí)物等……這本無(wú)可非議，也是為了完成教學(xué)任務(wù)所必須的。但是這些資源的內(nèi)容、引入的方式，以及介入的途徑一定要讓學(xué)生眼前一亮、為之驚喜，要有“意外之舉”和“推陳出新”之意，要讓這些資源的“新”為課堂教學(xué)添彩增色。

在所觀摩的諸多課堂教學(xué)中給筆者印象較為深刻的是：

幾位老師執(zhí)教的都是第一單元《活動(dòng)·探究》，其中又分為三項(xiàng)任務(wù)，分別是任務(wù)一——“新聞閱讀”;任務(wù)二——“新聞采訪”;任務(wù)三——“新聞寫(xiě)作”。他們或以《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》報(bào)道為例介入，或以《“飛天凌空”——跳水姑娘奪魁記》的報(bào)道引入新課，還有的以毛澤東的《消息二則》為例來(lái)說(shuō)明新聞報(bào)道的特點(diǎn)。

讓我們眼前一亮的是這位老師的引入方式：

授課教師以2020年“新型冠狀病毒肺炎”的相關(guān)報(bào)道引入新課，同時(shí)又以“共和國(guó)勛章獲得者——鐘南山院士”的采訪報(bào)道為例說(shuō)明，同時(shí)告訴學(xué)生：“新聞”之所以稱之為“新”聞，主要體現(xiàn)的就是一個(gè)“新”字上，人們每天睜開(kāi)眼睛，各種新聞就會(huì)“鋪天蓋地”而來(lái)，人們?cè)陉P(guān)注其內(nèi)容的同時(shí)，也要關(guān)注一下新聞的寫(xiě)作特點(diǎn)。這樣既了解社會(huì)新聞，又將課堂上所學(xué)到的知識(shí)靈活應(yīng)用。何樂(lè)而不為呢？

這樣的資源，看似“司空見(jiàn)慣”而“貌不驚人”，實(shí)際上是讓人備感“新”意。這種“新”主要體現(xiàn)在事例內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，并且是大家都耳熟能詳?shù)摹８静恍枰處熥鲞^(guò)多的解釋，更不需要舉一反三，學(xué)生對(duì)新聞報(bào)道的內(nèi)容、新聞報(bào)道的形式已經(jīng)是了然于胸了。語(yǔ)文課堂貌似“無(wú)聲無(wú)息”，實(shí)際上是“有聲有色”，“新”意濃濃。

（二）資源要“實(shí)”，為課堂教學(xué)增“重”

有人云：“語(yǔ)文課堂教學(xué)，尤其是觀摩課和公開(kāi)課，授課教師為了追求所謂的“課堂效果”和課堂精彩，更是“傾其所能”，硬生生地把語(yǔ)文課堂教學(xué)變成了個(gè)人“才藝”的展示”。因此在各類(lèi)公開(kāi)課教學(xué)過(guò)程中，人們常見(jiàn)的是“高端、大氣、上檔次”的語(yǔ)文課堂，課堂教學(xué)資源讓聽(tīng)者“眼花繚亂”，而“低調(diào)、內(nèi)斂、有實(shí)效”、原汁原味的課堂卻少之又少。

還以“活動(dòng)·探究”這一單元為例說(shuō)明：

在教師講到“新聞閱讀”的重要性及如何閱讀新聞并從中獲取信息的時(shí)候，某授課老師是通過(guò)出示文字、圖片或微課視頻資料來(lái)舉例說(shuō)明如何把握不同新聞報(bào)道的特點(diǎn)，如何閱讀新聞的方法，尤其是要養(yǎng)成閱讀“營(yíng)養(yǎng)”新聞的習(xí)慣。教學(xué)資源內(nèi)容的豐富多彩，活動(dòng)形式的多種多樣，圖片素材的精美逼真，足以看出教師課前準(zhǔn)備之充分。但就是這些貌似豐富的資源“堆砌”，讓聽(tīng)課教師產(chǎn)生了“審美疲勞”，學(xué)生也是聽(tīng)得昏昏欲睡、毫無(wú)樂(lè)趣而言。

然而，這位老師則不同：

授課老師先出示了幾張“嫦娥五號(hào)”探測(cè)器成功著陸的圖片和視頻資源，然后出示一段新聞報(bào)道資料：“嫦五”回家，續(xù)寫(xiě)月宮新傳奇——“嫦五”回家了！北京時(shí)間12月17日1時(shí)59分，嫦娥五號(hào)返回器在內(nèi)蒙古四子王旗預(yù)定區(qū)域成功著陸，標(biāo)志著中國(guó)首次地外天體采樣返回任務(wù)圓滿完成，為探月工程“繞、落、回”三步走發(fā)展規(guī)劃畫(huà)上了圓滿句號(hào)……

然后授課老師創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)場(chǎng)“采訪”活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生以“記者”的身份采訪相關(guān)“科研人員”，了解“嫦娥五號(hào)”的研發(fā)過(guò)程，以及這次探月成功的實(shí)際意義。通過(guò)“實(shí)地采訪”，學(xué)生不僅知道了新聞內(nèi)容的來(lái)源，同時(shí)了解了這次“探月”成功的重大意義。

課題相同的課，卻上出了不同的效果。通過(guò)比較可以看出，前者的課堂看上去資源豐富，形式華麗而又氣派，但“繁榮”之后卻讓人覺(jué)得索然無(wú)味，不知道究竟要讓學(xué)生了解些什么、掌握些什么;而后者所提供的課堂資源雖然看上去“其貌不揚(yáng)”卻更“接地氣”，給人一種余味悠長(zhǎng)而厚重的感覺(jué)。新課標(biāo)在教學(xué)建議中說(shuō)“教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性”，后一位老師的這節(jié)課正是體現(xiàn)了這點(diǎn)。這節(jié)課是活動(dòng)課的方向，少了不必要的“濃妝艷抹”，多了一些視域的洞開(kāi);少了一些“花架子”和“走過(guò)場(chǎng)”，多的是形式的樸素和思維的蛻變，給人一種“清水出芙蓉”般的自然感，真正符合新課標(biāo)的要求。