高中英語閱讀教學中跨文化意識培養策略

覃培日

【摘 要】 對于語言類課程的學習離不開對文化的分析，因為語言是文化的一種重要載體，如果要在這一類型學科中取得比較好的學習成果，就需要了解其背后的文化。學科來說承載的文化傳播責任更加重要，在英語教學中重視對學生跨文化意識的培養，已經成為廣大英語教育工作者的共識，也在教育活動中深刻踐行。對于學生跨文化意識的培養，能夠充分體現在英語閱讀教學中，所以本文就由此入手展開分析。

【關鍵詞】 高中英語? 閱讀教學? 跨文化意識

引言：

在英語教學中對學生的文化意識進行培養，能夠很好地輔助他們學習能力的提升，還可以幫助學生提升理解能力以及語言表達能力，這些都是英語教學應該關注的，也是當前新課改對于教育所做出的更為細致的要求。跨文化意識培養顯現出了較強的必要性，就要求教育工作者著眼于此，探索更有效的培養辦法，將其能夠滲透在英語閱讀教學中。

一、必要性

我國的學生在學習英語時常表現出害怕以及畏懼等不良情緒，這主要是由于平時我們沒有說英語的客觀環境，所以學生實際說英語的能力得不到鍛煉，久而久之就變得害怕開口說。但其實在語言類學科中，要對知識融會貫通，必須加以利用才能實現，英語也是如此，越說才能越流利。而要讓學生能主動開口說，就要幫助他們消解這種畏懼心理。學生很大程度上害怕開口說英語是由于，第一點，發音不標準;第二點，害怕說錯。在“害怕說錯”這個層面上，主要是由于語法方面的錯誤，因為我們常常將漢語思維滲透在英語句子中，導致說出來的句子“四不像”，例如“good good study， day day up”這樣的表述層出不窮，還被學生用來調侃。這一問題是學生在學習英語中最核心的一個問題，需要積極加以解決，這折射出來的是學生英語思維的缺失。而對學生跨文化意識的培養，能夠輔助他們用英語思維來思考問題，了解中西方文化差異，更全面地認識語言體系，增強自己的理解能力?？梢宰寣W生在閱讀以及多個部分的英語學習中獲得成功，掌握學習方法，提升閱讀學習效果，從而提升英語學習效果。

二、培養策略

（一）合理引入文化知識

由于我們國家的文化與英語文化相比，存在的差異非常明顯，如果要直接摒棄這些差異顯然是無法做到的。語言對于一個國家以及民族來說是重要的產物，承載著國家特殊的歷史文化，所以在不同的國家中會孕育不同的文化，有不同的語言，這些綜合起來展示著不同民族的氣質。所以對學生跨文化意識的培養主要是讓他們關注到語言背后的內涵，不能只將目光停留在語言表面上，若從背后進行深入剖析，則更能理解語言體系以及背后的肌理，運用起來就會更得心應手。所以在進行英語閱讀教學時，需要關注文化知識的引入，但是引入文化知識并不是盲目、籠統的，而應該有細致的計劃，并且采用多種方法來引入，這樣才不會讓學生覺得有更大的學習壓力。教師首先要有這樣的意識來指導閱讀教學的開展，才能更好地滲透對于學生跨文化意識的培養。例如在高中英語必修中，Unit 1 Teenage life這一單元中就可以滲透我國和西方國家青少年在生活方式上的不同。

（二）優化閱讀教學

在閱讀教學開展的過程中，最關鍵的便是對詞匯以及語法的講解，所以應該著重從這兩部分入手，對于教學進行優化，實現對學生跨文化意識的培養。

1. 在詞匯講解中滲透

讓學生能夠在學習的過程中形成跨文化意識，可以輔助他們更好地運用英語這門語言閱讀教學，在開展的過程中應該貫徹落實這一重要要求，詞匯在閱讀中是非常關鍵的一部分，在具體教學時，教師應該給學生進行指導，讓他們可以不斷擴充詞匯量，實現對詞匯的積累。這一部分教學內容同樣是進行跨文化意識培養的關鍵點，也是讓學生了解西方文化的一個小窗口。無論是在講解詞匯時對學生進行詞義的分析，還是對其用法的剖析都會涉及相應的文化知識。例如“紅茶”這一詞語，在英語中應該表達為“black tea”，這背后就有和文化相關的知識。我國人民在命名茶名字時是按照茶葉泡出來的湯色進行的，而西方人則是用沖泡之前的顏色來命名，紅茶在沖泡之前是通體發黑的。

2. 在語法講解中

在閱讀教學的過程中，學生是否對一個具體的語法結構進行理解，直接影響著他是否能順利理解整個句子。在語法中包含著非常多的內容，包括英語表達方式以及表達邏輯。通過語法能夠將英語語言的特點充分展示出來。總體來講，漢語在說的過程中多采用省略句，而英語更多的使用的是從句以及定語。例如英語句子“You cannot be too careful in the exam.”如果按照直譯的方法就會被翻譯為：考試時，你不要太細心。這樣就大錯特錯了，這個句子其實是一個雙重否定結構，在思維方式上來看屬于逆向思維的體現，應該將其翻譯為：考試時你要特別細心。再如：The gift is given by Tom. 從漢語思維來看這是主動的，但是在英語中多采用的是被動，所以在教學的過程中就要多關注這些語法知識點，從此入手向學生傳遞“英漢語言思維是不同的，另外文化背景也是不同的”這樣的觀念，從而讓他們能夠更好地理解英語句子。

三、結束語

總而言之，高中英語教學要取得良好的效果，需要重視對學生跨文化意識的培養。英語閱讀在這門學科中占據著重要的地位，在教學中更要多加關注，落實跨文化意識培養的重要目標，從而提升教學效果。

參考文獻

[1] 楊銀.農村高中英語閱讀教學中跨文化意識培養策略的研究[J].中學課程輔導（教師通訊），2016，000（003）：8.

[2] 張穎.試論如何在高中英語閱讀教學中培養學生的跨文化意識[J].課程教育研究：學法教法研究，2018，000（016）：21-21.

[3] 張麗梅.核心素養視角下高中英語閱讀教學策略探研[J].成才之路，2020， 000（008）：60-61.

[4] 高紅英.高中英語閱讀教學顯現的問題及策略研究[J].兒童大世界（下半月），2017（1）.