論初中班主任的班級管理技巧

賴秀芬

【摘 要】 初中階段，學生開始進入青春期，不管是生理還是心理都發(fā)生了極大的變化，總體很難把控，這就為班級管理工作增加了難度。班級管理工作是一門藝術，十分考驗班主任的智慧，但更加注重的是班主任的愛心與責任感。本文針對初中班主任怎樣將管理技巧運用到班級管理方面進行研究。

【關鍵詞】 班級管理? 智慧? 技巧? 愛心

引言：班級是構成學校的基本單位，做好班級管理工作體現了學校的建校水平，更是教育工作的重要組成部分。針對初中生年紀段的特點，班主任可以通過制度規(guī)定、道德教育和情感影響三個層面來開展初中班級管理工作。

一、通過規(guī)章制度管理班級

“無規(guī)矩不成方圓”，完善的班級規(guī)章制度，形成良好的班風是班級管理的保障，也是為學生樹立強化班級概念的基礎。規(guī)章制度的設立最能體現班級管理中蘊含的智慧。

（一）規(guī)章制度可以調整學生的行為

規(guī)章制度并不應該造成對立矛盾，與其說訂立班級制度是“治”學生，不如說是“調”學生。班主任需要根據校規(guī)校紀，再結合班級實際情況來制定班級紀律制度。在此，需要掌握原則性與靈活性統(tǒng)一的原理，根據班級學生的整體特點來調整管理力度。例如，如果班級攀比風氣嚴重，就要“槍打出頭鳥”，來提醒一下最有“優(yōu)越感”的學生，由他來抑制學生攀比的習慣;如果班級學習氣氛不足，則要“夯實底層”，鼓勵學習最下游的學生，靠他來刺激上游的學生。在此，還可以設置獎品來獎勵表現良好的學生，卻不可夸大獎品的存在感，獎品是有限的，鼓勵是無限的。對于不守紀律的學生，也要予以恰當的處罰。

（二）民主制度可以調動學生的思維

班主任不必總遵循“一對多”的管理方式，這樣只能是自己受累。這也可以以民主制度的形式來鼓勵學生參與班級管理。在傳統(tǒng)的班級管理模式中，班主任往往是委任班干部，組成班委，這其實很容易分化班級同學的聯系。在新的班級管理模式中，班主任應當鼓勵每一位學生參與班級管理，充分發(fā)揚民主精神。例如：課代表的委任可以讓候選人發(fā)表演說，再由全班投票表決;班費開支方面，也要民主化、透明化，每一筆費用的用途都要征求全班學生的意見。這樣做的好處不僅在于管理形式上的進步，而是可以調動學生的積極性，使其能夠就實際問題去主動思考，對學生的學習與生活大有裨益。

二、通過道德教育管理班級

道德教育是初中班級管理的中堅層面，也是班級管理工作的難點。為突破這一難點，可嘗試從不同角度開展工作。

（一）以后果為導向開展德育工作

初中階段的學生普遍進入了青春期，多少都會帶有叛逆心理，接受不了反復的說教。因此，一味苦口婆心地去開展德育工作并不適合，也難以收到成效。在此，班主任不妨采用逆向思維的方式，反其道而行之，向學生呈現出“違反道德而行的后果”，以此后果的真實性與嚴重性來教育學生。例如：班主任可以在班會上為學生放映資料片，內容講述某市某校學生如何輟學，參與斗毆導致威脅生命安全的真實案例。學生在觀看這類真實案例后，由班主任來引導其思考：輟學，脫離了校園的學習環(huán)境是悲劇的起因;參與斗毆致傷致殘，是這一悲劇的結果。學生就會受到啟發(fā)，明白自己在教育正軌上的學習和生活是幸福的，也能領悟到處理人際關系要遵守道德和法律，以理服人，對別人是尊重，對自己則是保護。

（二）以細節(jié)為切口開展德育工作

德育工作要越細越好。其實，越細致的教育反而越不會引發(fā)學生的反感。例如，對學生儀容的教育，就需要引導學生注重自己的形象，所謂“非主流”的外貌形象其實并不受到周圍人的認可和歡迎，男生要有陽剛之氣，談吐有禮，女生則要落落大方，衣著得體。青春期的中學生自覺或不自覺地已經開始關注自身在異性同學眼中的形象，班主任正好可以利用這一點來循循善誘，則事半功倍。

此外，對于犯錯誤的學生，對其教育的方法也要如同春風細雨。成人尚且走偏路，何況孩子？班主任可以通過暗示、談心的方式引導學生正確認識自己的錯誤，而不是一味地將自己置于學生的對立面。

三、通過情感影響管理班級

通過情感的方式管理班級實際上是一種極高明的管理辦法，學生如花朵，教師為園丁，時時以愛心澆灌，方能收到意外的成效。在此，可以從關心學生的身體健康與心理健康入手。

（一）關心學生的身體健康，為學習保障

擁有健康的身體是學生學習的前提保障。班主任有義務關心學生的身體健康，將他們當作自己的子女來看待。首先，學生在學習過程中普遍會遇到的健康問題，如感冒、中暑等，作為班主任是需要了解這類癥狀并掌握應急措施的。其次，班主任要為學生建立簡單的“體質檔案”，記錄不同體質的學生容易得哪種疾病，甚至有無傳染病病歷等。最后，班主任要鼓勵學生多參加戶外運動，還可以與學生在一起做一些跑步、籃球、羽毛球等體育活動，增進彼此的感情與了解。

（二）關心學生的心理健康，為成長護航

中學階段是一個敏感時期，許多中學生都存在不同程度的心理障礙。班主任首先要做到的是尊重每一名學生的人格，并維護公道，保護學生的自尊心。其次，班主任要多多關注學生的異常行為，這些往往是心理問題的表象反映。如：沉迷游戲、早戀等，還要以科學的方法來為學生排除這些問題。最后，班主任自身要保持積極良好的心態(tài)，以自己的狀態(tài)來感染學生，如學生在向自己問好的時候，主動回復，并多說一句“xx同學，你又長高了嗎？”會給學生帶來一整天的好心情。

結語

規(guī)章制度與道德教育相輔相成，都是初中班級管理工作的必要組成部分，體現了班級管理工作的智慧所在。然而僅僅依靠智慧是不夠的，每個學生都有自己的經歷與感情，需要班主任真心相待。愛心的融入才能夠使這一三角式管理體系更加穩(wěn)定。

參考文獻

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