淺談如何在家校合作模式下培養小學生的課外閱讀習慣

徐大燕

【摘 要】 當前，家庭與學校的合作教育方式作為一種新的教育形式，在小學語文教育中得到了廣泛應用。不僅如此，這種教育方式還是小學語文閱讀教育必不可少的過程。本文就增強共同培養學生閱讀共識，幫助培養閱讀習慣，加強小學語文閱讀教育進行論述。

【關鍵詞】 家校合作? 課外閱讀? 習慣? 培養

小學教師需要對家校協作教學有一個清晰認識，了解家校聯合教育的好處，將家庭教育與課堂教學結合起來。語文課程標準要求的學生發展，不是學生考試成績優異、考試分數高這樣片面的要求，而是學生認知、能力、素質共同提升的綜合要求。培養學生語文閱讀習慣，增強語文閱讀能力，單靠學校效果并不佳，只有家校合作，共同努力可以幫助學生養成良好的閱讀習慣，教給學生閱讀的方法，增強學生閱讀能力，培養學生閱讀習慣，從而實現從課內的學習到課外拓展的延伸。

1. 強化感悟溝通，達成共同培養學生閱讀的共識

通過家校溝通，一方面，這可以讓學生認識到家庭教育的重要意義，增強父母開展家庭教育意識，培養學生閱讀習慣;另一方面，教師可以隨時了解學生在家里語文閱讀情況，隨時糾正學生學習壞習慣，提醒家長加大對學生閱讀的教育引導力度。

1.1自覺感悟，讓教師主動樹立培養學生閱讀的思想

教師作為語文教學方面的導師，首先要正確認識培養學生閱讀能力的重要意義。大多數教師是能夠充分認識到培養學生閱讀習慣，提升學生閱讀能力的重要性。但依然會有少數教師在教學中存在“唯分數”的情況，認為讓學生通過閱讀提高教學成績，速度太慢，成效不明顯，很多孩子通過閱讀提升成績要在初中，甚至要到高中才有效果;而在語文教學中讓多背、多寫、多練，這樣提高學生成績更快，更見成效。這就需要加大對教師的思想引導，讓教師理解教學的目的是培養有綜合能力的學生，而不是考試的機器，讓教師在自我感悟中，提升對教育教學本質的認識，主動樹立培養學生閱讀的思想。

1.2加強溝通，讓家長自覺提升培養學生閱讀的意識

學生家長素質參差不齊，對培養學生閱讀方面的意識認識也會不同。有的家長能夠充分認識到培養學生閱讀的重要意義，自覺督促孩子加強閱讀;而有的家長并不能夠完全認識其重要意義，需要老師通過溝通，幫助增強這方面的意識;還有個別家長可能既不能認識其重要意義，還認為閱讀是在浪費時間，不如多做幾道題來得實在。對于后兩者家長，教師就需要經常性通過到家家訪、電話溝通、微信聯系等，不厭其煩地對學生家長開展思想教育引導工作，給孩子的家長以足夠多的通過閱讀提升能力的教育案例，讓學生家長看到培養學生閱讀習慣對于提升學生綜合能力的促進作用。從而轉變家長思想觀念，自覺樹立培養學生閱讀習慣的意識，共同參與到培養學生閱讀習慣的工作中來。

2. 強化措施辦法，共同培養學生課外閱讀的習慣

2.1利用校信通等方式溝通與了解學生的情況

需要通過當前學校常用的校信通，通過與家長的聯系，聯合監測孩子學習情況，同時監測在家庭和學校共同教育環境下的兒童發展。此外，微信和QQ等社交媒體平臺也可以促進家庭學校之間的協作，教師可以組成基于課堂的小組，并發布需要家長協作的課外閱讀活動和閱讀內容。孩子的學習，可以根據學習環境、學習成果、父母建議等，進行對話和交流，并及時調整學習策略。增加孩子對課外閱讀的興趣，提高孩子的閱讀能力。

2.2通過家訪、家長會的方式加強溝通

由于小學生年齡特點和天生對自由的熱愛，小學生沒有完全理解閱讀的重要性，也沒有足夠的學習動力。學生學習能力的提升，閱讀習慣的養成，學生能力的發展，都需要老師的精心指導和父母的監督引導。因此，老師要加強與家長的溝通，家長也應及時與老師進行溝通，共同推動學生全方位發展。家庭和學校合作促進學生發展，不能千人一面，個個相同，必須要根據每個孩子的情況制定不同的教育策略，引導不同的孩子按照不同的方式完成閱讀活動。老師的定期拜訪或家長會議可以及時了解學生近期閱讀情況，并根據父母的反饋意見，結合學生近期情況，及時調整教育引導方案。在與家長的溝通中，要及時根據學生閱讀能力推薦適當的教科書;同樣，父母也應分享良好的閱讀經驗，指導孩子閱讀。

2.3合理分配學生家庭閱讀任務

教師可以為每個家庭分配一個家庭作業，讓家長與學生共同閱讀，在親子閱讀時能夠加強家長與學生的交流，在完成閱讀任務的同時增強家長與孩子的感情。閱讀任務可以是一篇簡短的閱讀短文，也可以是一本完整的書，根據閱讀內容的多少確定完成時間。在完成閱讀后，老師可以通過在教室里提問了解學生閱讀效果，也可以通過學生自主表達閱讀感受來了解學生的閱讀情況。同時，培養學生對閱讀的興趣，進而讓學生熱愛閱讀。

綜上可知，在家校合作培養學生閱讀方面，結合小學的實際情況，增強教師自身意識，提升家長共識，家校共同努力，多形式多渠道幫助學生構建語文閱讀的體系，讓學生學會閱讀、能夠閱讀、自主閱讀、自覺閱讀，從而全面提高語文閱讀的有效性，提升學生綜合素質。

參考文獻

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[2] 沙建光.家校合作模式下的小學語文閱讀策略研究[C].中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2019：390-391.