基于主題意義探究的初中英語閱讀教學

摘 要：初中英語教學中，閱讀作為一項重要的語言技能，一直都是訓練的重點。英語閱讀文本的選擇都是圍繞著特定的主題，而對于閱讀主題的探究，可以激發學生深入思考，促使學生對問題形成全面深刻的認知，有效訓練學生的思維能力，提升學生的核心素養。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;主題意義

中圖分類號：G633.41

文獻標識碼：A

文章編號：2095-624X（2021）03-0075-02

引言

英語閱讀對于豐富學生英語基礎知識、增強英語綜合能力、提升英語核心素養具有不可替代的促進作用。閱讀文本的選擇通常都會彰顯特定的主題，能夠對初中生進行知識能力、思想觀念等多方面的教育。教師在組織初中英語閱讀訓練時，需要引領學生圍繞著閱讀文本主題進行深層意義的探究，促使學生在閱讀中擴充詞匯、習得語法等基礎知識的同時，也使學生獲得語言能力的鍛煉，培養學生優秀的思維品質，讓學生形成積極正確的思想觀念，奠定學生核心素養形成的重要基礎。

一、立足文本明確主題意義，設定閱讀目的

清晰明確的閱讀目的對于學生的英語閱讀活動具有重要的導向作用，可以引領學生在閱讀中關注信息，使學生可以快速地抓住文本大意，提高閱讀訓練的效率。在初中英語閱讀訓練過程中，教師需要依據新課程標準對初中階段學生英語學習的要求，對于英語閱讀訓練的目的進行科學設定，引導學生明確閱讀文本主題的意義，讓學生可以有的放矢地開展閱讀訓練，使學生可以快速理解文本主題、全面深入地把握主題意義，圓滿達到英語閱讀訓練的目的。

例如，在學習譯林版英語八年級上冊Unit 4 Do it yourself時，教師組織學生閱讀Reading部分My cousin and DIY的內容。在學生開展閱讀之前，教師結合這部分內容的主題，明確了閱讀目的，“通過閱讀理解DIY的意義，也要了解如何才能更好地做到DIY?！睂W生帶著這個閱讀目的，開始閱讀My cousin and DIY，并且在閱讀過程中思考。“DIY是Do it yourself.（自己動手干）”“My cousin Andrew is crazy about DIY.”“What do you think of DIY？”教師又問，引導學生深入理解主題。“We should master the skills of DIY.”“We should read some books to know the knowledge about DIY.”學生通過閱讀文本，從中找到了關鍵語句，對閱讀文本的主題形成了深刻的理解。

立足英語閱讀文本，明確閱讀主題的意義，結合英語課標的要求與建議，開展形式多樣的英語閱讀訓練活動，使學生高效地實現英語閱讀訓練不同層次的目標。教師需要根據具體的閱讀內容、學生實際，確定閱讀目標，引領思維活動。

二、結合現實暢談主題意義，創設閱讀情境

輕松活躍的閱讀氛圍，可以帶動學生積極調整學習狀態，保持思維的活躍度，增強學生在閱讀學習中的參與度。教師聯系學生熟悉的現實生活，圍繞著閱讀主題，組織學生進行自由的交流，可以快速激活學生的大腦，創設有利的閱讀情境。在初中英語閱讀訓練過程中，教師結合閱讀文本的主題，運用契合當前初中生關注點的問題，引導學生開展主題交流，營造良好的課堂氛圍，影響學生的閱讀與思考，促進學生積極參與閱讀、把握文本內容大意，提高課堂閱讀效率。

例如，在學習譯林版英語八年級上冊Unit 5 Wild animals時，教師結合本單元的主題，在學生開始閱讀之前，組織學生圍繞著“保護野生動物”這個主題進行自由交流?！癆s we all know， wild animals are in great danger.What should we do to protect wild animals？”老師問。學生根據教師的問題，進行了自由發言。“Wild animals are good friends of human beings.”一個學生說：“We should take actions to protect them.”另一個學生說：“Maybe we should change the environment and take measures to create good environment for wild animals.”還有學生說可以通過立法的形式防止濫捕濫殺野生動物。學生對于這個問題各抒己見，實現了信息共享和思維碰撞，課堂氣氛活躍，為接下來的閱讀做好了充分準備。

結合現實生活，組織學生暢談英語閱讀主題的意義，引導學生自由表達自己真實的觀點，可以提升學生的思維水平。教師根據英語閱讀文本的主題，組織學生開展自由交流，引發學生之間的思維碰撞，讓學生調整好自身狀態。

三、尋找語句彰顯主題意義，提高閱讀效率

提高英語閱讀速度是閱讀訓練的重要目標，而快速地把握閱讀內容大意，是英語閱讀品質的直接體現。采用有效的閱讀方法，迅速地從閱讀文本中找到可以彰顯文本主題的句子，有助于學生準確地把握文本主題，理解主題意義。在初中英語閱讀訓練過程中，教師運用適合的方法，指導學生閱讀技巧，訓練學生提煉文本中有價值的信息，促使學生高效地完成英語閱讀訓練任務，提升學生的英語閱讀品質，促進學生英語閱讀理解能力的良性發展。

例如，在學習譯林版英語八年級上冊Unit 2 School life時，教師組織學生閱讀Reading部分有關校園生活的內容，引導學生抓住重要語句，加深對文本主題的理解。“Reading this part as quickly as you can and try to find the key sentences about this part's topic.”學生在教師的引導下，一邊閱讀，一邊思考，找到了一些重要的語句：“Our school has a Reading Week every year.”“Every Monday，I go to the Buddy Club.In the club，older students help new students learn more about the school.”幫助學生精準地分析出中西方學校存在的不同，訓練了學生的閱讀理解能力。

在閱讀過程中精準迅速地找到文本中彰顯主題的語句，可以提高學生的閱讀速度，增強學生的英語閱讀技能。教師組織學生思考閱讀文本的主題，發現適合的語句，引發學生的思考與分析，輔助學生形成對閱讀主題意義的理解。

四、依據實際探討主題意義，鍛煉閱讀能力

閱讀理解能力的提升是應對初中英語各類測試的必備基礎，也是學生綜合能力發展的重要構成部分。組織學生通過閱讀獲取有用的信息，密切聯系當前的現實生活，立足實際，開展主題討論，促使學生進行信息共享，加深對閱讀文本的理解。在初中英語閱讀訓練過程中，教師立足初中生的認知水平和思維特點，設計適合的閱讀討論形式，為學生搭建交流的平臺，使學生之間碰撞出思維的火花，形成對閱讀文本內容和主題的深刻全面理解，鍛煉學生的英語閱讀理解能力。

例如，在學習譯林版英語八年級上冊Unit 7 Seasons時，教師組織學生在閱讀完成了Reading部分閱讀之后，引導學生進行聯系實際探討閱讀部分的主題意義。“What is the sense of the topic？”教師問。有學生聯系本文有關四季景觀的描述，給出了一些答案?！癢e can enjoy the graceful language of this part.”一個學生說，“We can find the beauties of four seasons.”“Summarize the characters of four seasons.”學生從不同角度對閱讀文本的主題意義進行了思考與分析，在課堂交流過程中也獲得了相關的知識，對閱讀文本的主題進行了全面的理解，提升學生的閱讀能力。

根據實際探討閱讀文本主題的意義，加深對閱讀文本的理解，形成對主題意義的深刻認知，是英語閱讀訓練的最高境界，也是學生閱讀理解能力提升的有益方式。教師有意識地組織學生探討主題，增強學生的英語閱讀與表達能力。

五、圍繞目標挖掘主題意義，提高閱讀素養

閱讀素養的提升是英語閱讀訓練的最高目標，對于學生的英語學習和全面發展具有積極且重大的作用。而閱讀素養的提升，不僅是語言知識、技能的增長，而且需要學生英語思維和認知能力的協同發展，以及情感態度的改變。在初中英語閱讀訓練過程中，教師需要圍繞著課堂教學目標，引導挖掘文本主題意義，使學生在閱讀英語文本、思考主題深刻意義的過程中，真正受到內心的觸動，得到思想、觀念、態度方面的教育，引領學生發現英語閱讀的價值，提高閱讀素養。

例如，在學習譯林版英語八年級上冊Unit8 Natural disasters時，教師在學生閱讀Reading部分過程中，結合本單元的閱讀訓練目標，豐富學生對于各種自然災害的認識，同時引領學生理解這一部分的主題意義?！癘bviously，this article is about natural disasters，earthquake.”老師說，“We can know how to feel when we meet earthquakes.”學生跟著教師的提示進一步思考，“What have you learned from this passage？”有學生說，“I know earthquake is a kind of terrible disaster.”“We should learn how to protect ourselves when earthquake takes place.”學生在挖掘主題意義的過程中，訓練了思維，提升了素養。

教師圍繞著英語閱讀訓練目標，注重對學生的思想觀念、情感、態度等方面的教育，關注學生良好閱讀習慣的養成，使學生自主挖掘閱讀主題的內涵，有利于培養學生正確的閱讀動機，養成自覺閱讀的習慣，提升自主閱讀能力，奠定發展基礎。

結語

在初中英語閱讀訓練時，結合閱讀主題開展形式多樣、目的各異的學習活動，引導學生全面透徹地理解主題意義，挖掘學生思維的深度，拓展思維寬度，增強思維的靈敏度，訓練學生思維的批判性，讓學生可以通過完成英語閱讀訓練，實現知識、方法、能力與思想等各個方面的共同提升，加速學生核心素養的形成。

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作者簡介：黃蕾蕾（1984— ），女，江蘇啟東人，中學二級教師，本科，研究方向：初中英語教學。