貧困縣高中教師心理健康現狀調查分析

張蓓

摘 要：文章的目的是了解鎮原縣高中教師心理健康狀況，利用了SCl-90癥狀自評量表對鎮原縣六所高中的280名教師進行問卷調查并做比較分析。調查結果顯示，鎮原縣高中教師心理健康水平明顯低于全國正常人群，不同性別的教師之間和不同年級教師之間不存在顯著性差異，班主任心理健康水平要低于其他教師。文章作者得出的結論是鎮原縣高中教師心理健康水平低下，亟須引起關注和重視。

關鍵詞：貧困縣;高中教師;心理健康;SCL-90

中圖分類號：G443

文獻標識碼：A

文章編號：2095-624X（2021）03-0006-03

隨著社會的不斷進步，教育理念的不斷發展，越來越多的學校已經開始關注和普及心理健康教育。作為學校主體之一的教師不僅有向學生傳授科學文化知識、發展學生智力的責任，還肩負著培養學生優良品德和良好個性、促進學生心理健康的重任[1]。學校心理健康教育的發展，不僅僅是關注學生的心理健康，教師的心理健康同樣需要引起重視。鎮原縣是國家級貧困縣，在思想和教學設施比較落后的情況下，教師的心理健康問題令人擔憂。本研究以鎮原縣六所高中的280名教師為調查對象，了解鎮原縣高中教師的心理健康狀況，為提高高中教師心理健康水平提供參考依據。

一、對象與方法

（一）對象

鎮原縣六所高中從事教學工作的一線教師，一共有280 名。調查的人員中，男教師188人，占67%;女教師92人，占33%，這一現象符合目前很多高中教師的性別比例，女教師偏少。在此次調查中，各年級教師的人數分布比較均衡，教高一年級的教師99人，教高二年級的教師84人，教高三年級的教師95人，兩個缺失值沒有納入統計。

三所中學在地理位置、生源、硬件設施、校園環境等方面存在差異。

（二）方法

整群抽樣，問卷調查。共發放問卷 280份，回收有效問卷 280份，有效率100%。采用統一指導語，集體施測，匿名操作。

測試工具及評分標準。采用“SCL-90 癥狀自評量表”[2]進行測試，該量表由 90 個項目組成，包含 10 個因子。本研究對其中的 9 個因子進行統計研究，包括軀體化、強迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性。采取 5 級評分制，用 1～5 分表示癥狀的程度，依次為無、輕度、中度、偏重和嚴重。各因子得分大于等于3則被認為是有某項心理衛生問題。

數據處理。運用SPSS 18.0將回收的數據錄入數據庫，進行整理統計。

二、結果

（一）鎮原縣高中教師的心理健康因子與全國常模的比較

從表1可見，本地六所高中280名教師在SCL-90量表中9項因子與全國常模的差異都達到了特別顯著的水平（P﹤0.001），這說明鎮原縣高中教師心理健康水平低于全國正常人群。

（二）鎮原縣高中教師心理問題檢出率

本次調查中，自測總分超過160分的高中教師有150人，屬于具有心理健康問題的人群，占總人數的54%，其中總分值超過200分可能具有明顯心理問題的教師就有85人，占總人數的30%。上述六所學校接受調查的高中教師9個癥狀所占的百分比反映該地區高中教師排在前五位的心理衛生問題依次是強迫、敵對、人際敏感、抑郁、軀體化。可見，高中教師工作的乏味和來自學生考試分數的壓力，讓許多教師產生難以擺脫的強迫癥狀。再加上目前的教育體制和考核制度，使得教師在平時生活和人際交往中產生敵對、抑郁、敏感的情緒和心理問題。另外，很多教師因為繁重的工作壓力積勞成疾，身體的病癥一定程度上也影響了教師心理健康。

（三）男女教師在SCL-90各因子上的得分比較

表3數據顯示，在本研究調查的280名高中教師中，女教師在焦慮、強迫和敵對三項因子上的均分略高于男教師，男教師在偏執、精神病性兩項因子上的均分略高于女教師，但總體上男教師和女教師并不存在顯著差異。

（四）不同年級高中教師在SCL-90各因子上的得分比較

表4數據顯示，高二年級教師在人際敏感、抑郁、偏執三項因子上的均分略高于高一年級教師和高三年級教師，這可能與高二年級學生心理特點有關，高二學生相比高一學生已經很適應高中生活，比較活躍，又距離高考還有一年時間，心理和行為上比較放松，教師管理起來相對困難。高三年級教師在軀體化、焦慮和敵對因子上的均分略高于高一、高二年級教師，高三升學壓力大，工作任務重，使得高三教師在生活和人際交往中產生焦慮、敵對心理。加之高三年級工作時間長，周末和假期休息時間少，長期勞累使得身心俱疲，身體的拖累也影響到了心理健康。但是，總體上不同年級教師之間不存在顯著差異。

（五）班主任和其他教師在SCL-90各因子上的得分比較

在本次調查研究的280名高中教師中，班主任94人，非班主任181人，有5個在班主任維度上的缺失值，沒有納入統計分析。根據表5數據顯示，班主任教師在SCL-90量表的偏執因子上與其他非班主任教師存在差異顯著，并且9項因子分均高于其他非班主任教師，這說明班主任心理健康水平要低于其他非班主任教師。

三、討論

（一） 關于鎮原縣高中教師心理健康的總體情況

鎮原縣被調查的六所高中教師各因子分顯著高于全國成人常模，這說明鎮原縣高中教師心理健康水平低于普通人群。這一結果與國內有些地區教師群體中進行的同類研究結果一致[3][4][5][6]。但與大多數研究結果出入較大。究其原因，應該是各次調查的時間和地區各不相同以及受調查的人群不同，加之鎮原縣屬于國家級貧困縣，很多人的觀念還是很陳舊，有些教師的觀念依然是“棍棒底下出人才”“考大學才是唯一的出路”等，無形之中就加大了自身的壓力。再加上心理知識的匱乏，缺少必要的心理保健知識，導致心理問題更加突出。也有可能是目前國內常模修訂時間早，近十幾年社會發展變化太大，人們的心理變化也非常大，所以國內常模偏低。

（二）關于鎮原縣不同教師群體的心理健康狀況

從SCL-90量表的數據處理結果來看，鎮原縣六所高中280名教師心理問題檢出率高達54%，存在明顯心理問題的高中教師檢出率有30%，這說明鎮原縣高中教師心理健康問題突出，不容樂觀。另外，對不同教師群體的數據結果進行差異檢驗，結果表明，鎮原縣高中男女教師、不同年級教師的心理健康總體上不存在顯著性差異，這與國內一些研究者的研究結果不同[7][8]。班主任在偏執因子上和非班主任教師存在顯著差異，總體上班主任教師心理健康水平要低于非班主任教師。這與國內大部分研究者的同類研究結果一致[9][10][11]。究其原因，可能與班主任的工作性質有關系，班主任除了教學任務，還要負責管理班級日常瑣事，鎮原縣的高中班主任還要跟班，就是比學生早到學校，晚離學校，課間操、自習班主任都要跟班，比其他教師少了很多自由支配時間，這可能使班主任的心理問題更為突出。

本研究顯示，鎮原縣高中教師心理健康急需引起關注和重視。一線的許多高中教師都受到各種各樣心理問題的困擾，暴露出不同程度的“心理障礙”。 肩負著或許改變學生及其家庭命運的重擔，高中教師工作壓力、社會壓力巨大，加上成就感不高，經常受到挫折，經濟狀況不盡如人意，人際關系復雜等因素，傳統上人們普遍認為閑適安定的教師這門職業，如今已成為心理壓力最大的職業之一 [12]。鎮原縣為國家級貧困縣，受經濟、文化、交通等各種因素影響，在積極脫貧的過程中，心理健康并未真正受到重視，目前，心理學和心理健康對于很多人來說，還處于盲區，包括一部分教師。所以，筆者認為加大貧困地區教育扶貧、心理健康知識的普及和宣傳，積極組織教師參加心理健康知識的培訓等有針對性地采取措施，有助于維護高中教師的心理健康。

[參考文獻]

[1]劉啟珍.現階段我國中小學教師的心理壓力分析[J].湖北大學學報（哲學社會科學版），1998（4）：101-103.

[2]郝元濤，方積乾，李彩霞，等.世界衛生組織生命質量量表及其中文版[J].國外醫學（社會醫學分冊），1999（3）：118-122.

[3][12]騰友啟.連云港市高中教師心理健康狀況的調查研究[D].蘇州：蘇州大學，2008.

[4][7]丁玉蓮.柳州市初中教師心理健康狀況調查及對策研究[D].桂林：廣西師范大學，2007.

[5][11]曹張瑩.農村中小學教師心理健康狀況調查及對策研究——以無為縣為例[D].合肥：安徽農業大學，2012.

[6][8]楊春林.騰沖縣初中教師心理健康狀況調查及對策研究[D].昆明：云南師范大學，2005.

[9]程梅.昆明市中學教師心理健康狀況調查、研究及對策[D].昆明：云南師范大學，2005.

[10]吳洪艷.內江市中學教師心理健康狀況的調查分析[J].現代預防與醫學，2014（15）：2720-2723.

課題項目：2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃重點課題“高中教師心理健康狀況與應對策略的調查研究——以鎮原縣為例”（GS〔2017〕GHBZ132）。

作者簡介：張 蓓（1990— ），女，甘肅正寧人，中學二級教師，本科，研究方向：心理健康教育。