“數碼單反攝影”課程思政實施路徑探析

劉俊杰 李揚 陳向鴻

[摘 要] 優秀的攝影作品能影響人們的思想和行為，可以起到潛移默化的教育作用。“數碼單反攝影”是理論與實踐相結合的一門技法類課程，旨在使學生學習攝影理論之后，能夠掌握數碼單反、微單的各種功能及操作方法，拍攝出比較好的攝影作品。文章基于“數碼單反攝影”課程思政改革探索與實踐的經驗，對攝影課程實施“課程思政”進行了階段性總結。攝影課程實施“課程思政”的途徑主要有三個：一是利用案例教學融入思政教育內容，二是開展“課程思政”攝影實踐活動，三是引入團隊合作與競爭機制。

[關鍵詞] 思政;課程改革;攝影

攝影是真實世界的客觀反映，體現著攝影人的觀點和立場。優秀的攝影作品能影響人們的思想和行為，可以起到潛移默化的教育作用。因此，在攝影課程中融入“課程思政”元素，開展“課程思政”教學，具有得天獨厚的先天優勢。

“數碼單反攝影”是技法類課程，自2009年開設以來，深受學生歡迎， 經過10余年的教學，形成了一套完整的教學體系，并于2017年4月獲批校級精品在線開放課程。2018年8月，“數碼單反攝影”精品在線開放課程全套教學視頻、習題集等資源制作完成，經個人申請、學校推薦，獲批上線中國大學MOOC平臺。目前“數碼單反攝影”課程在中國大學MOOC平臺已完成5期教學，選課總人數達58000余人。選課人數在中國大學MOOC平臺同期30余門攝影課程中名列前茅，在筆者學校上線中國大學MOOC平臺的30余門課程中，選課人數名列第一。根據中國大學MOOC平臺學員的課程評價及課程討論來看，本課程深受大家的好評。2019年7月，本課程被認定為江西省精品在線開放課程。2019年12月，本課程獲批省級課程思政示范課程立項。經過一年多的探索，本課程結合攝影課程特點，通過講授攝影人物故事、分析具有思政元素的優秀攝影作品及組織 “課程思政”攝影實踐活動，潛移默化地對學生進行思想政治教育，真正實現了全程育人。本課程實施“課程思政”主要有以下三個途徑。

一、利用案例教學融入思政教育內容

案例教學是技藝類課程融入思政教育的最好方法。針對“數碼單反攝影”課程的特點，課程團隊編寫了多個“課程思政”教學案例。這些案例在分析攝影作品的同時，融入攝影作者的故事，讓學生學習攝影名家的人生經驗，啟迪人生智慧。同時，課程還收集了大量反映正能量的攝影作品，并在教學中進行了較好的融入，讓學生受到潛移默化的教育，實現潤物細無聲的思想教育效果。

（一）敬業精神：省級精品在線開放課程開發的啟示

學高為師，身正為范。本課程第一講為課程簡介，主要介紹教學目的、教學內容、教學模式、考核方式等內容。“數碼單反攝影”課程以省級精品在線開放課程為教學內容，以課堂平臺為教學環境，翻轉課堂和問題驅動為教學方法，并融入課程思政元素，形成了以學生為中心的混合式教學模式。在介紹教學模式時，融入課程團隊開發省級精品在線開放課程“數碼單反攝影”和探索混合式教學的艱辛經歷，并展示本課程的豐富教學資源，通過教師的言傳身教，對學生進行直接的敬業精神示范教育，引導學生樹立正確的學習觀。

（二）終身學習：數碼單反相機發展的啟示

本課程第一章“攝影入門”的第二講“數碼單反選購”，通過對數碼單反相機發展簡史的介紹，使學生意識到在科學技術日新月異的今天，培養自學習慣和進行終身學習是人們適應未來社會發展的必然要求，從而讓學生樹立與時俱進、終身學習的理念，不斷更新知識，提高自身素質。

（三）關注民生與學會堅持：解海龍攝影之路的啟示

本課程第三章“攝影構圖”的第一講“好照片的標準”，通過幾組照片的對比分析引入主題——什么樣的照片是好照片。好照片的標準有三個：一是有好的主題，二是有吸引注意力的主體，三是畫面要簡潔。教師在講解完好照片的標準之后，要通過大量的作品分析，加深學生的理解，其中一幅就是攝影家解海龍的代表作《大眼睛》。教師在分析《大眼睛》時，融入解海龍的攝影經歷，讓學生認識到攝影不能只拍攝甜美的事物，這樣的照片缺少思想性。好照片不等于好看的照片，好照片應該能引發人們的思考。《大眼睛》的出彩，并不是因為拍攝技巧有多高，而是因為上學難是當時的基本民生問題，如何解決這個問題是大家共同的心聲。教師通過對《大眼睛》的分析，引導學生樹立社會責任感，關注民生，拍攝老百姓關心的事。

此外，僅僅初中畢業的解海龍，在攝影道路上堅持不懈，克服重重困難，最終創作出了大量震撼人心的攝影作品。通過解海龍的事跡介紹，引導學生找準自身的定位，堅持不懈地去做有意義的事情。

（四）職業道德與犧牲精神：“最美逆行者”的故事啟示

本課程第三章“攝影構圖”的第一講“好照片的標準”，還分析了一組《最美逆行者——疫痕》的作品。在分析作品的同時，教師通過介紹其中一位護士支援湖北武漢的故事，展現其救死扶傷的高尚職業道德和偉大的犧牲精神，引導學生樹立愛崗敬業、忠于職守的職業道德規范和犧牲“小我”、成就“大我”的犧牲精神。一個肯犧牲“小我” 利益的人，一般會懂得忍讓，不會輕易與人發生爭執，這樣的人會受到大家的尊重和贊揚。

（五）工匠精神：賀延光拍攝《兩黨一小步，民族一大步》的啟示

本課程第三章“攝影構圖”的第三講“拍攝機位”，在分析俯視角度攝影作品時，教師介紹了賀延光拍攝《兩黨一小步，民族一大步》的故事。賀延光為了拍攝好國共兩黨領導人時隔60年的歷史性握手畫面，他做了充分的準備工作，提前三個小時排隊入場，選擇合適的拍攝機位。為了抓拍到精彩的決定性瞬間，他設想兩位領導人見面時的情形、握手時的畫面，并思考選擇怎樣的拍攝角度才能突出主體，簡化背景。在兩位領導人會面之前，賀延光不斷嘗試，反復調整光圈、快門、感光度組合及閃光燈的輸出強度，做到萬無一失。教師通過介紹賀延光的拍攝故事，引導學生樹立一絲不茍、精益求精的工匠精神。

（六）誠信教育：“華南虎照片事件”的啟示

本課程第四章“攝影后期”的第四講“局部處理”，教師通過介紹 “華南虎照片事件”及其惡劣影響，讓學生理解新聞攝影的真實性原則，對學生進行誠信教育。新聞攝影的主要目的是真實、準確、及時地傳遞新聞信息。真實性是新聞攝影的生命，虛假的新聞照片會嚴重影響媒體的公信力，甚至會構成犯罪。真實性原則要求我們在拍攝中從實際出發，尊重客觀事實，以客觀事實為拍攝對象。數碼攝影及數碼后期處理技術為新聞攝影帶來了亙古未有的方便性和快捷性，但同時給它的真實性帶來了無限挑戰。在這個問題上，教師通過介紹造假照片及其危害，引導學生堅持道德底線，遵守法律行規，在照片后期處理的過程中不得移動、修改、添加、覆蓋照片的任何像素，以保證新聞攝影作品的真實性。

（七）分析具有思政元素的優秀攝影作品

本課程從歷年中國國際新聞攝影大賽、全國攝影藝術展覽等比賽獲獎作品中收集具有思政元素的優秀攝影作品。從反映中國精神的攝影作品中收集具有思政元素的攝影作品，如反映雷鋒精神、抗疫精神、社會主義核心價值觀的攝影作品。在課堂中，教師通過分析這些具有思政元素的優秀攝影作品，讓學生受到潛移默化的思想政治教育，厚植愛國主義情懷，感悟做人的道理。

二、開展“課程思政”攝影實踐活動

“數碼單反攝影”是理論與實踐相結合的一門技法類課程，旨在使學生學習攝影理論之后，能夠掌握數碼單反、微單的各種功能及操作方法，拍攝出比較好的攝影作品。作為一門強調動手能力的課程， 除了利用案例教學融入思政教育內容之外，本課程還注重開展“課程思政”攝影實踐活動，通過拍攝身邊的好人好事，關注民生，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，實現思政與專業課程的全面融合。

（一）記錄百姓生活

習近平總書記指出：“人民是創作的源頭活水，只有扎根人民，創作才能獲得取之不盡、用之不竭的源泉。”攝影作為文藝創作的重要門類，以客觀事物作為拍攝對象，應深入基層、扎根群眾。攝影作品的魅力在于具有潛在的推動社會發展的力量，攝影人要有社會責任感，關注民生，拍攝老百姓關心的事。既要弘揚主旋律、傳遞正能量，也要關注民生問題，為推動社會發展做出貢獻。為此，本課程把記錄百姓生活作為一個重要實踐項目，教師多次組織學生到學校附近的菜市場、城中村、街道、公園等地進行紀實攝影創作，拍攝小人物、小事件，捕捉百姓生活的生動瞬間和動人場景，展現人居環境、風土人情及百姓身邊的巨大變化，讓學生樹立關注民生的攝影理念。通過記錄百姓生活，學生對好照片的標準有了更深刻的認識，對紀實攝影產生了更大的興趣，并創作出了一些較好的紀實攝影作品。

（二）開展“拍客在行動”活動

本課程通過開展“拍客在行動”活動，讓同學們利用相機記錄身邊事，把校園內外的正能量和不文明現象分別拍攝下來，并通過課堂展示分析，傳遞正能量，這有利于提升學生對社會文明現象的認知和自覺踐行能力。

（三）參與公益活動

本課程加強了與美術學院團委的合作，鼓勵學生積極參與學院團委組織的各項公益活動，用攝影技能為學院、為社會服務。

美術學院團委著力打造富有學院特色的思想政治教育活動，連續四年在五四青年節當天組織學生開展“校園創意涂鴉”活動，創作了“中國夢圖騰”“六有青年涂鴉”“踐行三走卡通形象”“不忘初心跟黨走，牢記使命建新功”等一批優秀涂鴉作品。學生在創作過程中揚“五四”精神，展“三走”之風，打造活力校園，彰顯藝術特色。學院團委還開展了“我和國旗合個影”“我對祖國說句話”等系列活動，既讓學生在喜聞樂見的活動中表達了對祖國的敬愛之情，又與所學專業完美融合。學生積極參與，他們用相機記錄精彩瞬間，保存影像資料，展現學院師生的良好精神面貌。

針對家庭經濟困難的學生， 美術學院團委還開展了貧困學子關愛幫扶計劃，舉辦了大型師生作品愛心義賣活動。愛心義賣活動已經開展了兩次，參與學生1000余人。其中“筆墨有情——圓貧困學子一個藝術夢”愛心義賣活動，收集學生作品536件，教師作品31件，募集善款91990元，受助學生達37人。此外，學院團委已在南昌市特殊教育學校開展愛心服務活動10年，服務人數累計1000多人。在這些公益活動中，課程團隊組織學生積極捐獻作品，并義務翻拍全部所捐作品和記錄活動過程。通過參與公益活動，學生鍛煉了攝影技能，創作出了一批具有思想內涵的優秀攝影作品，不僅增強了專業自信，還接受了思想政治教育。

（四）拍攝學院宣傳片

2020年10月31日，筆者學校迎來80周年華誕。值此喜迎校慶之際，美術學院同期在中國美術館舉辦以“青藍相繼”為主題的美術作品展。為了配合本次展覽，宣傳學院文化，展現學院精神風貌，學院決定制作一部宣傳片，并由圖像媒體系師生共同完成。2020年7月，在圖像媒體系4位教師的帶領下，選拔了7名攝影基礎較好的高年級學生，組成了宣傳片制作團隊。歷時3個多月，同學跟隨教師收集整理各類珍貴院史資料，采訪20余名退休老教授和優秀校友，拍攝校園分鏡頭，并按行業標準進行剪輯、配音。宣傳片一經推出，受到了學院師生的一致好評，為宣傳與推廣學院文化做出了貢獻。通過整理院史資料、采訪老教授，同學們對學院發展歷程、學院文化有了全面的了解，更深刻地理解了“靜思篤行，持中秉正”的師大精神，紛紛被老教授淵博的知識、嚴謹的態度、自覺的責任意識所感動。

三、引入團隊合作與競爭機制

本課程第一講除了進行課程簡介之外，還會把學生分成4個團隊并選出小組長（每班人數為20～25人），每個團隊圍坐成一圈，形成良好的討論氛圍。每堂課結束之前，課程團隊通過“雨課堂”把下堂課的課前學習任務書推送給學生。在課外，由小組長組織團隊成員通過“雨課堂”在線學習知識點視頻，并完成視頻配套的習題及提問，同時由小組長組織團隊內部進行初步討論。在課堂上針對仍不清楚的問題及較難的課堂習題，在各團隊之間進行搶答，這樣有利于形成良性競爭機制、促進學生互學互助和培養團隊合作精神。

“數碼單反攝影”課程通過一年多的課程思政改革與實踐，不僅讓學生受到了潛移默化的思想政治教育，還讓攝影課程變得更加生動有趣，深受學生的歡迎。課程團隊將在“數碼單反攝影”課程中繼續深化課程思政改革，真正落實立德樹人的根本任務。

參考文獻

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[2]杜榮華，劉紹勤.機械類專業“課程思政”案例[M].長春：東北師范大學出版社，2019.

[3]韓雪.“大眼睛”與攝影家解海龍[N].衡水日報，2017-12-11.