初中英語教學中的閱讀教學策略培養

摘 要：近年來，隨著經濟全球化，世界各國之間的交流越來越頻繁。而英語作為國際通用性語言，在全球范圍內被廣泛使用。因此，學習好英語，對于當今的學生來講，無疑是十分重要的。在我國的九年義務教育之中，英語是一門十分基礎的教育學科，直接影響著學生的升學考試。對于初中階段的英語教育教學來講，英語教師必須立足現狀，深入了解和分析學生的實際學習情況和培養需求。而英語閱讀教學直接影響學生英語綜合素養及能力水平的有效提升。對此，文章圍繞初中英語教學中的閱讀教學策略培養問題展開了深入的分析和探討。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;必要性

中圖分類號：G633.41

文獻標識碼：A

文章編號：2095-624X（2021）03-0031-02

引言

在漢語語言大環境之下進行英語學習，對于學生來講勢必會存在諸多的困難及問題。但是，英語作為我國教育教學過程中的基礎性學科，任課教師有必要對英語教學高度重視。而英語閱讀是英語教育教學的重要組成部分，對學生包括詞匯儲備量、語法掌握水平、認知及理解能力等在內的綜合學科素養有著較高的要求。與此同時，英語閱讀可以使學生獲得豐富的知識信息，開闊學生的知識視野，增加學生的詞匯儲備量，提高學生的認知、分析及理解能力，為學生的長遠性、深入性學習打下堅實的基礎。在我國初中英語學科的教育教學中，依然存在諸多的教學困境、問題及不足， 值得我們深入總結和反思。任課教師教學困難、學生學習艱難的情況依然存在，加之學生自身閱讀能力弱，我們很難從根本上提高初中英語教育教學的質量，進而導致學生對英語的抵觸情緒較大、學習效率低下。對此，如何有效地針對中英語教學中的閱讀教學進行策略培養，就成了一個十分重要的教學研究課題。

一、初中英語閱讀教學中策略培養的必要性分析

閱讀是進行知識獲取的直接途徑和方式。英語閱讀對于學生詞匯量的擴充、語言知識、語言應用能力的提高等都有著重要的價值和意義，同時還能夠有效鍛煉學生的思維能力、理解認知能力、邏輯分析及判斷能力等。加強對學生閱讀能力的培養，是目前我國初中英語學科教育教學的重要目標，是全面提升學生綜合素養及英語語言應用能力的重要辦法。我國在義務教育教學的課程指導文件中明確提出，英語教師在新課改中要不斷改進以往傳統教學中對學生詞匯和語法的硬性灌輸，加強對學生主動獲取及分析知識能力的培養，使學生能夠運用英語知識對相關問題進行有效解決;在開展英語聽力、寫作、口語教學的同時，增加閱讀教學的力度。從近年來初中英語的考試命題可以看出，英語閱讀理解類的題目占據越來越大的分值比例，閱讀題材豐富、文體類型多樣，這樣既能夠從語言知識的層面對學生的語言技能掌握情況進行考查，又能夠從語言情感的層面對學生的學習態度和情感認知進行考查，同時更加清晰和明確地針對學生對文章的隱含意義、邏輯結構、主旨思想等的掌握情況進行有效的檢測。初中英語閱讀的教學要求是：學生能夠準確掌握文章主旨，全面認知和理解文章信息內容，根據上下文的內容進行生詞意義的推測，概括和總結文章的內容架構和邏輯脈絡，深入理解作者的觀點、情感和態度[1]。

目前，我國初中階段的英語閱讀教學仍然存在諸多的問題及不足。與此同時，在現階段的英語閱讀教學中，學生對閱讀策略及閱讀技巧也缺乏足夠的了解，如何進行有效運用就更加無從談及了，學生對部分閱讀策略的使用也幾乎是處于無意識的狀態;學生不具備靈活主動地進行閱讀策略及閱讀選擇的能力，大多是憑借過往的主觀經驗進行學習;在日常的閱讀教學過程中，任課教師習慣于向學生進行語言理論知識的被動灌輸，缺乏對學生閱讀策略的有效指導和相關能力的培養，學生無法全面地認知文章的結構框架、主旨思想、語言藝術等。因此，加強對學生閱讀策略及能力的培養，就成為現階段初中英語教學的當務之急。

二、現階段初中英語閱讀教學的發展情況及存在的問題

英語學科在初中學科體系中，是一門十分重要的課程。初中英語教師除了要對學生進行語言知識的教授，對學生進行聽力、口語、寫作能力培養，還要不斷加強對學生英語閱讀能力的培養，其必要性我們在上文已經詳細論述，這里就不再贅述了。盡管英語教學改革不斷深入，初中英語閱讀教學已經取得了一定的進步，但是依然存在諸多方面的問題及不足，主要集中在以下幾方面[2]。

（一）學生的主體地位未得到重視

隨著新課程改革的不斷深入和素質化教育的不斷推行，“以學生為本”的教育教學理念得以提出，與傳統的學科教育教學理念相比，它更加強調和重視學生的獨立性和主觀能動性的培養，充分尊重學生在課程學習中的主體性地位。但是受到長久以來我國應試教育觀念及環境的影響，傳統的學科教育教學理念已經深深扎根，加之部分任課教師對當今新課程改革下的教育教學缺乏足夠的了解，極大地忽視了學生在課堂學習中的主體性地位，制約和影響了初中英語閱讀教學高效開展。在日常的課堂教育教學中，任課教師習慣于采用傳統的“灌輸式”和“填鴨式”教育，課堂教學的內容和時間規劃缺乏合理性，未能給學生提供自主思考和學習的機會。與此同時，還有一部分青年教師雖然對各種先進的教育教學理念較了解，但是由于自身教學經驗不足，難以自如地應對教學中所發生的各種突發情況，進而導致各種教學問題及矛盾無法及時解決。長此以往，各種問題長期堆積，師生缺乏有效的溝通和交流，學生無法適應任課教師的教學，教師也無法及時掌握學生的學習情況，最終嚴重影響了英語教學質量和效率。

（二）教學方式過于單一守舊

受到教育體制、教學環境及理念等多種因素的影響，目前我國很多初中英語教師依然采用較為傳統和單一守舊的教學方式，沿用傳統的英語教學模式。任課教師作為學生學習過程中的重要引領者，需要為學生及時、準確地答疑解惑，這就需要任課教師具備豐富的學科知識，完全依靠和照搬教材是無法滿足教學需求的。與此同時，我國由于學生人數較多，一直都是采用大班制的模式，學科教學的節奏進度、內容規劃等也普遍掌握在任課教師的手中，因此，任課教師的教學方式和教學內容會直接影響學生學習的效率和學習興趣，輕松活潑的課堂教學氛圍能夠更加有效地調動學生的學習積極性。但是目前我國初中階段英語教育教學形式和手段依然過于單一、守舊，課堂教學乏味枯燥，難以吸引學生的注意力。與此同時，受傳統教育理念的影響，任課教師在初中英語閱讀教學的過程中更加關注和重視語法知識、詞匯意義的教學，內容枯燥，學生很容易精神分散，因此，任課教師需要積極融入更多趣味性較強的教學內容和教學方式，提升學生的學習參與度，營造良好的課堂氛圍。

（三）閱讀時間的嚴重缺失

新課程改革對初中英語閱讀教學提出了明確的要求，但是真正能夠達到新課改英語閱讀學習標準的學生少之又少。究其根本，是閱讀時間嚴重缺乏，閱讀量嚴重不足等，具體表現在以下兩個方面：一方面，學生對英語閱讀學習缺乏足夠的興趣和熱情，學習積極性較差，學習較為被動，而且學生錯誤地認為英語學習只要掌握好語法和詞匯即可，他們不愿意在英語閱讀上花精力;另一方面，初中生學習壓力較大、課業負擔沉重，各科目的學習內容繁多，進而導致英語閱讀時間嚴重缺乏。

三、初中英語教學中的閱讀教學策略培養建議

（一）尊重學生的主體地位

就目前我國初中英語閱讀教學的開展情況來講，任課老師先要不斷加強對學生主體性地位的重視，明確“教”與“學”之間的相互關系，分清任課教師自身與學生之間的角色。學生作為學科知識的接受者，應不斷發揮主觀能動性，變被動為主動。另外，初中階段的學生受認知水平的限制，很多知識內容難以完全依靠自身的能力進行學習和理解，需要任課教師給予科學合理的指導，并不斷鼓勵學生進行自主學習和思考。舉例來說，在進行英語閱讀教學之前，任課教師可以先讓學生進行自主閱讀，對其中的生詞和新詞進行學習及聯想，并對其中的句子和段落進行分析。在仁愛版初中九年級英語上冊What kinds of things can we do to protect the environment？一課的閱讀教學中，任課教師就可以先引導學生進行自主閱讀，把握文章的主旨，然后對生詞的含義進行聯想推測。

（二）創建情境式教學課堂

情境式教育及教學模式是近年來十分流行的一種教育教學方式，能夠有效拉近教學內容與實際生活之間的距離，改善以往傳統課程教學中重理論輕實踐的問題，使學生能夠將所學習到的學科知識靈活地運用到日常的生活和學習之中[3]。對此，任課教師可以借助當今先進的多媒體教學技術，創設相應的英語學習情境。舉例來說，在仁愛版初中九年級英語上冊“Our school life”一課的閱讀教學中，任課教師可以在課堂教學正式開始前，讓學生對日常來上學乘坐的不同交通工具進行討論與交流，然后引導學生進行表達和分享，提升學生的學習興趣。

結語

英語作為當今世界的重要通用語言，在我國基礎教育階段占據著重要的地位，引導和帶領學生學習好英語，是當今包括初級中學在內的各級學校的英語教師所要重點關注的問題。對此，任課教師要立足于現狀，優化和提升英語閱讀教學模式，提升學生的閱讀能力，全面提升初中英語閱讀教學的質量和效率。

[參考文獻]

[1]宋怡怡.提升英語閱讀教學有效性的策略：多元解讀教材文本[J].廣西青年干部學院學報，2020（4）：53-55.

[2]石莉平.新課改背景下初中英語閱讀教學的問題與對策[J].海外英語，2020（13）：114-115.

[3]劉金鳳.在初中英語閱讀教學中培養語用能力研究[J].英語廣場，2020（20）：134-136.

作者簡介：駱朝貴（1977— ），仡佬族，一級教師，研究方向：中學英語課堂教學。