提升小學語文課堂教學有效性策略探究

摘 要：在我國，小學教育的教學方法和教學模式已經發生了巨大的改革。小學語文教學也不例外。但是，在小學語文教學過程中，教師發現學生的學習效率和學習能力依然舉步不前。這是因為小學語文知識具有龐大性和復雜性特點。鑒于此，本文探討了提高小學語文教學有效性的相關策略，旨在提升學生的語文學習效率。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;教學策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）04-0041-02

引 言

小學教育是知識教育的起點，而小學語文作為小學三大主要學科之一，其重要性不言而喻。如何讓學生在小學語文課堂上學好語文，已經成為一個不可忽視的問題。大量實踐表明，興趣依舊是學生學習的最好的教師，能調動學生學習的積極性，提升小學語文教學的有效性。當然，教學方法的選擇也是很重要的。在實際教學中，教師應選擇恰當的教學方法，提高課堂教學效率。

一、為何要提高小學語文課堂教學有效性

語文在任何教育階段都是一門重要的學科，而小學語文更是承擔著增加學生識字量、提升學生語言運用能力、豐富學生文化底蘊的任務。所以，小學語文教師應重視對小學語文課堂教學模式和教學方法的選擇，提高課堂教學的有效性，只有這樣，才能為學生以后的發展奠定良好的基礎[1]。

除此之外，語文是較為基礎的學科之一，在語文教學中，教師需要應用有效的教學策略，提高學生的學習效果。學生掌握扎實的語文知識，還可以為其他學科的學習奠定良好的基礎。所以，教師一定要創新教學模式，注意激發學生的學習興趣，從而不斷提高小學語文課堂教學的有效性。

二、提高小學語文課堂教學有效性的相關策略

（一）加強師生、生生之間的溝通

在傳統的小學語文教學中，教師通常采用“灌輸式”的教學模式。這種傳統的方法把學生和教師分為兩個不同的陣營。在教學過程中，教師和學生之間的互動不足，因此無法掌握學生的具體學習進度和學習情況。所以，教師應改變傳統的教學模式，加強與學生之間的溝通，根據學生的實際學習情況有針對性地調整教學內容，不斷提升學生的學習效率[2]。

例如，在教學過程中，通過與學生的相互溝通，教師了解到剛入學的學生已經積累了一定的詞匯量和漢字基礎，所以為了提高學生的學習效率，采用讓學生合作探究的教學模式。首先，教師把學生分成不同的小組，讓其以小組的方式來完成課文閱讀任務。其次，在學生閱讀后，教師可以設置問題讓學生回答，讓學生通過對課文的閱讀理解和小組成員之間的討論來有效解決問題。這種教學方法可以培養學生主動學習的良好習慣。在相互交流的過程中，每位學生都可以吸取他人身上的優點，在小組學習中獲得更大的進步。

（二）情景教學在小學語文教學中的具體應用

在小學語文教學過程中，情景教學是加深學生對所學內容理解的最有效的教學模式，它可以用最有效且最直接的方式來激發學生的學習興趣，讓學生體驗到課堂學習的快樂。在進行情景教學時，教師可以通過多媒體進行輔助教學。同時，教師應深入挖掘教材內容，并根據具體情況對教案進行良好的設計與修改，創設符合教學內容的相關情境。

例如，在進行課文教學時，教師可以通過互聯網找到課文的相關資料、圖片和視頻等，以此創設趣味性十足的小學語文教學情境。在上課之前，教師可以先借助多媒體設備給學生播放課文中所描寫的景色與事件，用符合課文情緒的音樂將學生帶入課文情境中，讓學生有身臨其境之感，進而加深學生對所學內容的理解，取得事半功倍的教學效果。在學生閱讀完課文后，教師可以讓學生閉上眼睛想象課文中所描寫的景色，以加深學生對課文的印象與理解。之后，教師可以讓學生對自己的想象進行簡單描述。最后，教師進行總結，加深學生對教學內容的理解。

（三）讓教學模式多元化發展

相比于其他學科，小學語文的教學效率并不高，所以教學模式的改革與創新成為小學語文教師重點研究的課題。教師應對傳統的教學模式進行創新，探索高效的教學模式。在學生的學習需求隨著時代變化時，教師也應據此對教學模式進行變革，讓教學模式向多元化方向發展，在基于語文教學條件、學生具體情況和相應教學內容的基礎上，選取并采用全新且合適的教學模式。這種多元化教學模式的發展，是隨著學生的所思所想及性格愛好來進行的，能達到因材施教的目的和效果[3]。

例如，在教學的過程中，對于不同類型的課文，教師應運用不同的教學模式。這樣，學生在小學語文課堂上才不會覺得枯燥無聊，才會產生學習的興趣。在多元化的小學語文教學模式中，教師還可以開展朗誦比賽、課文接力等活動，讓小學語文教學方法更加多元化，在為祖國教育事業做出貢獻的同時，為之后更加成熟的小學語文教育理念的發展打下堅實的基礎。

（四）時刻注意學生對語文知識的積累

和其他學科相比，語文知識相對較為簡單，這是因為學生從小就接觸語文。語文與我們的生活息息相關，但語文學習涵蓋的內容較廣，涉及漢語拼音、識字、寫字、閱讀、口語交際、習作、寫話等。學生需要不斷積累語文知識，才能獲得長足進步。因此，在小學教育中，教師一定要注重學生語文知識的積累，培養學生的語文學習興趣，讓學生愛上語文，只有這樣，才能真正提高小學語文教學的有效性[4]。

（五）及時鞏固學過的語文知識

小學語文涵蓋的知識內容較多，學生經常會在學過后，很快忘記，所以對知識的鞏固變得至關重要。布置課后作業是鞏固知識非常有效的手段。對于學生而言，課后作業可以幫助他們復習、鞏固所學知識，所以課后作業作為小學語文教學不可缺少的延伸教學，是十分重要的內容[5]。布置適合學生的課后作業，不僅可以讓學生對語文知識進行復習與鞏固，還能不斷增加學生的知識儲備。按照以學生為主體的原則，教師可以根據學生的差異布置不同的課后作業，讓每位學生都可以在完成課后作業的過程中積累豐富的知識。除書面形式的課后作業外，教師還可以布置一些特殊的作業，如讓學生給父母朗讀今天學過的課文等，以加深學生對知識的理解。

（六）增強小學語文課堂的趣味性

在新課程改革背景下，教師應注重提高課堂教學的趣味性。趣味性強的課堂教學內容，不僅能吸引學生的注意力，還能提高學生的語文學習興趣。在增強課堂趣味性的種種方法中，新媒體的應用效果十分顯著。顯然，多媒體的屏幕和投影儀設備會讓學生產生好奇的心理，同時，多媒體設備集圖片、音樂和視頻于一體，能集中學生的注意力，使學生認真聽講[6]。多媒體在情境教學中也發揮著巨大的作用。所以，教師一定要盡可能地靈活應用多媒體，通過有趣的PPT教案讓學生更加深刻地理解所學內容。

（七）提高教師的教學能力

在小學語文教學過程中，教師應不斷提升自身的教學能力。對于學生而言，一位好的教師可以把小學語文中復雜的知識簡單化，并能夠幫助他們對已學的知識進行復雜化的重組[7]。當前，很多小學語文教師只會進行教材本身的基礎翻譯講解，并沒有自己的教學節奏。在新課程改革背景下，小學語文教師應對教材進行深度解讀，在充分挖掘教材內容的基礎上，形成自己的教學節奏，從而有效提升教學效率。

結? ? 語

綜上所述，在小學語文的教學過程中，提高教學的有效性是小學語文教師重點研究的課題。而要想提高教學的有效性，教師則必須有相應的策略及全新的教學模式。希望本文提出的小學語文教學方面的相關策略可以為相關教師提供幫助。

[參考文獻]

祁勤業.課堂提問在小學語文教學中的有效性實施策略[J].學周刊，2020（19）：75-76.

施莉.提高小學語文課堂教學有效性策略分析[J].農家參謀，2020（10）：262.

石雄.探究提高小學語文課堂教學有效性的策略[J].中國校外教育，2020（11）：113-114.

陳巧玲.課堂提問在小學語文教學中的有效性策略探究[J].考試周刊，2020（86）：17-18.

盛愛蘭.提高小學語文課堂教學有效性策略分析[J].散文百家（新語文活頁），2020（10）：22.

俞蕾.提高小學語文課堂教學有效性的實踐與思考[J].小學生（中旬刊），2020（10）：60.

覃迎春.小學語文課堂朗讀教學有效性分析[J].教師，2020（28）：19-20.

作者簡介：汪紅飛（1984.5—），女，浙江杭州人，本科學歷，小學二級教師，研究方向：小學語文。