融合信息技術進行中學英語閱讀教學的探索與實踐

鄭小瑜

【摘 要】 信息技術已經成為未來教育發展不可或缺的一部分，在教育教學方面的運用更加廣泛。目前，英語閱讀教學越來越注重培養學生的信息素養、重視語境的創設與語用能力的提高，信息技術高效、直觀、便捷，在獲取與處理信息、創設教學情境及資源儲備等方面有著不可比擬的優勢，由此，中學英語教師應從教學實際出發，致力于信息技術與中學英語閱讀教學的整合，從而有效地提高教學效果，培養出適應未來社會的人才。本文探討了信息技術在中學英語閱讀教學中的實際應用，并提出了一些解決方案，以促進課堂效率的穩步提高。

【關鍵詞】 融合? 信息技術? 中學英語

在教學過程中，教師要組織與調控學生閱讀實踐活動;激發學生閱讀興趣;創設情境，提高學生的語用能力;適時的示范與點撥;恰當的評價與激勵;充分發揮學生在閱讀活動中的自主性、獨立性。在教學過程中如何使信息技術與課堂教學相融合，為學生的學習提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，使信息技術在英語閱讀教學中發揮重要的作用，筆者進行了一些嘗試。

一、英語教學中閱讀教學與信息技術融合的教學現狀

近年來隨著多媒體、信息技術的普及，大部分教室都安裝了“三通兩平臺”，有的建成數字化教室，甚至一些學校進行“智慧校園”的建設，目前，絕大部分學校能高速訪問互聯網。但是，由于種種原因，教師中對于信息技術的使用仍存在一些問題，如部分教師課堂只演示PPT，或者誤認為信息技術應用越多越好，讓課件貫穿于整個教學過程中，使得教學重難點不突出，有的教師平時不重視網上教學素材的積累，等到需要的時候捉襟見肘等問題。

二、融合信息技術進行中學英語閱讀教學的應用方案

（一）充分利用網絡平臺和教學軟件

首先，閱讀課的課前準備要做到“兵馬未動，糧草先行”。在課前備課組可以設置問題，讓學生進行無記名答卷，了解上課、聽課及完成作業的情況。利用網絡平臺推送課前導學。利用福建教育公共服務平臺上的教學資源，先過濾、篩選、優中選優，提煉生成符合學生實際的材料，提出預習重點，進行知識拓展，利用微信群發送一分鐘閱讀材料朗讀錄音給任課教師。融合信息技術制作精美課件。將信息技術有機地與學科知識及教學實施過程融合為一體，運用一些軟件和平臺來設計課堂上的教學環節。教學中可以利用計算機軟件來進行授課，學生通過掃描二維碼當堂回答閱讀理解的問題，學生答題數據馬上可以進行收集，提高及時反饋的速度，了解學生對知識的掌握情況以及學生情感態度的變化，既可以促使學生高效參與課堂又可以實現評價的多元化;使用premier來剪輯音頻，將多位同學的課前朗讀錄音融合在一起，提高課堂授課真實性和生動性，讓學生真正參與到課堂中來;利用UMU播放融入增強現實技術進行閱讀材料場景模擬，課堂上帶學生來一次虛擬旅行，利用增強現實技術可以讓學生體驗到相對真實的場景，它所包含的實時視頻顯示及場景融合能夠做到現實與虛擬同步，可以使學生得到超越現實的感官體驗，有利于提高學生參與課堂的興趣。

（二）深度挖掘網絡資源和評價功能

目前，網上有許多優秀教學資源平臺可以為我們所用，學生可以結合自身學習情況進行英語原文閱讀，利用機會鞏固訓練，充分發揮網絡學習資源優勢，豐富跨文化知識，了解閱讀背景，所謂“書讀百遍其義自見”，大量閱讀，能增強語感和學生的學習自信心。另外，授課課程可以利用軟件進行實時評價。此外，在布置作業環節，要求學生利用平臺進行作業互評，加強生生互動，調動學生求知的渴望和參與課堂的熱情。融合信息技術進行閱讀教學，課堂教學的意義更加凸顯，讓學生真正成為課堂的主體，把舞臺還給學生，學生就能在課堂上體驗成功與樂趣。

三、融合信息技術進行中學英語閱讀教學的思考與啟迪

實踐證明，融合信息技術進行英語閱讀教學是有效的。一是教學中多種信息技術手段的融合，使課堂交流的載體更豐富，更具有趣味性，能增強課堂內容對學生的吸引力。二是教學中融合信息技術設置的閱讀情境，貼合學生的實際，貼合實際的交流才不會天馬行空，更能激發主觀能動性，發揮學生的自我意識，提高自我效能，自覺主動參與到教學過程之中，從而實現共同的教育目標。三是融合信息技術開發英語教學資源，從音頻、視頻甚至是虛擬場景等方面增加感官刺激，這種拓展與延伸將豐富教學內容，激發學生想象力、創造力和潛力。四是教師因運用信息技術來輔助教學，自我提升所散發出來的人格魅力吸引了學生，從而創造出高質量的課堂。當然也避免不了一些不足，如：一是可能引發焦慮。信息技術的應用對部分師生來說都有一定的難度，可能增加教師、學生的負擔，負擔重了，焦慮更甚;二是可能誤導教學。如果一味追求技術含量而舍本逐末，誤用濫用反而喧賓奪主、貽誤教學。

總之，每位教師必須清楚地認識到，我們已經坐上信息時代的高鐵，腳步不能停留在過去，在信息化的今天，我們應順應新時代教育信息化發展的需要，取其精華去其糟粕，探索“互聯網+”條件下的人才培養新模式，推進信息技術和智能技術深度融入教育教學過程，從而培養學生的信息素養和認知能力，探尋融合信息技術的啟發式、探究式、參與式、合作式等教學模式。閱讀教學作為高中英語聽、說、讀、寫、看五項技能中的重要一項與信息技術的結合更顯意義。我們有必要在這條路上進行積極而有意義的探索，以期獲得更高效的教學效果。

參考文獻

[1] 龍婷婷.巧用信息技術打造中學英語閱讀高效課堂[J].海外英語，2011（3）.

*2020年泉州市基礎教育教學改革專項課題《高中英語閱讀教學融合信息技術的應用研究》立項編號：QJYKT2020-143。